2025-2026学年鼻子变变变教案

上课时间上课时间2025-2026学年鼻子变变变教案2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学科学《鼻子变变变》。2.教学年级和班级：二年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.科学观念：认识鼻子的基本结构（鼻翼、鼻孔）及呼吸、闻气味的功能。2.科学思维：通过观察不同动物鼻子形状，比较归纳鼻子功能的多样性。3.探究实践：通过闻气味、模拟呼吸等活动，提升观察与动手操作能力。4.态度责任：养成不挖鼻孔等保护鼻子的卫生习惯，关注身体健康。学习者分析学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对感官活动（如闻气味、做呼吸游戏）兴趣浓厚，具备基础观察和动手能力，偏好直观、互动性强的学习方式，通过实物操作和游戏化活动参与度高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：抽象理解鼻腔过滤、加温空气的生理功能存在难度；部分学生可能因好奇或习惯出现挖鼻孔等不卫生行为；在比较动物鼻子多样性时，易混淆功能与形态的关联性。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用直观演示法结合讲授法，通过鼻子模型和实物展示，帮助学生认识鼻子结构；2.设计实验活动（闻气味、模拟呼吸）和游戏化角色扮演（“鼻子侦探”探究功能），促进主动参与；3.使用多媒体辅助，如动物鼻子图片、呼吸动画视频，增强直观性；4.小组合作讨论，引导学生比较不同动物鼻子功能，归纳多样性。教学实施过程教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送鼻子结构图片（鼻翼、鼻孔）和动物鼻子短视频（如大象长鼻子、小狗湿鼻子），要求学生观察并说出“鼻子能帮我们做什么”。设计预习问题：“你的鼻子和别人的一样吗？动物鼻子有什么特别的地方？”监控预习进度：查看学生提交的观察笔记或语音回答，标记共性问题。学生活动：自主观看资料，用手指轻触自己的鼻子感受结构，记录“鼻子能闻到香味”“大象鼻子能卷东西”等发现，提交1-2句观察描述。教学方法/手段/资源：自主学习法；图片、短视频等直观资源。作用与目的：初步建立鼻子结构与功能的感性认识，为课堂探究奠定基础，培养观察能力。重难点：初步感知鼻子外形差异及基本功能。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“小熊鼻子不通气”动画，提问“小熊为什么闻不到蜂蜜？”讲解知识点：用鼻子模型拆解鼻翼、鼻孔，结合闻花香（醋稀释液）体验“气流进入→嗅觉感受”过程；用吸管模拟鼻腔加温空气（对着手背吹感受温度变化）。组织课堂活动：①小组合作“鼻子侦探”：对比图片（狗鼻湿、象鼻长、人鼻平），讨论“不同鼻子形状适合做什么？”②角色扮演“呼吸小卫士”：用纸巾模拟鼻腔过滤灰尘（闻胡椒粉后观察纸巾变化）。解答疑问：针对“为什么感冒时鼻子不通？”用气球捏放解释鼻腔黏膜肿胀。学生活动：观看动画思考问题；观察模型、闻气味、感受温度变化；小组讨论并记录“狗鼻子湿能闻得更远”“象鼻子能吸水”等结论；参与角色扮演，体验“过滤”过程；提问“为什么鼻子能闻到不同味道？”教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；鼻子模型、气味瓶、吸管、纸巾、多媒体。作用与目的：通过实验和讨论深化对鼻子功能（呼吸、嗅觉）及多样性的理解，突破“功能与形态关联”难点，培养合作探究能力。重难点：理解鼻子呼吸与嗅觉的生理功能及动物鼻子功能多样性。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①画一画“我想象中的未来鼻子”（如能净化空气的鼻子）；②回家和家长玩“气味猜猜乐”游戏（用水果、香料蒙眼闻气味）。