2026年上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题附答案

2026年上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内）1.“教育不应止于知识与技能的掌握，而应止于人的发展。”这句话体现了教育的（）。A.育人功能B.社会功能C.政治功能D.经济功能2.荀子说：“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这强调了（）在人的身心发展中的作用。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性3.在小学教育中，教师通过组织学生参观科技馆、博物馆，利用具体生动的实物进行教学，这主要贯彻了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则4.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.我国基础教育课程改革中，关于课程结构改革的正确表述是（）。A.小学以综合课程为主B.初中以分科课程为主C.高中以分科与综合相结合为主D.整体设置九年一贯的义务教育课程6.小学语文课程中，“识字与写字”是（）。A.教学目标B.教学内容C.学习领域D.教学评价7.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童智力发展的关键期8.在小学班级管理中，班主任既通过集体教育个人，又通过个人影响集体。这体现了班主任工作的（）。A.导向性原则B.协调性原则C.因材施教原则D.民主性原则9.小学生在学习过程中，常常因为分心而无法集中注意力。根据注意的品质，这属于（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移10.某小学生在解决数学问题时，能够举一反三，触类旁通。这说明该学生的思维具有较好的（）。A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批判性11.古希腊哲学家苏格拉底提出了“产婆术”，这体现了教学的（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则12.依据加德纳的多元智能理论，教师应关注学生的个体差异。下列不属于多元智能范畴的是（）。A.语言智能B.逻辑—数学智能C.情绪智能D.空间智能13.小学教师在进行教学设计时，首先要进行（）。A.教学内容分析B.学习者特征分析C.教学目标分析D.教学策略制定14.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。小学教育的性质是（）。A.基础教育、强制性、义务性B.基础教育、普及性、强制性C.基础教育、自愿性、普及性D.基础教育、选择性、义务性15.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。小学生为了得到教师的表扬而努力学习，这种动机主要是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机16.在德育过程中，教师利用英雄模范人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法17.小学心理健康教育的主要任务是（）。A.治疗心理疾病B.排解心理障碍C.提高心理素质D.开发智力潜能18.下列关于小学生心理辅导的说法，正确的是（）。A.心理辅导等同于思想品德教育B.心理辅导应遵循积极关注的原则C.心理辅导主要针对有严重心理问题的学生D.心理辅导教师可以对学生进行道德审判19.在教学评价中，某次期中考试结束后，教师对全班成绩进行排名，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价20.小学科学课程强调探究式学习。在探究“水的沸腾”实验中，学生记录水温随时间变化的数据。这属于探究过程中的（）。A.提出问题B.猜想与假设C.制定计划与设计实验D.进行实验与收集证据二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师专业发展的主要内容。22.简述小学生心理发展的基本特征。23.简述小学德育实施途径中的“各科教学”是如何渗透德育的。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师是一位新入职的三年级语文教师。在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，她先展示了西沙群岛美丽的图片和视频，激发了学生强烈的兴趣。在讲解课文内容时，她没有逐字逐句地翻译，而是让学生分组讨论，找出文中描写西沙群岛风景优美和物产丰富的句子，并谈谈自己的感受。在讨论过程中，李老师巡视指导，对于不敢发言的学生，她投以鼓励的目光，并轻声说：“没关系，大胆说出你的想法。”当学生回答问题时，无论对错，她都给予积极的反馈。课后，她还布置了一项作业：让学生当一次“小导游”，向家长介绍西沙群岛。问题：（1）请结合新课改的相关理念，分析李老师的教学行为。（10分）（2）请分析该案例中体现了哪些学习动机理论？（10分）25.材料：班主任王老师接手了一个纪律较差的班级。第一次班会课上，他没有直接强调纪律，而是让同学们讨论：“我们希望成为一个什么样的班级？”同学们纷纷发言，有的说“团结友爱”，有的说“成绩优秀”，有的说“人人遵守规则”。王老师把大家的意见汇总，制定了班级公约，并贴在墙上。此后，每当班级出现违纪现象，王老师不是直接批评，而是引导学生对照公约进行自我反思。对于班里几个特别调皮的学生，王老师深入了解他们的家庭情况，发现他们大多是留守儿童，缺乏关爱。于是，王老师经常利用课余时间找他们谈心，关心他们的生活，并鼓励他们参与班级管理。半个学期后，班级面貌焕然一新。问题：（1）请分析王老师贯彻了哪些德育原则？（10分）（2）请分析王老师是如何利用教育合力促进班级管理的？