2025-2026学年抱抱故事教案

2025-2026学年抱抱故事教案主备人备课成员教材分析一、教材分析本节课依托部编版小学一年级语文下册“情感与交往”单元，以绘本《抱抱》为核心素材，紧扣“关爱他人”的课本主题。通过小猩猩寻找拥抱的故事，引导学生理解拥抱作为情感表达的意义，贴合一年级学生以形象思维为主、喜欢故事的特点，旨在培养同理心与简单的人际交往能力，为后续“友爱互助”等课文学习奠定情感基础。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本《抱抱》的阅读，积累“抱抱”“关心”等表达情感的词语，能简单描述小猩猩寻找拥抱的过程，提升语言运用能力；通过观察画面和情节，理解拥抱传递的关爱，培养同理心与简单的人际交往思维；感受绘本中温暖的情感氛围，初步体会“友爱互助”的传统美德，萌发关爱他人的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已具备基本语言表达能力，能理解简单故事情节，在“情感与交往”单元初步接触过“关心他人”的课文，如《小伙伴》，对“友爱”有模糊认知；生活中经历过拥抱等亲密行为，但尚未系统学习情感表达词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生以形象思维为主，对绘本故事、角色扮演和互动游戏兴趣浓厚；喜欢模仿和参与集体活动，乐于表达简单情感；注意力持续时间约15-20分钟，需通过直观画面和游戏化活动维持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以用完整句子描述小猩猩的情感变化；对“拥抱”背后的关爱意义理解较浅，需结合生活实例引导；在角色扮演环节可能出现害羞或秩序混乱，需教师灵活调控。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化学习，结合绘本朗读、角色扮演和情感传递游戏，引导学生体验“抱抱”的温暖意义。

2.设计“拥抱传递”互动游戏、“情感卡片”配对活动，通过小组合作强化同理心训练，促进语言表达与情感认知结合。

3.运用多媒体播放绘本动画片段，辅以拥抱玩偶等实物道具，直观呈现情感表达方式，激发学生参与兴趣。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对“拥抱”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道拥抱是什么吗？它让我们有什么感觉？”

-展示绘本《抱抱》封面及小猩猩寻找拥抱的图片片段，引导学生观察角色表情。

-简短介绍：“拥抱是表达关心的一种方式，今天我们一起通过小猩猩的故事，学习如何用拥抱传递温暖。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生理解“拥抱”的情感表达意义及绘本核心情节。

过程：

-讲解绘本定义：通过图画和文字讲述小猩猩寻找拥抱的旅程。

-分析故事结构：小猩猩看到动物拥抱→感到孤独→遇见小象→获得拥抱→传递温暖。

-结合画面实例：对比小猩猩孤独时蜷缩、拥抱时舒展的表情变化，体会情感差异。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过绘本情节，深化对“拥抱”情感价值的理解。

过程：

-选取三个关键场景：

-**场景1**：小猩猩看到长颈鹿母子拥抱（背景：森林、绿色植物）。

-提问：“为什么小猩猩停下来看？它心里在想什么？”

-**场景2**：小象主动拥抱小猩猩（背景：河边、夕阳）。

-提问：“小象的拥抱和小猩猩之前看到的有什么不同？”

-**场景3**：小猩猩拥抱朋友（背景：动物群体）。

-提问：“拥抱后小动物们的表情为什么变开心了？”

-小组讨论：“如果小猩猩没有找到拥抱，故事会怎样发展？”引导学生思考情感联结的重要性。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，联系生活实际。

过程：

-分组：4人一组，发放“情感卡片”（如“难过时需要拥抱”“开心时分享拥抱”）。

-讨论任务：

1.小组分享一次自己或他人拥抱的经历。

2.设计一个“拥抱传递”游戏规则。

-每组推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，巩固情感认知。

过程：

-各组代表展示：

-组1：“难过时拥抱像阳光，能让人变暖。”

