2026上半年教师资格证小学(教育教学知识与能力)真题及答案

2026上半年教师资格证小学(教育教学知识与能力)真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在人类历史上，最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A.《论演说家的培养》B.《理想国》C.《大教学论》D.《学记》3.张老师在教学中不仅关注学生的成绩，还关注学生的情感、意志和性格的培养。他遵循的教育目的是（）。A.全人教育目的B.片面发展教育目的C.应试教育目的D.职业教育目的4.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治制度的变化B.生产力的进步C.科学技术的发展D.文化传统的变迁5.小学阶段的教学任务应侧重于（）。A.掌握系统的科学理论知识B.培养职业技能和劳动习惯C.发展基本读写算能力和初步的自然科学常识D.进行深度的专业研究和创新6.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）主要面临的心理危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑8.个体在面对环境压力时，通过调整自己的心理状态和行为方式以适应环境的能力，称为（）。A.智力B.气质C.性格D.适应能力9.学习动机是指引发和维持个体学习活动，并以此导向学习目标的（）。A.心理状态B.学习过程C.内部动力D.外部刺激10.小学生在背诵课文时，常常中间卡住，这主要是由于（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.提取失败D.痕迹消退11.在德育过程中，教师利用英雄模范人物的形象对学生进行思想品德教育，这运用了（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量13.《义务教育课程方案（2022年版）》提出，课程内容组织要突出（）。A.知识逻辑B.学科中心C.核心素养导向D.应试技巧导向14.在小学语文课程中，倡导“整本书阅读”属于（）。A.基础型学习任务群B.发展型学习任务群C.拓展型学习任务群D.实践型学习任务群15.古希腊学者亚里士多德提出的“三艺”课程包括文法、修辞学和（）。A.辩证法B.算术C.几何D.天文16.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.评价与反思17.小学数学课程中，对于“圆的面积”公式S=A.记忆方法B.推导过程C.考试应用D.历史背景18.诊断性评价通常发生在教学活动的（）。A.开始之前B.进行之中C.结束之后D.全过程19.教师在课堂上通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.参观法20.小学生的注意力发展特点中，占主导地位的是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.分配注意二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生身心发展的一般规律。22.简述小学教师如何培养学生的创造性思维。23.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中关于核心素养培养的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读以下材料，回答问题。李老师是一位三年级的班主任。最近，班上的小明同学总是迟到，而且上课经常走神，作业也不按时完成。李老师没有直接批评小明，而是在课后把小明叫到了办公室。李老师温和地问小明：“最近我看你好像总是没精打采的，是不是家里遇到了什么困难？还是身体不舒服？”小明低着头，小声说：“老师，我爸爸妈妈最近总是吵架，我晚上很害怕，睡不着觉。”李老师听后，轻轻地拍了拍小明的肩膀，说：“原来是这样，老师理解你的感受。大人的事情有时候确实会让我们感到困扰，但这不是你的错。你晚上睡不着，白天自然没精神。你愿意试着和爸爸妈妈谈谈你的感受吗？或者，如果他们吵架太厉害，你可以先戴上耳机听听音乐，保护自己。”随后，李老师还与小明的家长进行了电话沟通，建议家长注意家庭氛围对孩子的影响，并承诺在学校会多关注小明的状态。在接下来的日子里，李老师经常在课堂上提问小明一些简单的问题，鼓励他参与课堂活动。渐渐地，小明的脸上又有了笑容，成绩也回升了。问题：（1）请结合材料，分析李老师践行了哪些德育原则？（10分）（2）李老师的做法对小学教师进行德育工作有何启示？（10分）25.阅读以下材料，回答问题。在一节小学数学“分数的初步认识”课上，王老师没有直接告诉学生分数的定义，而是拿出两个同样大小的苹果。她问学生：“如果把这两个苹果平均分给两个同学，每人分得多少？”学生回答：“每人一个。”王老师接着拿出一个苹果，问：“如果把这一个苹果平均分给两个同学，每人分得多少？”学生们面面相觑，有的说“半个”，有的说“一半”。王老师顺势引导：“这‘半个’或‘一半’能用我们学过的整数表示吗？”学生摇头。王老师接着说：“在数学上，我们需要一种新的数来表示‘半个’，这就是我们今天要学习的——分数。”随后，王老师让学生们拿出准备好的圆形纸片，动手折一折，把它平均分成两份，涂出其中的一份，并告诉学生这一份就是这个圆的二分之一。学生们兴致勃勃地动手操作，并在操作中理解了“平均分”和“几分之一”的概念。问题：（1）请结合材料，分析王老师在教学过程中遵循了哪些教学原则？（8分）（2）王老师的教学过程体现了新课程改革倡导的哪些教师观和学生观？（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一节语文课，课题为《故宫博物院》（选段）。材料内容：北京城里的故宫，也叫紫禁城，是明清两代的皇宫。它坐落在北京中轴线的中心，是我国现存最大、最完整的古建筑群。