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）（本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分。考生可按照所学专业知识方向选择作答。如未作明确选择，则按小学语文默认方向进行评分。）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：《义务教育数学课程标准（2022年版）》的相关内容：“数与代数”是义务教育阶段数学课程的重要内容。通过学习，学生能掌握数与代数的基础知识和基本技能，体会数学与生活的联系，发展数感、符号意识和运算能力。材料二：课题：圆的面积（第一课时）课前准备：圆形纸片、剪刀、直尺等。教材内容片段：我们已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。圆的面积怎样计算呢？能不能把圆转化成一个我们学过的图形来计算呢？想一想：我们怎样推导平行四边形的面积公式？做一做：把一个圆分成若干偶数等份，剪开后，可以拼成一个近似的平行四边形。如果分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。因为长方形的面积=长×宽所以圆的面积=π用S表示圆的面积，那么圆的面积公式就是：S问题：（1）请简述小学数学“图形与几何”领域的教学价值。（8分）（2）如指导高年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“圆的面积公式推导”的教学环节，并说明设计意图。（22分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】本题考查教育的功能。教育具有个体发展功能和社会功能。其中，育人功能（个体发展功能）是教育本体功能的体现。题干中强调教育要止于“人的发展”，即关注个体的成长，属于育人功能。2.【答案】C【解析】本题考查影响人的身心发展的因素。荀子的话意为：干、越、夷、貉这些地方的孩子，生下来哭声是一样的，长大后习俗却不同，这是教育使他们这样的。这句话强调了教育（学校教育）在人的身心发展中的主导作用。注意区分环境与教育，虽然广义的教育包含环境影响，但在教育学经典论述中，此句常被用来论证教育的作用。3.【答案】A【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。参观科技馆、博物馆利用的是实物直观。4.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的儿童出现了逻辑思维，但思维仍需要具体事物的支持；获得了守恒概念；思维可逆。5.【答案】D【解析】本题考查新课改课程结构。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。6.【答案】C【解析】本题考查语文课程内容。语文课程标准中，识字与写字、阅读、写作（写话/习作）、口语交际、综合性学习属于五个学习领域（或学习目标）。7.【答案】A【解析】本题考查维果斯基的最近发展区理论。最近发展区是指儿童在成人指导下，或与有能力的同伴合作时所达到的问题解决水平与在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异。8.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的原则。协调性原则是指班主任要协调学校、家庭、社会等多方面的教育影响，同时协调班级内部各种力量。题干中描述的是通过集体教育个人，通过个人影响集体，体现了集体与个人的协调关系，属于协调性原则的体现，同时也体现了平行管理的思想。9.【答案】B【解析】本题考查注意的品质。注意的稳定性（或持久性）是指注意在同一对象或活动上所保持的时间长短。分心是注意稳定性的反面。10.【答案】B【解析】本题考查思维的品质。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。它表现为思维起点灵活，思维过程灵活，能根据客观情况的变化而变化思维方向。“举一反三，触类旁通”正是思维灵活性的典型表现。11.【答案】A【解析】本题考查教学原则。苏格拉底的“产婆术”通过诘问、对话，引导学生自己得出结论，体现了启发性的教学思想。12.【答案】C【解析】本题考查多元智能理论。加德纳提出的多元智能包括语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-动觉、人际交往、内省、自然观察者等。情绪智能（EQ）通常由萨洛维和梅耶提出，不属于加德纳的八大智能。13.【答案】C【解析】本题考查教学设计的步骤。教学设计的一般步骤包括：学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析、教学目标分析、教学策略制定等。其中，教学目标的分析与确立是首要环节，它决定了后续的内容、策略和评价。14.【答案】B【解析】本题考查义务教育的性质。小学教育是义务教育，具有基础性、普及性、强制性和公益性（免费性）。选项中A“义务性”表述不准确，通常用“强制性”。15.【答案】C【解析】本题考查学习动机的分类。附属内驱力是指为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出。16.【答案】A【解析】本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。17.【答案】C【解析】本题考查小学心理健康教育的任务。小学心理健康教育的主要任务是面向全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育，增强学生的心理素质，促进其全面发展。治疗心理疾病主要是专业医疗机构的任务。18.【答案】B【解析】本题考查小学生心理辅导。心理辅导应遵循面向全体学生、积极关注、尊重与理解、整体性发展等原则。心理辅导不同于思想教育，也不同于心理治疗。19.【答案】D【解析】本题考查教学评价的类型。