-组2：“游戏规则：音乐停时，拥抱最近的伙伴。”

-师生互动：

-学生提问：“拥抱必须用胳膊吗？微笑算不算拥抱？”

-教师点评：“拥抱可以是动作，也可以是关心的话语，核心是传递善意。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化情感教育。

过程：

-总结：“小猩猩的故事告诉我们，拥抱是表达关爱的语言，让心与心更近。”

-联系生活：“今天回家，给家人一个拥抱，告诉他们你爱他们。”

-布置作业：

-必做：画一幅“拥抱故事”图画，标注角色对话。

-选做：录制一段“拥抱祝福”视频，送给朋友。知识点梳理1.绘本核心情节梳理

-开端：小猩猩在森林中看到长颈鹿母子拥抱，停下脚步观察，表情从好奇转为羡慕，初步感受“拥抱”带来的温暖氛围。

-发展：小猩猩继续寻找拥抱，先后看到猴子互相拥抱、河马母子拥抱，但自己独自一人，情绪逐渐低落，身体蜷缩，体现“孤单”感。

-高潮：小猩猩遇到哭泣的小象，主动上前拥抱，小象停止哭泣，两人相视而笑，传递“关心”与“安慰”的情感。

-结局：小猩猩与小象一起寻找更多拥抱，与其他动物互动，最终融入群体，脸上露出满足的笑容，体现“友爱互助”的主题。

2.角色情感与行为分析

-小猩猩：情感变化为主线，从“羡慕”到“孤单”，再到“主动关心”，最后到“满足与融入”；行为上体现“观察—寻找—行动—传递”的成长过程，反映儿童从被动接受到主动关爱的心理发展。

-其他动物：长颈鹿母子、猴子、河马等作为“拥抱”的示范者，展现不同动物间的亲密互动；小象作为“被关心者”，通过哭泣到微笑的转变，体现拥抱的情感疗愈作用。

3.主题思想与情感价值

-核心主题：拥抱是表达关爱的非语言方式，传递温暖与安全感，促进人际联结。

-情感价值：通过小猩猩的经历，引导学生理解“孤单”需要被关注，“关心”能带来快乐，初步培养同理心与互助意识，呼应课本“情感与交往”单元的“友爱”核心。

4.语言知识点积累

-词语积累：重点词汇“抱抱”“孤单”“关心”“温暖”“开心”“哭泣”“寻找”“融入”，结合绘本画面理解词语的情感色彩（如“孤单”对应蜷缩姿势，“温暖”对应拥抱时的笑容）。

