2025-2026学年琥珀教学设计2课时记录

-1-2025-2026学年琥珀教学设计2课时记录教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《琥珀》2.教学年级和班级：四年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《琥珀》学习，发展语言运用能力，积累科学说明与生动描写相关词汇，能运用语言描述自然现象；提升思维能力，通过分析琥珀形成过程，培养逻辑推理与科学探究意识；增强审美创造能力，感受课文对琥珀形态的描写的生动性，体会自然之美，尝试创造性表达；激发文化自信，感受大自然的神奇，培养对自然科学的兴趣与探索精神。重点难点及解决办法重点：理解琥珀形成过程及科学说明与文学描写结合的特点；难点：将抽象的地质时间概念具象化，辨析说明性语言与描写性语言的区别。

解决方法：通过时间轴图示梳理形成步骤，结合课文关键词句对比分析语言风格；突破策略：利用琥珀实物模型或动态模拟视频辅助理解，设计“科学说明改写为生动描写”的迁移练习，强化语言转换能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：四年级语文教材（含《琥珀》课文），确保每位学生人手一册。2.辅助材料：琥珀形成过程示意图、琥珀实物高清图片、科学说明与描写语言对比示例卡、琥珀形成动态模拟视频（3分钟）。3.实验器材：食品级松香、小昆虫模型、透明塑料杯、镊子（模拟树脂包裹实验，提前检查安全性）。4.教室布置：将课桌分为4人一组，围成讨论圈；讲台侧方设置“琥珀展示角”，摆放图片及模型；多媒体设备调试完毕，确保视频播放流畅。教学流程五、教学流程1.导入新课（3分钟）出示琥珀实物图片，提问：“同学们看这是什么？它像不像一颗透明的‘时间胶囊’？课文《琥珀》告诉我们，它里面藏着远古的故事。今天我们就一起走进课文，探索琥珀的形成之谜。”引发学生对琥珀形成过程的好奇，自然过渡到新课学习。2.新课讲授（18分钟）（1）琥珀形成的科学条件（6分钟）结合课文第2-4自然段，梳理琥珀形成的关键条件：松树滴下松脂、昆虫刚好触碰、松脂包裹昆虫、松脂球被埋在泥沙下。用时间轴图示呈现“松脂球→化石”的漫长过程（几十年、几百年、几千年→几万年），举例课文“几十年，几百年，几千年，时间慢慢过去，松脂球变成化石”，帮助学生理解地质时间的抽象概念，突破“地质时间具象化”难点。（2）琥珀描写的文学特点（6分钟）聚焦课文第5-6自然段，对比分析描写性语言与说明性语言。举例描写句：“那只小苍蝇停在一棵大松树上，刚扑过去，蜘蛛突然飞快地爬过来，它们一起被松脂包住了。”通过“停”“扑”“爬”“包”等动词，感受画面的生动性；举例说明句：“松脂球被埋在泥沙下，变成了化石。”引导学生辨析语言风格，解决“说明与描写区别”难点。（3）琥珀的科学价值（6分钟）结合课文结尾“这块琥珀告诉我们，在很久很久以前，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了”，引导学生思考琥珀作为“远古时代的见证”的意义。举例琥珀中的昆虫化石能帮助科学家了解古代生物的生活环境，培养科学探究意识，呼应“文化自信与科学兴趣”核心素养目标。3.实践活动（13分钟）（1）模拟树脂包裹实验（4分钟）分组进行“松香包裹昆虫模型”实验：加热食品级松香至黏稠状，用镊子夹取小昆虫模型放入松香中，冷却后观察“包裹效果”。学生记录实验现象，举例描述“松香像胶水一样把小虫子粘住了，一动也不能动”，直观感受树脂包裹过程，突破“地质时间具象化”难点。（2）语言风格辨析练习（5分钟）发放“句子分类卡”，包含课文中的典型句子（如“太阳照得火热，松树渗出厚厚的松脂”“松脂球越来越硬，最后变成了化石”），让学生分组讨论并分类为“描写性语言”或“说明性语言”。举例分类结果：“太阳照得火热，松树渗出厚厚的松脂”是描写，“松脂球越来越硬，最后变成了化石”是说明，强化对语言风格的辨析能力。（3）琥珀形成故事创编（4分钟）让学生运用描写性语言，以“一滴松脂的旅行”为题创编小故事。举例学生作品：“金灿灿的太阳照着森林，一棵老松树上滴下一滴松脂，刚好落在一只小蜘蛛的脚上，小蜘蛛挣扎着，松脂越滴越多，把它紧紧地包住了……”通过创编活动，提升语言运用与审美创造能力。4.学生小组讨论（4分钟）围绕三个问题展开讨论，每组推选代表举例回答：（1）琥珀形成需要哪些必要条件？举例回答：“需要松树滴下松脂，昆虫刚好碰到松脂，然后被松脂包裹，再被埋在泥沙下，经过很长时间变成化石。”（2）课文中哪些句子让你感受到琥珀形成的生动画面？举例回答：“蜘蛛刚扑过去，小苍蝇一挣扎，腿上划了一道黑印，它们一起被松脂包住了，就像被关进了透明的牢笼。”（3）科学说明和描写语言在表达上有什么不同？举例回答：“科学说明告诉我们‘松脂球变成化石需要几万年’，是准确的；描写语言让我们看到‘蜘蛛扑过去的样子’，很生动，能想象画面。”5.总结回顾（3分钟）梳理本节课重点：琥珀形成的科学条件（松脂、昆虫、泥沙、时间）与语言特点（说明准确、描写生动）。强调通过实验和语言练习，解决了“地质时间具象化”“说明与描写区别”的难点。