2025-2026学年狮子美发记教案

2025-2026学年狮子美发记教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容：部编版小学语文二年级下册第七单元“童话世界”中的课文《狮子美发记》。内容包括：课文生字词（狮、发、疼、挠、镜、顶、谢等）；课文主要情节（狮子因头发乱被同伴嘲笑，尝试扎辫子、戴帽子等，最后发现自然的样子最舒服）；课后练习（朗读课文，能复述故事大意；结合生活说说对“美”的理解）。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：认识“狮、发、疼”等生字词，积累语言，能正确朗读并复述课文主要情节；思维发展与提升：通过狮子尝试扎辫子、戴帽子等情节，分析问题与解决问题，培养初步的逻辑思维；审美鉴赏与创造：感受故事中“自然的样子最舒服”的主题，联系生活表达对美的理解，提升审美感知；文化传承与理解：体会故事接纳自我的道理，传递积极的生活态度，初步形成正确的价值观。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：理解狮子接纳自我、自然美的主题（来源：课后练习要求“结合生活说说对‘美’的理解”）；难点：将故事寓意迁移到生活实际（来源：二年级学生抽象思维较弱）。解决办法：通过角色扮演狮子尝试扎辫子、戴帽子的情节，直观感受外在尝试的无效；设计“我的最美时刻”分享会，引导学生联系自身经历（如自然发型、舒适穿着），体会“自然即美”的内涵；利用课后练习“说说对美的理解”进行小组讨论，教师点拨突破。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有部编版小学语文二年级下册教材。2.辅助材料：准备狮子扎辫子、戴帽子等不同发型的图片，课文故事动画片段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小卡片供学生书写“我的最美时刻”分享内容。教学实施过程五、教学实施过程：1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送课文朗读音频、生字“狮、发、疼”等图片及预习要求。设计预习问题：“狮子头发乱时心情怎么样？它想出了什么办法？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题。学生活动：自主听音频、看图片，朗读课文，圈出生字；思考问题，在笔记本简单写下想法，拍照提交。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群）。作用与目的：提前熟悉课文内容，初步感知情节，为课堂理解主题铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放课文动画片段（狮子被嘲笑、尝试扎辫子、戴帽子），提问“狮子最后为什么觉得自然的样子最舒服？”讲解知识点：结合情节分析狮子的问题（头发乱被嘲笑）和解决方法（尝试扎辫子、戴帽子），点明“接纳自我”主题。组织课堂活动：分组角色扮演“狮子美发记”，一组演尝试扎辫子，一组演戴帽子，演后讨论“这些办法让狮子变快乐了吗？”；开展“我的最美时刻”分享会，学生用小卡片写/画自己觉得最美的事（如自然发型、和妈妈散步）。解答疑问：针对学生分享中“为什么舒服就是美？”的疑问，引导联系课文“狮子最后不扎辫子、不戴帽子，反而更开心”。学生活动：观看动画，思考导入问题；听讲时结合情节记笔记；参与角色扮演，体验狮子尝试后的感受；在小组讨论中分享自己的“最美时刻”，倾听同伴想法。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（角色扮演）、合作学习法（小组讨论）、多媒体（动画）。作用与目的：通过角色扮演直观感受“外在尝试无效”，突破“将寓意迁移到生活”的难点；通过分享会联系生活，深化对“自然即美”主题的理解，落实重点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①给家人复述《狮子美发记》故事；②画一画“我觉得最美的样子”。提供拓展资源：推荐绘本《小猪唏哩呼噜当大侠》（接纳自我主题）。反馈作业情况：批改复述作业，点评画作中“美”的多样性。学生活动：完成复述和绘画作业；阅读绘本，思考“故事里的角色怎样接纳自己？”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固课堂所学，通过绘画和复述进一步内化主题；拓展阅读延伸思维，促进自我反思。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小绿狼》（[法]勒内·戈西著）

故事讲述小绿狼因为全身是绿色被同伴嘲笑，它尝试用白色油漆、白衣服伪装自己，却总出问题。最终在老仙女的鼓励下，它明白绿色也很美，自信地展现真实的自己。绘本通过生动的情节和画面，传递“接纳独特自我”的主题，与《狮子美发记》中狮子接纳自然发型的内涵一致，能帮助学生从“外在差异”的角度进一步理解“自然即美”的道理。