-句式表达：简单句“XX和XX在抱抱”“XX给XX一个抱抱”“XX感到孤单”，模仿绘本句式描述生活中拥抱的场景，提升语言组织能力。

5.绘本阅读策略

-画面观察：通过动物表情（如小猩猩的眉头、小象的泪珠）、动作（如拥抱的姿势、寻找的脚步）理解情节发展，培养图文结合的阅读能力。

-情感联想：联系自身经历，如“你什么时候需要拥抱？”“拥抱时你有什么感觉？”，将绘本内容与生活实际结合，深化情感体验。

6.情感教育与社会联结

-同理心培养：通过小猩猩的孤单与小象的哭泣，引导学生理解他人感受，学习“看到别人难过时主动关心”的行为。

-社交礼仪：拥抱的适当情境（如朋友难过时、开心时分享），区分“友好拥抱”与“强迫接触”，建立健康的社交意识。

7.与课本单元的关联性

-单元主题呼应：部编版一年级下册“情感与交往”单元课文《小伙伴》强调“互助”，本课通过“拥抱”具体化互助行为，形成“认知—情感—行为”的单元学习链条。

-能力迁移：将绘本中的“寻找拥抱”转化为生活中的“表达关心”，如“给妈妈一个抱抱”“安慰哭泣的同学”，落实课本“培养积极情感”的教学目标。

8.情感表达的多维度理解

-拥抱的多样性：不仅限于肢体接触，还包括微笑、安慰的话语（如“我陪你”），拓展学生对“关爱”的表达方式，避免单一化认知。

-情感的传递性：小猩猩从“被拥抱”到“主动拥抱”，体现情感的双向流动，引导学生理解“关爱他人”能收获更多快乐，形成积极的人际交往观。

9.生活化实践知识点

-情境应用：设计“拥抱日记”，记录一天中给予或接受拥抱的瞬间，用简单图画和文字表达感受，将课堂学习延伸至生活。

-问题解决：针对“害羞不敢拥抱”“不知道如何表达关心”等常见问题，提供具体方法（如微笑着说“我抱抱你”），增强知识点实用性。

10.文化与传统美德渗透

-传统美德结合：将“抱抱”与中国文化中的“仁爱”“友善”思想关联，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，引导学生理解关爱他人是传统美德的具体体现。

-现代社交价值：在快节奏生活中，拥抱作为简单有效的情感交流方式，帮助学生建立和谐的人际关系，契合社会对“共情能力”的培养需求。教学评价1.课堂评价：通过提问“小猩猩为什么需要拥抱？”观察学生能否联系绘本情节理解情感需求；在“拥抱传递”游戏中记录学生主动关心同伴的次数，评估同理心表现；用简单句式复述故事情节，检查语言组织能力。对害羞学生微笑鼓励，对表达错误的学生用画面提示引导，确保全员参与。

2.作业评价：批改“拥抱故事”图画时，关注画面是否体现“孤单—拥抱—开心”的情感变化，标注“温暖”“关心”等关键词使用是否恰当；点评“拥抱祝福”视频时，重点肯定学生主动传递关爱的行为，对表达不完整的学生补充示范句式，如“抱抱你，别难过”。通过作业反馈强化“关爱他人”的核心认知，鼓励学生将课堂所学应用于生活。板书设计①故事情节脉络

开端：小猩猩看到长颈鹿母子抱抱（羡慕）

发展：继续寻找，看到猴子、河马抱抱（孤单）

高潮：遇到哭泣小象，主动拥抱（关心）

结局：融入群体，传递抱抱（满足）

②角色情感与行为

小猩猩情感变化：羡慕→孤单→关心→满足

关键行为：观察→寻找→行动→传递

其他动物：示范抱抱（长颈鹿母子、猴子、河马）、被关心（小象哭泣→微笑）

③主题与语言积累

核心主题：抱抱传递关爱，温暖心与心

重点词语：抱抱、孤单、关心、温暖、开心、友爱

简单句式：XX和XX抱抱、XX感到温暖、我给XX一个抱抱课后作业1.看图写话：观察绘本中小猩猩孤单和拥抱时的两幅图，用“孤单”“温暖”写一句话。

答案：小猩猩感到孤单，后来得到温暖的抱抱。

2.词语运用：用“关心”说一个句子，写一件关心别人的事。

答案：我关心同学，摔倒了扶他起来。

3.句子仿写：模仿“小象给小猩猩一个抱抱”，写一个关于拥抱的句子。

答案：妈妈给我一个抱抱，我很开心。

4.情境描述：写一次你给别人拥抱的经历，为什么抱他？

答案：弟弟哭了，我抱抱他说“别难过”，他笑了。

5.主题理解：用一句话说说“抱抱”为什么重要。

答案：抱抱能让人感到温暖和友爱。反思改进措施（一）教学特色创新

1.绘本情感化教学：以《抱抱》为情感载体，通过画面细节引导学生观察角色表情变化，将抽象情感转化为具象体验，符合低年级学生形象思维特点。

2.游戏化设计：创设“拥抱传递”等互动游戏，让学生在肢体接触中自然理解关爱行为，突破传统说教模式。

（二）存在主要问题

1.参与度不均衡：部分性格内向学生在角色扮演环节表现被动，未能充分表达情感认知。

2.情感深度不足：学生对“拥抱”的理解停留在