最后引导学生感受大自然的神奇：“琥珀是大自然送给我们的‘时光礼物’，它让我们看到几万年前的生命，激发我们探索自然的兴趣。”拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《琥珀里的远古世界》（《小学生科学探索丛书》）：选取“琥珀中的昆虫密码”章节，通过图文结合方式介绍琥珀中常见昆虫（如蚊子、蚂蚁）的形态特点，结合课文《琥珀》中“两只小虫淹没在松脂里”的描写，对比琥珀化石与现代昆虫的差异，引导学生思考“为什么琥珀中的昆虫能保存几万年”，深化对“松脂包裹隔绝空气”这一科学条件的理解。（2）《自然百科》“琥珀”词条：简要介绍琥珀的三大种类（波罗的海琥珀、缅甸琥珀、多米尼加琥珀）及其形成时间差异，如波罗的海琥珀形成于4000万年前，缅甸琥珀形成约1亿年前，对应课文“几万年”的时间概念，帮助学生建立不同地质年代的认知，补充教材中“松脂球变成化石需要很长时间”的具体案例。（3）《语文园地》“科学小品中的语言艺术”：收录课文《琥珀》片段与《黄河象》《恐龙》等科学小品文的对比阅读材料，聚焦“描写性语言”的运用，如《琥珀》中“蜘蛛扑过去，小苍蝇一挣扎，腿上划了一道黑印”与《黄河象》中“老象的右脚踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷”，引导学生体会不同科学小品文中如何通过动词、细节描写增强画面感，呼应课堂“语言风格辨析”难点。（4）《十万个为什么》“为什么琥珀会变色”：针对学生课后可能提出的疑问，解释琥珀变色的原因（如氧化作用、杂质含量），结合课文“这块琥珀闪着金黄色的光芒”的描写，说明琥珀颜色与其形成环境的关系，拓展教材中琥珀形态描写的科学背景。（5）《中国古代琥珀故事》（选自《民间文学》）：收录“琥珀珠的传说”等短篇故事，讲述古人将琥珀视为“镇宅宝石”的缘由，与课文“大自然的神奇”主题结合，引导学生从文化视角感受琥珀的价值，培养文化自信。2.课后自主学习和探究（1）“琥珀形成条件大调查”：学生分组查阅资料，整理琥珀形成的四个关键条件（松树分泌松脂、昆虫接触松脂、松脂快速包裹、泥沙掩埋隔绝空气），每组选择一个条件，通过画图或文字说明的方式制作“琥珀形成条件卡”，如“松树需要生长在温暖地区，才能分泌足够松脂”，在班级“科学角”展示，巩固课堂“科学条件”重点。（2）“我的琥珀小故事”创编比赛：运用课堂所学描写性语言，以“一滴松脂的奇遇”为题创作故事，要求包含“松脂滴落—昆虫接触—包裹形成—石化过程”四个环节，如“清晨的阳光照在松林里，一滴松脂从松树上滴下来，刚好落在一只正在采蜜的小蜜蜂翅膀上，小蜜蜂挣扎着，松脂越滴越多，把它裹成了一颗透明的‘时间胶囊’”，优秀作品将在班级“文学园地”张贴，提升语言运用能力。（3）“琥珀观察日记”：鼓励学生观察生活中的琥珀制品（如琥珀吊坠、琥珀手串），记录其颜色、形状、内部包裹物等特点，结合课文“琥珀里躺着两只小虫”的描写，尝试用“像……一样”的句式进行比喻，如“这块琥珀像一块透明的糖果，里面的小蚂蚁像一颗黑色的小芝麻”，培养观察能力和表达能力。（4）“琥珀知识小报制作”：学生以小组为单位，收集琥珀的科学知识（如产地、用途）、文学描写（课文中的优美句子）、相关故事（琥珀传说），设计成图文并茂的小报，重点突出“琥珀是远古时代的见证”这一科学价值，在校园文化节中展示，深化对教材“科学探究意识”核心素养的理解。（5）“模拟琥珀形成实验升级”：在课堂“松香包裹昆虫”实验基础上，学生课后尝试用不同材料（如蜂蜜、胶水）模拟树脂包裹，观察哪种材料包裹效果更接近琥珀，并记录实验过程，如“蜂蜜流动性太强，不能固定昆虫；胶水干得太慢，昆虫容易爬出”，通过对比实验，进一步理解“松脂快速包裹”的重要性，突破“地质时间具象化”难点。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：（1）基础巩固：绘制琥珀形成过程时间轴，标注“松脂分泌—昆虫包裹—泥沙掩埋—石化形成”四个关键环节，对应课文第2-4自然段，梳理科学条件。（2）语言练习：从课文中摘抄3处描写性句子和2处说明性句子，分别标注“描写”和“说明”，并仿写1个描写琥珀形态的句子，如“琥珀像一块透明的琥珀色糖块，里面的小蜘蛛像黑色的芝麻”。（3）拓展探究：观察家中或市场上的琥珀制品，记录其颜色、形状、内部包裹物特点，用“像……一样”的比喻句描述，如“这块琥珀像一块凝固的蜂蜜，里面的小蚂蚁像嵌在蜜糖里的黑豆”。作业反馈：（1）批改重点：检查时间轴环节是否完整，标注对应课文段落；摘抄句子分类是否准确，仿写句子是否运用生动描写；观察记录是否体现细致观察和比喻运用。（2）问题反馈：针对形成条件遗漏的学生，建议用“松树—昆虫—松脂—泥沙—时间”五要素重新梳理；针对语言分类混淆的学生，引导对比“太阳照得火热”（描写）与“松脂球变成化石需要几万年”（说明）的差异；针对比喻句不生动的学生，提供“像透明的玻璃球”“像凝固的松香”等范例参考。（3）优秀作业展示：选取时间轴清晰、仿写生动、观察细致的作业在班级“学习园地”张贴，鼓励学生互相借鉴，提升学习效果。板书设计①琥珀形成过程

