2025-2026学年高中政治教学设计书

2025-2026学年高中政治教学设计书课题课时设计意图一、设计意图立足高一《经济与社会》“我国的基本经济制度”内容，通过国企改革、民营经济发展等案例，引导学生理解公有制主体地位与多种所有制经济共同发展的内涵，培养辩证思维能力，结合学生生活实际，增强对社会主义经济制度的认同，落实政治认同与科学素养核心素养，符合高一学生从具体到抽象的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生增强对我国基本经济制度的政治认同，理解公有制主体地位与非公有制经济共同发展的制度优势；培养科学精神，辩证分析不同所有制经济的地位与作用，运用实例阐释经济制度对国家发展的意义，提升理论联系实际的能力，坚定中国特色社会主义制度自信。教学难点与重点1.教学重点：公有制主体地位的内涵与体现，多种所有制经济共同发展的意义。例如，公有制主体地位需明确公有资产在社会总资产中占优势，国有经济控制国民经济命脉，举例国家电网、中国石化等国企在能源领域的控制作用；多种所有制经济共同发展如华为（民营）、比亚迪（混合所有制）对技术创新和就业的贡献，说明其对完善社会主义市场经济体制的意义。

2.教学难点：公有制主体地位与国有经济主导作用的区别，非公有制经济的地位与作用。例如，学生易混淆“主体”（量与质的统一）与“主导”（控制力），如公有资产占优势不仅指数量，更指质的提升；非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，非“补充”，举例民营经济贡献60%以上GDP，需澄清其与公有制经济的协同关系，如国企与民企在新能源汽车产业链中的分工合作。教学方法与手段1.教学方法：讲授法解析公有制主体地位与多种所有制经济内涵；案例分析法结合国企改革、民营经济发展实例深化理解；小组讨论法围绕“不同所有制经济的作用”议题激发思考。

2.教学手段：多媒体展示图表数据（如公有资产占比、民企GDP贡献）增强直观性；教学软件（如学习通）发布案例讨论任务，实时反馈；本地企业资料实物展示，贴近学生生活实际。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（PPT：公有制与非公有制概念解析、视频：浙江民营经济发展案例）；设计问题“公有资产占优势是否等同于数量占优势？”“民营经济为何能成为经济增长的关键力量？”；通过学习通监控学生笔记提交情况。

学生活动：阅读预习资料，绘制“所有制经济分类”思维导图；记录疑问（如“主体地位如何体现？”）；提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（学习通）。

作用与目的：初步感知公有制主体地位内涵与多种所有制意义，为课堂突破难点“主体与主导区别”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（展示华为（民营）与国家电网（国有）合作案例）；讲解重点（结合课本P45，用图表对比公有资产“量”与“质”优势，例：国有经济在石油领域控制力）；组织难点突破活动（小组讨论“国企主导与民企活力如何协同？”例：新能源汽车产业链分工）；解答疑问（针对“非公经济地位”举例：民企贡献55%税收）。

学生活动：听讲并标注课本重点；参与小组讨论，举例本地国企与民企合作案例；提问“混合所有制是否改变公有制性质？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、多媒体图表。

作用与目的：深化对重点“公有制主体地位体现”的理解，通过案例讨论突破难点“不同所有制协同关系”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（分析“某地国企改革与民企进入垄断领域案例”，说明制度优势）；提供拓展资源（《中国所有制经济发展报告》节选、本地企业官网链接）；批改作业时点评学生对“主体地位与主导作用区别”的表述。

学生活动：完成案例分析报告，查阅本地企业所有制性质；反思“预习时对‘非公经济地位’的理解是否准确？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点“多种所有制共同发展意义”，通过反思提升对难点“非公经济地位”的把握。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》（节选）：“坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，发挥国有经济主导作用，支持非公有制经济健康发展。公有资产在社会总资产中占优势，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。”

（2）《中国统计年鉴2023》数据：截至2022年底，全国国有及国有控股企业资产总额达332万亿元，占全国规模以上工业企业资产总额的53.8%；民营经济贡献了50%以上的税收、60%以上的GDP、70%以上的技术创新成果、80%以上的城镇劳动就业。