从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就来到了午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，展现在眼前的是一个宽广的方形广场。广场上弯弯曲曲的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座汉白玉石桥。桥北是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。过了太和门，就来到三大殿。太和殿、中和殿、保和殿，这三大殿矗立在七米多高的三层汉白玉台基上。台基上有三层汉白玉栏杆，栏杆底部雕刻着一排排整齐的小龙头。龙嘴是出水口，每逢下雨，雨水从龙嘴里吐出，就像一千多条龙在喷水，蔚为壮观。三大殿中，太和殿最大，俗称金銮殿。高二十八米，面积二千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。殿内正中央有一个两米高朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着一条矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井上有一条巨大的雕金蟠龙。龙口从井口垂下，龙嘴里衔着一颗晶亮的大珠珠。设计要求：（1）请写出本课的教学目标。（10分）（2）请为本课设计一个导入环节，并说明设计意图。（10分）（3）请为本课设计一个主要的教学活动过程，并简要分析该设计如何体现新课标理念。（12分）（4）请为本课设计板书设计。（8分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其主要观点包括：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”、“学校即社会”、“从做中学”。2.【答案】D【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界上最早的一部专门论述教育教学问题的专著。它成书约在战国末期。3.【答案】A【解析】全人教育（或素质教育）的目的就是促进人的全面发展，关注学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展，不仅关注成绩，还关注情感、意志等非智力因素。4.【答案】B【解析】生产力的发展水平决定了教育的发展水平，是教育发展的根本动力。生产力的发展为教育提供了物质基础，同时也对教育提出了新的要求。5.【答案】C【解析】小学教育是基础教育的初级阶段，其任务主要是为学生打下全面发展的基础，包括基本的读写算能力、初步的自然科学常识和社会常识，以及良好的品德和行为习惯。6.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段，这一阶段的儿童出现了逻辑思维，但思维还离不开具体事物的支持。7.【答案】D【解析】埃里克森认为，6-12岁儿童处于勤奋对自卑的阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果儿童在学习、游戏等活动中能取得成就并得到成人的赞许，就会获得勤奋感，否则容易产生自卑感。8.【答案】D【解析】适应能力是指个体在面对环境变化时，通过自我调节使心理和行为符合环境要求，从而在环境中保持平衡和发展的能力。9.【答案】C【解析】学习动机是指激发和维持个体的学习活动，并使该活动朝向特定学习目标的内部心理过程或内部动力。10.【答案】B【解析】在背诵课文时，中间部分的内容既受前摄抑制（前面内容的干扰）的影响，又受倒摄抑制（后面内容的干扰）的影响，因而最容易遗忘，导致背诵时容易卡住。11.【答案】C【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。教师利用英雄模范人物的形象进行教育属于此法。12.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体一旦形成，就成为教育的主体，能有效地促进学生全面发展。13.【答案】C【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》强调课程内容组织要突出核心素养导向，注重与学生生活经验和社会实践的联系，强化学科内及学科间的整合。14.【答案】C【解析】在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“整本书阅读”属于拓展型学习任务群，旨在拓展学生的阅读视野，提升阅读品味。15.【答案】A【解析】古希腊的“三艺”包括文法、修辞学和辩证法；“四艺”包括算术、几何、天文和音乐。合称“七艺”。16.【答案】D【解析】新课程改革中的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“评价与反思”不属于三维目标的内容，它是教师专业发展的内容或教学反思的内容。17.【答案】B【解析】新课程改革强调不仅要关注结果，更要关注过程。在数学公式教学中，引导学生理解公式的推导过程，有助于培养学生的逻辑思维和探究能力，而不是单纯的记忆。18.【答案】A【解析】诊断性评价一般在教学活动开始前进行，目的是摸清学生的底细，了解学生的知识基础和准备状况，以便为教学安排提供依据。19.【答案】C【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具、进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获得感性知识的教学方法。20.【答案】B【解析】虽然小学生的无意注意仍起重要作用，但随着年龄增长和教学要求的提高，有意注意逐渐发展并占据主导地位。二、简答题21.【答案】小学生身心发展的一般规律主要包括以下几点：（1）顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这要求教育要循序渐进，不能拔苗助长。（2）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的主要矛盾。