重点知识点：四个关键环节

关键词：松脂分泌、昆虫包裹、泥沙掩埋、石化形成

对应课文词句：“松树滴下厚厚的松脂”“两只小虫淹没在松脂里”“松脂球被埋在泥沙下”“最后变成了化石”

②语言特点分析

重点知识点：说明性语言与描写性语言的区别

关键词：说明（准确、科学）、描写（生动、画面感）

对应课文词句：“松脂球越来越硬，最后变成了化石”（说明），“蜘蛛刚扑过去，小苍蝇一挣扎，腿上划了一道黑印”（描写）

③琥珀的科学价值

重点知识点：远古时代的见证

关键词：远古生物、地质年代、科学探究

对应课文词句：“这块琥珀告诉我们，在很久很久以前，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了”教学反思与改进九、教学反思与改进这节课上下来，感觉学生对琥珀形成过程的科学条件掌握得还不错，特别是用时间轴梳理后，多数能说出“松脂分泌—昆虫包裹—泥沙掩埋—石化形成”这几个环节，对应课文的第2-4自然段也找得挺准。不过“地质时间具象化”这个难点还是有点悬，几个学生问“几万年到底有多久”，虽然用了时间轴，但抽象概念对他们来说还是有点飘，下次可能得用更生活化的类比，比如“我们爷爷的爷爷的爷爷那时候，琥珀可能刚开始形成”，或者用“教室里的钟表走几万圈”这样的例子，帮他们把“几万年”和具体时间联系起来。语言风格辨析那块，摘抄句子分类时，有学生把“太阳照得火热，松树渗出厚厚的松脂”标成说明，觉得“渗出”是科学词，其实这里“火热”“厚厚的”都是描写，看来课上对比的例子还不够多，下次得再找几组课文里的句子，比如“蜘蛛扑过去”和“松脂球变成化石”，让学生分组辩论，自己体会“动作画面”和“过程结果”的区别。实践活动里的“松香包裹实验”，本来是想直观感受树脂包裹，但加热松香时教室有点味道，还有学生担心烫到，下次改用常温的透明胶水试试，把小虫模型粘在胶水里，冷却后效果类似，又安全又方便，学生操作起来也更放心。小组讨论时，第三组关于“科学说明和描写语言不同”的问题，回答得比较笼统，说“说明准确，描写生动”，但没结合具体句子，看来讨论前得给个更明确的支架，比如“先找一句说明句，说它告诉我们什么；再找一句描写句，说它让你看到了什么”，这样学生就不会泛泛而谈了。作业反馈里，观察日记那块，有学生写“家里没有琥珀”，下次得提前提醒，可以观察蜂蜜、松香块这些类似的透明固体，或者画一个想象中的琥珀，重点是用比喻句描述形态，这样每个学生都有话可写。总的来说，这节课知识点落实了，但难点突破和语言训练还得更扎实些，下次多加点生活化的例子和安全的实验，让学生在玩中学，记得更牢。课后作业1.排序题：将琥珀形成的正确步骤按序号排列，并标注对应课文段落。

步骤：①松脂包裹昆虫②松脂球被埋在泥沙下③松树滴下松脂④变成化石

答案：③①②④（对应课文第2-4自然段）

2.摘抄题：从课文中摘抄1处描写琥珀形态的句子和1处说明琥珀形成时间的句子。

答案示例：

描写句：“两只小虫淹没在松脂里，一动不动。”（第5自然段）

说明句：“几十年，几百年，几千年，时间慢慢过去，松脂球变成化石。”（第4自然段）