（2）《你很特别》（[美]路斯·司典著）

故事发生在一个木头人村庄，每个木头人都有“贴纸”（优点标签）和“灰点点”（缺点标签）。主角小木匠伊莱没有贴纸和灰点点，它不在乎别人的评价，专注于做自己。书中用简单的故事告诉孩子“自我价值不取决于他人评价”，与狮子“不因嘲笑改变自己，接纳自然样子”的核心情感相通，有助于学生建立积极的自我认知。

（3）《我喜欢我自己》（[美]南希·卡尔森著）

主角青蛙通过一系列自我对话，表达对自己的喜爱：虽然会犯错、会害怕，但依然喜欢自己。绘本用重复的句式和贴近生活的场景（如学骑车摔倒、画画被笑），引导学生发现“自己的优点”和“不完美也很可爱”，与《狮子美发记》中“狮子发现自然的样子最舒服”的情感体验相呼应，强化“接纳自我”的价值观。

（4）《不一样的卡梅拉》（系列绘本）

其中《我想去看海》中，小母鸡卡梅拉不顾同伴嘲笑，坚持去看海，最终实现梦想。故事通过“坚持自我、勇敢追梦”的情节，补充了《狮子美发记》中“不被他人评价左右”的行动力层面，让学生理解“接纳自我”不仅是心态，更是勇敢做自己。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的独特发现”观察活动

学生用画笔画下自己或身边人的“独特之处”（如卷卷的头发、圆圆的酒窝、会讲笑话的本领），并在旁边写一句“我喜欢自己的______”。例如：“我喜欢自己的小虎牙，笑起来像小老虎一样可爱。”通过记录具体特征，让学生从“外貌、能力、性格”等维度发现自身的独特性，深化“每个自然的样子都美”的理解。

（2）“美的收集站”生活记录

学生用照片或绘画记录生活中的“自然美”（如路边的野花、妈妈扎起的马尾辫、同学认真写字的样子），并在班级“美的收集站”展示。活动中引导学生观察“不刻意修饰的美”，如“路边的野花没有人工修剪，却开得很鲜艳”，与狮子“自然的样子最舒服”形成呼应，帮助学生将“美”的概念从“外在修饰”拓展到“自然真实”。

（3）“故事创编角”续写挑战

以“狮子美发记之后”为题，续写狮子新的故事。例如：“狮子后来遇到了长颈鹿，长颈鹿因为脖子太长被嘲笑，狮子会怎么对它说？”或“狮子开了一家‘自然美理发店’，告诉小动物们不用改变自己也能变美。”通过创编，让学生主动运用“接纳自我”的主题，培养语言表达能力和价值观迁移能力。

（4）“家庭分享会”亲子互动

学生回家后和家人分享《狮子美发记》的故事，并问家人：“你觉得我什么时候的样子最美？”记录家人的回答（如“你认真画画的时候”“你帮妈妈拿拖鞋的时候”）。活动中，学生能从家人眼中看到“内在行为比外在更重要”的美，与教材中“狮子最后因舒服而开心”的情感逻辑一致，同时促进亲子沟通，让“接纳自我”的价值观延伸到家庭生活。

（5）“班级‘美’的约定”

全班共同制定“美的约定”，如“不嘲笑别人的样子”“发现同伴的优点时大声说出来”“每天对自己说一句‘我喜欢我自己’”。约定制作成海报贴在教室，每天晨读时一起朗读。通过集体约定，将教材中的个体情感体验转化为班级共同行为，强化“接纳自我、尊重差异”的长期影响。课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《小绿狼》（[法]勒内·戈西著），讲述小绿狼因绿色皮毛被嘲笑，尝试伪装成白色却屡屡失败，最终明白绿色也很美，与课文狮子接纳自然发型的主题一致；视频资源播放《青蛙弗洛格的故事》之《我就是我》，通过青蛙不被他人评价影响、坚持做自己，强化“接纳独特自我”的情感体验。

2.拓展要求：学生课后自主阅读绘本或观看视频，用画笔画下“自己觉得最舒服的样子”（如自然发型、喜欢的穿着），并在旁边写一句“我喜欢自己的______”；家长协助录制孩子讲述画作的音频，上传至班级群；教师对提交作品进行点评，对“接纳自我”的理解偏差进行个别指导，下周班会课组织“最美样子”分享会，让学生结合课文与拓展内容交流感受。内容逻辑关系①**生字词与情节梳理**：重点字词“狮、发、疼、挠、镜、顶、谢”；关键情节“狮子头发乱被嘲笑→尝试扎辫子→尝试戴帽子→发现自然的样子最舒服”，按事件发