2025-2026学年特殊儿童教学设计语文

2025-2026学年特殊儿童教学设计语文主备人备课成员设计意图一、设计意图本教学设计紧扣特殊儿童语文课本基础识字与简单表达内容，结合学生认知特点，以生活场景为载体，通过多感官参与、情境化互动，强化字词认读与简单句子运用，注重实用性与趣味性结合，帮助学生掌握基础语文技能，提升生活沟通能力，落实课本核心目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用与思维发展，引导学生通过课本识字、读儿歌、说句子，积累语言素材，提升沟通能力；借助图片和生活情境理解文本内容，培养初步的逻辑思维；感受课本中礼貌用语、生活常识等文化元素，萌发对生活的热爱与积极表达意愿，落实语文核心素养在特殊儿童教学中的具体要求。学情分析三、学情分析特殊儿童在语文学习上呈现多层次差异。知识层面，学生识字量普遍较少，课本基础字词如“人、口、手”等认读困难，理解简单句子和儿歌能力有限，影响文本阅读；能力层面，语言表达较弱，阅读理解滞后，逻辑思维发展不均衡，难以完成课本中的表达任务；素质层面，注意力易分散，依赖性强，社交互动不足，影响课堂参与。行为习惯上，学生常表现为坐不住、需要频繁提醒，对结构化教学需求高，课本学习需辅以视觉提示。这些因素直接影响课程学习进度，课本内容如识字、读儿歌等需结合实物图片、重复练习，并融入生活情境以增强理解与参与度，确保教学实效。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备本节课语文课本及配套识字卡片、儿歌图文手册。2.辅助材料：准备课本生字对应实物图片、生活场景视频、儿歌音频及节奏图谱。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置结构化学习区，张贴课本主题图片，摆放识字实物模型，划分个人操作与集体互动区域。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本P10“人、口、手”生字PPT（含图片、读音）；设计问题：“图片中‘人’在做什么？试着跟着音频读‘手’字”；监控进度，查看微信群预习笔记提交情况。

学生活动：观看PPT，听音频跟读；记录“人”字对应的“小朋友跑步”图片；提交画有“人”和“手”的简单图画。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群（共享资源）。

作用与目的：提前感知生字，为课堂认读做铺垫；培养初步观察与模仿能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放“小朋友打招呼”视频引出“人”字；讲解结合图片和实物（指学生身体部位讲“手”）；组织分组用生字卡片组词（“人”+“大”=“大人”）、角色扮演（用“手”做“写字”动作）；解答“口”与“日”混淆问题，用图片对比。

学生活动：观看视频跟读“人”；指认身体部位说“这是我的手”；参与组词和动作模仿；提问“‘手’还能组‘小手’吗？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：理解生字含义，掌握字词运用；通过多感官参与突破认读难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“用‘人、口、手’各说一句话，画下来”；提供课本配套儿歌视频《我的身体》；批改作业，微信群展示优秀句子。

学生活动：完成句子“我用小手吃饭”并配图；观看儿歌视频巩固发音；反思“今天学会了‘口’字，下次要说‘请’‘谢谢’”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固生字表达，迁移到生活场景；培养语言运用与礼貌意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《我的身体真奇妙》（与课本P10“人、口、手”对应，通过卡通人物展示身体部位，搭配简单句式“这是我的XX”，帮助学生巩固字词认读与句子表达，每页配有实物图片和拼音，适合低视力学生使用）。

（2）儿歌集：《生活礼貌歌》（收录课本中涉及的“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语儿歌，如《做个有礼貌的好宝宝》，通过节奏明快的旋律和情景插图，引导学生理解礼貌用语的使用场景，增强语言交际意识）。

（3）故事绘本：《小明的早晨》（围绕“起床、吃饭、上学”等生活场景，融入课本生字“人、口、手”，如“小明用手拿牙刷，用口说‘早上好’”，帮助学生将字词与日常生活联系，培养语言运用能力）。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭场景字词应用：鼓励学生在家中寻找课本生字对应的实物（如“手”——家人的手、“口”——杯子口），用手机拍摄照片并标注字词，下次课堂分享；家长协助学生用“人、口、手”各说一句完整句子（如“妈妈用手抱我”），录制成音频提交，强化字词在生活中运用的能力。

（2）字词游戏创作：学生与家长合作制作生字卡片（正面图片，背面字词），设计“找朋友”游戏（如出示“手”的图片，学生找出对应字词卡）或“动作模仿”游戏（家长说“用手拍拍肩”，学生做动作并重复词语），通过游戏化练习提升字词认读的趣味性和熟练度。

（3）生活表达日记：引导学生每天用1-2句简单话记录生活片段（如“我用口吃饭”“爸爸用手开门”），家长协助配上简笔画，形成图文日记，每周在班级展示，培养初步的表达习惯和语言组织能力，同时巩固课本所学字词的实际应用。典型例题讲解1.看图写词：图中小朋友在跑步，对应字词是“人”；图片是嘴巴张开，对应字词是“口”；图片是挥手动作，对应字词是“手”。

答案：人、口、手。

2.组词造句：用“手”组两个词，并用其中一个词造句。

答案：组词（小手、双手），造句（我用小手拿杯子）。

3.连线搭配：将字词与对应的图片或动作连线。“人”→小朋友跑步；“口”→说话；“手”→拍球。

答案：人-跑步，口-说话，手-拍球。

4.看句子填空：爸爸用______开门，我用______吃饭。

答案：手、口。

5.情景表达：妈妈递给你苹果，你应该说什么？用“请”字造句。

答案：谢