根据评价的标准，可分为相对性评价（常模参照评价）、绝对性评价（标准参照评价）和个体内差异评价。对全班成绩进行排名，属于在群体内部进行比较，是相对性评价。20.【答案】D【解析】本题考查科学探究的环节。记录水温随时间变化的数据，属于进行实验与收集证据。二、简答题21.【参考答案】小学教师专业发展的主要内容主要包括以下几个方面：（1）专业知识。包括本体性知识（学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教育管理等）、实践性知识（课堂情境知识）以及通识性知识。（2）专业能力。包括教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。（3）专业态度与师德。包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我以及教师职业道德规范。（4）专业自主意识。指教师能够独立地在教育过程中做出判断和决策，并不断改进自己的专业实践。22.【参考答案】小学生心理发展的基本特征包括：（1）定向性与顺序性。心理发展总是指向一定的方向，并遵循特定的顺序。（2）阶段性与连续性。心理发展既是一个连续的过程，又表现出不同的年龄阶段特征。（3）不平衡性。同一方面在不同时期发展速度不同，不同方面发展不同步。（4）差异性。不同个体的心理发展速度、特征和水平存在差异。（5）协调性。小学阶段是心理发展协调发展的时期，认知、情感、意志和行为发展相对协调。23.【参考答案】各科教学是小学德育实施的基本途径，主要通过以下方式渗透德育：（1）挖掘教材中的德育因素。教师应深入钻研教材，发掘教材内在的思想性，结合知识传授进行政治思想和道德品质教育。（2）发挥教学过程的育人作用。在教学过程中，教师通过组织教学、师生互动、评价反馈等环节，培养学生严谨的学风、良好的学习习惯和合作精神。（3）以身作则。教师在教学中展现的人格魅力、治学态度和道德风貌，对学生具有潜移默化的示范作用。（4）结合学科特点。例如，语文课通过文学作品陶冶情操；数学课培养辩证思维和科学态度；内然课培养爱国主义情感等。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教学行为很好地体现了新课程改革的核心理念“为了每一位学生的发展”，具体分析如下：①体现了“教师是学生学习的促进者”。李老师没有采用传统的填鸭式教学，而是通过展示图片、视频激发兴趣，组织小组讨论，引导学生主动探究，体现了对学习的组织、引导和促进。②体现了“自主、合作、探究”的学习方式。李老师让学生分组讨论、找句子、谈感受，鼓励学生自主思考和合作交流，改变了被动接受的学习方式。③体现了“以学生为本”的教育理念。李老师关注学生的情感体验，对于不敢发言的学生给予鼓励，尊重每一位学生，建立了民主、平等的师生关系。④体现了发展性评价的理念。李老师无论学生回答对错都给予积极反馈，注重评价的激励功能，保护了学生的自尊心和自信心。⑤体现了教学与生活相联系的理念。课后布置“当小导游”的作业，将语文学习延伸到生活实践中，增强了语文学习的实践性。（2）该案例主要体现了以下学习动机理论：①需要层次理论（马斯洛）。李老师鼓励不敢发言的学生，满足了学生的“尊重需要”（被关注、被认可），从而激发其学习动机。②成就动机理论。李老师通过积极的反馈和鼓励，帮助学生获得成功的体验，增强了学生的自我效能感，从而激发其追求成功的动机。③自我效能感理论（班杜拉）。李老师的鼓励和肯定，让学生相信自己有能力完成任务，提高了学生的自我效能感，进而增强学习动机。④归因理论。李老师的积极反馈有助于引导学生将学习结果归因于努力等可控因素，激发进一步学习的动力。25.【参考答案】（1）王老师贯彻的德育原则主要有：①疏导原则。王老师没有直接批评违纪学生，而是引导他们对照公约自我反思，循循善诱，以理服人。②因材施教原则。王老师深入了解调皮学生的家庭情况（留守儿童），针对他们的特殊情况给予关爱和引导，做到了一把钥匙开一把锁。③长善救失原则。王老师发现调皮学生缺乏关爱，便给予关爱，并鼓励他们参与班级管理，利用他们积极的一面克服消极的一面。④集体教育与个别教育相结合原则。王老师通过制定班级公约，形成集体舆论，利用集体的力量教育个人，同时又通过个别教育促进集体的发展。⑤尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。王老师尊重学生，让他们参与制定公约，同时又严格要求学生遵守公约。（2）王老师利用教育合力促进班级管理的表现如下：①协调了班级内部的教育力量。王老师引导学生共同制定班级公约，调动了学生的积极性，使班级目标转化为学生的自觉行动，形成了强大的班级凝聚力。②协调了学校教育与家庭教育的关系。王老师深入了解学生的家庭情况，虽然材料未明确提及家访，但他关注留守儿童的家庭背景，为整合家庭教育力量打下基础，通过关爱弥补了家庭教育的缺失。③协调了教师与学生、学生与学生之间的关系。王老师通过谈心、鼓励参与管理等方式，建立了良好的师生关系；通过共同制定公约，促进了同学间的团结协作。④营造了良好的心理氛围。王老师通过民主管理、情感关怀，营造了积极向上、和谐融洽的班级心理氛围，这种氛围本身就是一种强大的教育力量。四、教学设计题26.【参考答案】（1）小学数学“图形与几何”领域的教学价值主要体现在：①有助于培养学生的空间观念和几何直观，帮助学生更好地认识和描述生活空间。②有助于发展学生的逻辑思维能力，特别是演绎推理和合情推理能力。③通过观察、操作、测量、推理等活动，培养学生的动手实践能力和创新意识。④渗透转化、数形结合等数学思想方法，提升解决问题的能力。⑤体会数学与生活的紧密联系，感受数学的美学价值，激发学习数学的兴趣。（2）教学目标：①知识与技能目标：理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式，并能正确运用公式计算圆的面积。②过程与方法目标：通过“化曲为直”的转化过程，培养学生的观察、操作、分析和概括能力，发展空间观念。③情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，体验数学探究的乐趣，领悟“转