这要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”，要分阶段教学，并注意各阶段的衔接。（3）不平衡性：同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同，不同方面在同一时期的发展也不平衡。这要求教育要抓住关键期。（4）互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。这要求教育要注重培养学生的自信和潜力，鼓励扬长避短。（5）个别差异性：个体之间的身心发展存在着速度、水平、倾向性等方面的不同。这要求教育要因材施教，充分发现并挖掘每个学生的潜力。22.【答案】小学教师培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。教师应为学生营造宽松、民主、安全的心理氛围，鼓励学生大胆提问和想象，解除学生对错误的恐惧心理。（2）注重创造性个性的塑造。教师应保护学生的好奇心，鼓励学生独立探索，重视非逻辑思维能力的培养（如直觉、灵感），并给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。教师可以通过发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等方法，专门训练学生的思维流畅性、变通性和独特性。（4）改革教学方法。在教学中多采用发现法、探究式学习，引导学生主动思考，避免死记硬背和填鸭式教学。23.【答案】《义务教育课程方案（2022年版）》关于核心素养培养的基本要求主要体现在：（1）确立核心素养导向的课程目标。课程目标不再是单纯的知识传授，而是从学生发展的核心素养出发，强调正确价值观、必备品格和关键能力的培养。（2）优化课程内容结构。课程内容要基于核心素养进行精选、重组和整合，注重内容与学生经验、社会生活的联系，加强学科间关联，设立跨学科主题学习活动，强化实践性要求。（3）推动教学方式变革。倡导大单元教学、任务群学习、项目化学习等，强调做中学、用中学、创中学，引导学生在真实情境中解决问题。（4）改进教育评价方式。注重过程性评价和综合素质评价，关注学生在真实任务中的表现，探索素养导向的评价新范式。三、材料分析题24.【答案】（1）李老师践行了以下德育原则：①疏导原则。李老师没有直接批评小明，而是通过温和的询问，了解小明迟到和走神的原因，并循循善诱，引导小明表达感受，提出建议，这体现了疏导原则。②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。李老师尊重小明的人格，没有当众批评，保护了他的自尊心；同时，对小明的学习和行为提出了改进的建议，体现了尊重与要求的结合。③教育影响的一致性与连贯性原则。李老师不仅在学校关注小明，还主动联系小明的家长，协调家庭教育和学校教育，保持教育影响的一致性，共同促进小明的成长。④因材施教原则。李老师针对小明因家庭环境导致的心理困扰，采取了针对性的谈话和帮助措施，做到了从学生实际出发进行教育。（2）李老师的做法对小学教师进行德育工作的启示：①德育要深入了解学生。教师应通过观察、谈话等方式，深入了解学生的内心世界和实际困难，找到问题的根源，对症下药。②德育要讲究方法，注重疏导。面对学生的错误或问题，教师不能简单粗暴地批评，而应动之以情、晓之以理，耐心疏导，建立良好的师生关系。③德育要争取家庭和社会的配合。教师应主动与家长沟通，指导家长正确的教育方法，形成教育合力，为学生创造良好的成长环境。④德育要注重关爱与鼓励。教师的爱是教育的灵魂。对于有困难的学生，教师应给予更多的关爱和鼓励，帮助他们树立信心，克服困难。25.【答案】（1）王老师在教学过程中遵循了以下教学原则：①直观性原则。王老师利用苹果、圆形纸片等实物教具，让学生通过观察和动手操作获得感性认识，符合直观性原则。②启发性原则。王老师通过提问“这‘半个’能用我们学过的整数表示吗？”引发学生的认知冲突，激发学生的思维，引导学生主动探索新知识，体现了启发性原则。③循序渐进原则。王老师从分两个苹果（整数）过渡到分一个苹果（分数），由易到难，由已知到未知，符合循序渐进原则。④理论联系实际原则。王老师让学生动手折纸，将抽象的分数概念与具体的动手操作活动联系起来，帮助学生理解概念。（2）王老师的教学过程体现了以下教师观和学生观：①新课改倡导的教师观：a.教师是学生学习的促进者。王老师不是简单地灌输知识，而是通过创设情境、提供材料，引导学生自主建构知识，促进了学生的学习。b.教师是课程的建设者和开发者。王老师对教材内容进行了加工处理，利用生活中的苹果引入新课，体现了对课程的开发。②新课改倡导的学生观：a.学生是发展的人。王老师相信学生具备理解分数的潜能，通过引导促进学生的认知发展。b.学生是独特的人。王老师尊重学生的主体地位，让学生亲自动手操作，尊重了学生独特的认知方式和体验。c.学生是具有独立意义的人。王老师没有把学生当作被动接受知识的容器，而是作为学习的主体，让学生在“做”中学习。四、教学设计题26.【参考设计】（1）教学目标：①知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；认识“矗、蟠”等生字，理解“矫健、蔚为壮观”等词语；了解故宫的建筑布局及主要建筑物的特征，理清文章的说明顺序。②过程与方法目标：通过自主阅读、小组合作探究、圈点勾画等方法，学习课文按照空间顺序介绍建筑物的方法；提高阅读说明文的能力。③情感态度与价值观目标：感受故宫建筑艺术的宏伟壮丽和古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感和爱护文物的意识。（2）导入环节及设计意图：①导入设计：教师播放一段关于故宫的短视频（包含太和殿、御花园等精美画面），配以解说词。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才大家看到的这座宏伟的建筑群是什么地方？你们对它有什么印象？”学生回答后，教师总结：“没错，这就是举世闻名的故宫博物院。它不仅是中国古代建筑艺术的精华，也是中华文明的瑰宝。今天，就让我们跟随作者的笔触，一起走进《故宫博物院》，去领略它的风采。”（板书课题）②设计意图