提供拓展资源：推荐绘本《我们的身体》中“鼻子”章节，视频《动物鼻子的超能力》。反馈作业情况：挑选优秀“未来鼻子”画作在班级展示，点评“气味猜猜乐”中的发现。学生活动：完成绘画创作，记录游戏结果（如“我闻到苹果是甜的”）；观看视频，思考“为什么蚊子喜欢人的气味？”；反思“今天我最喜欢闻气味实验，因为发现了醋和花的不同味道”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘画工具、家庭游戏、绘本视频。作用与目的：巩固鼻子功能知识，激发创新思维，将课堂学习延伸至生活，促进健康习惯养成（如不挖鼻孔）。重难点：将所学知识与生活实际联系，形成保护鼻子的意识。教学资源拓展教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本资源《我们的身体》：选取“鼻子”章节，通过立体翻页展示鼻腔内部结构（鼻毛、黏膜），结合简单文字说明“鼻子像小空调，能温暖冷空气”“鼻毛像小卫士，挡住灰尘”，与教材中鼻子功能知识点直接关联，帮助学生直观理解呼吸和过滤功能。《鼻子的故事》：以动物为主角，对比小狗湿鼻子（帮助散热）、大象长鼻子（吸水、抓握）、猪拱地鼻子（探测泥土气味），对应教材“动物鼻子多样性”内容，图文并茂呈现不同鼻子的形态与功能适应。《小鼻子大用处》：通过日常场景（闻花香、吃饭、感冒时鼻子不通）引导学生关注鼻子在生活中的作用，强化教材中“保护鼻子”的卫生习惯知识点。（2）实物观察资源家庭成员鼻子观察卡：设计简单表格，包含“鼻子形状（圆/尖/扁）”“鼻孔大小”“鼻翼是否明显”等观察项，让学生回家观察家人鼻子，记录差异，结合教材“鼻子结构”知识点，认识个体差异。小动物鼻子观察指南：提供小狗、小猫、兔子等常见动物的鼻子图片及特征提示（如小狗鼻子湿漉漉、兔子鼻子粉嫩且不断抽动），引导学生观察宠物或邻居动物的鼻子，思考“不同鼻子适合做什么”，关联教材动物鼻子功能内容。（3）生活实践资源气味收集盒：建议学生用干净的小盒子收集生活中的气味物品（如橘子皮、花瓣、花椒、醋棉球等），贴上标签（“水果味”“花香”“辣味”），作为嗅觉探究的实物材料，对应教材“闻气味”活动，拓展气味分类经验。呼吸感受记录表：设计表格包含“时间（早晨/中午/晚上）”“呼吸感觉（顺畅/有点堵）”“天气情况（冷/热/晴）”，让学生记录一天中鼻子呼吸的变化，结合教材“呼吸功能”知识点，感知鼻子对空气的调节作用。（4）科学小实验资源“鼻毛过滤”模拟实验：提供棉花、透明杯子、少量面粉（模拟灰尘），将棉花铺在杯口，对着杯子吹气，观察面粉是否被棉花挡住，直观理解鼻毛过滤灰尘的功能，对应教材“保护鼻子”中的卫生习惯。“嗅觉适应”小实验：准备浓香水（或风油精），让学生先闻一下，记录气味强度，隔1分钟后再闻，观察气味感觉是否变淡，引导理解“为什么久闻不知其臭”，拓展嗅觉功能知识点。2.拓展建议（1）鼻子功能深度探究建议①每日呼吸观察：每天早晚各1次，用手背靠近鼻孔感受呼出气流，记录“冷天气流是否暖和”“热天气流是否温和”，结合教材“鼻子加温空气”功能，思考“冬天为什么要用鼻子呼吸而不是嘴”。②气味记忆游戏：与家人一起玩“气味猜猜乐”，用收集的气味物品蒙眼闻，猜名称并分享“这个气味让我想起什么”（如花香想起春天、醋想起厨房），结合教材“嗅觉功能”，探究气味与记忆的联系。（2）动物鼻子多样性探究建议①动物鼻子功能画册：选择3种动物（如大象、长颈鹿、猪），查阅资料（可由家长协助）了解其鼻子特殊功能，用图画形式呈现“大象鼻子吸水”“长颈鹿鼻子够高处的叶子”，并在画旁写一句话功能描述，关联教材“动物鼻子多样性”知识点。②宠物鼻子日记：如果有宠物，连续3天观察宠物鼻子行为（如小狗用鼻子嗅地面、小猫用鼻子碰人），记录“它用鼻子在做什么？”，思考“动物的鼻子为什么比人灵敏？”，拓展对动物鼻子适应性的认识。（3）保护鼻子习惯养成建议①护鼻小卫士行动：制作“护鼻提示卡”（画“不挖鼻孔”“勤洗手”“戴口罩防灰尘”等图案），贴在家里镜子旁，提醒自己和家人养成卫生习惯，对应教材“保护鼻子”知识点。②鼻子保健小方法：学习并实践“鼻子按摩法”（用手指轻轻按摩鼻翼两侧，每次10下），每天早晚各做1次，记录“按摩后鼻子感觉是否更通畅”，结合教材“鼻子健康”，主动关注鼻子保健。（4）跨学科融合拓展建议①语文表达：用“我的鼻子会……”句式，结合课堂所学（呼吸、闻气味、动物鼻子），写3句完整的话，如“我的鼻子会闻到妈妈做的饭菜香”，锻炼语言表达能力，同时巩固鼻子功能知识点。②美术创作：用黏土捏制“未来鼻子”（如能自动过滤雾霾的鼻子、能闻到远方气味的鼻子），在作品旁写一句介绍，如“这个鼻子有净化器功能”，结合教材“鼻子功能”，激发创新思维，将科学与艺术结合。③健康生活：记录一周内“挖鼻孔次数”，尝试减少次数，思考“为什么挖鼻孔不好？”，结合教材“保护鼻子”，将健康习惯落实到日常行动中。教学反思教学反思这节课上下来，孩子们对鼻子的兴趣比预想中更浓厚。课前观察任务完成得不错，不少孩子能说出“大象鼻子能吸水”“小狗鼻子湿漉漉”这样的发现，说明预习效果到位。课中“鼻子侦探”活动特别成功，小组讨论时孩子们争着分享观察结果，比如“猪鼻子拱地找食物”“兔子鼻子抽动闻气味”，基本突破了动物鼻子功能多样性的难点。不过“呼吸模拟实验”时，有孩子用吸管对着同学吹气，需要立刻强调安全规则，这点以后要提前明确。

气味实验环节，醋和花香的味道对比很直观，但有个孩子说“醋和花都是香的”，可能对刺激性气味认知不足，下次可以增加柠檬片等更易区分的材料。最意外的是“未来鼻子”绘画环节，孩子们画了“能吸雾霾的鼻子”“会喷香水的鼻子”，把功能创新和生活问题结合得很好，说明他们对保护鼻子有了主动意识。

课后“气味猜猜乐”反馈积极，家长提到孩子回家后反复要求蒙眼闻水果，说明活动延伸到了生活。但反思发现，对“感冒时鼻子不通”的生理解释还不够形象，下次可以用气球模拟鼻腔肿胀，配合“小熊动画”会更生动。整体来看，孩子们对鼻子结构和功能掌握扎实，卫生习惯也初步养成，就是实验安全细节和抽象概念转化还要再优化些。教学评价与反馈教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，尤其在“鼻子侦探”小组讨论和气味实验环节，90%以上学生能主动举手发言，动手操作（如闻气味、用吸管模拟呼吸）时秩序良好，安全意识明显提升，未出现用实验工具打闹的情况，但对“鼻腔加温空气”等抽象概念的理解仍有差异，部分学生需结合手背感受气流温度才能理解。2.小组讨论成果展示：各小组能结合动物图片归纳出不同鼻子的功能，如“小狗湿鼻子能帮助散热，闻得更远”“大象长鼻子能吸水、卷木头”，部分小组还能补充“猪鼻子拱地是找食物”，基本达成“认识动物鼻子多样性”的教学目标，但个别小组对“功能与形态关联”的逻辑表述不够清晰，需教师引导补充。3.随堂测试：通过“填空（鼻子的基本结构：______、______）”“判断（挖鼻孔是坏习惯吗？）”“简答（举一个动物鼻子的特殊功能）”三题检测，85%学生能正确写出鼻翼、鼻孔，判断题全对，简答题中80%能举出大象、狗等例子，说明基础知识点掌握扎实，但对“鼻腔黏膜过滤灰尘”的生理功能表述较模糊。4.课后作业反馈：“未来鼻子”绘画作品充满想象力，如“能吸雾霾的鼻子”“会自动喷香水的鼻子”，体现对鼻子功能的创新理解；“气味猜猜乐”游戏家长反馈积极，多数孩子能准确闻出水果、香料气味，并记录“醋是酸的，花是香的”，说明嗅觉体验延伸至生活。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对鼻子结构、功能及多样性有清晰认识，卫生习惯初步养成。优点是实验活动设计贴近生活，学生参与热情高；需改进的是抽象生理功能（如鼻腔加温、过滤）的直观演示可加强，后续可增加“棉花挡灰尘”等简易实验，帮助学生更直观理解。典型例题讲解典型