（3）《国企改革三年行动方案（2020-2022年）》解读：国有资本向关系国家安全、国民经济命脉和国计民生的重要行业和关键领域集中，如在军工、电网、石油等领域保持100%控股，同时在电信、民航等领域保持绝对控股，确保国有经济主导作用。

（4）《民营经济发展促进法（草案）》说明：“民营经济是社会主义市场经济的重要组成部分，是推动高质量发展的重要力量，国家保障民营经济依法平等使用生产要素、公开公平公正参与市场竞争。”

（5）案例材料：华为技术有限公司（民营企业）在5G领域的全球领先地位与中国移动（国有企业）在基础设施建设中的协同合作，体现多种所有制经济在产业链中的互补作用；比亚迪股份有限公司（混合所有制）通过国有资本、民营资本、外资共同持股，实现新能源汽车技术研发与市场拓展的双重突破。

2.课后自主探究

（1）调研任务：选取本地1家国有企业和1家民营企业，通过企业官网、新闻报道或实地走访（需提前联系），收集两家企业在行业地位、技术创新、社会责任等方面的数据，分析公有制经济与非公有制经济在区域经济发展中的不同作用，撰写1500字调研报告。

（2）政策分析：查阅《关于深化国有企业改革的指导意见》和《关于营造更好发展环境支持民营企业改革发展的意见》，对比两份文件在“完善治理机制”“强化创新激励”“优化营商环境”等方面的异同，结合课本“多种所有制经济共同发展”知识，说明政策如何体现对不同所有制经济的分类指导与协同支持。

（3）数据探究：收集近10年（2013-2022年）全国国有经济增加值、民营经济增加值占GDP比重的数据，绘制折线图并分析变化趋势，思考“公有资产占优势”与“多种所有制共同发展”在数据层面的体现，验证“国有经济主导作用”与“民营经济活力”的辩证关系。

（4）思辨讨论：围绕“混合所有制改革是否改变公有制性质”议题，收集不同观点（如经济学家林毅认为“混合所有制是公有制实现形式的重要探索”，部分学者担忧“可能导致国有资产流失”），结合课本“公有制主体地位”的内涵（公有资产占优势、国有经济控制命脉），撰写800字观点陈述，在班级辩论会中展示。

（5）实践应用：模拟“某市新能源汽车产业政策制定”，分组扮演政府（制定支持政策）、国有企业（承担基础设施）、民营企业（负责技术研发）、外资企业（参与国际合作）等角色，结合课本“基本经济制度”知识，设计产业协同发展方案，体现公有制经济与非公有制经济的优势互补。典型例题讲解1.题目：简述公有制主体地位的内涵及其在国民经济中的体现。

答案：公有制主体地位指公有资产在社会总资产中占优势，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。体现如国家电网在能源领域控股，确保能源安全。

2.题目：分析国有经济在关键行业的主导作用，举例说明。

答案：国有经济主导作用体现在控制关系国家安全和国计民生的重要行业，如中石油在石油行业保持绝对控股，保障能源稳定供应。

3.题目：论述多种所有制经济共同发展的意义，结合课本观点。

答案：意义包括促进经济增长、技术创新和就业，如华为（民营）推动5G技术，与国企合作完善产业链，体现制度优势。

4.题目：比较公有制经济与非公有制经济在经济发展中的不同作用。

答案：公有制经济提供公共产品和服务，如铁路建设；非公有制经济激发市场活力，如民营企业贡献60%以上GDP，创造就业。

5.题目：结合实例，说明混合所有制改革对完善基本经济制度的作用。

答案：混合所有制改革如比亚迪（国有、民营、外资共同持股），整合资源提升竞争力，增强公有制实现形式，促进经济高质量发展。教学反思与改进课堂上学生讨论“国企与民企协同案例”时，部分小组仍混淆“公有制主体地位”与“国有经济主导作用”，说明概念辨析需强化。下次课增加对比表格，用“公有资产占比”“控制行业领域”等关键词直观区分。课后调研报告显示，学生分析本地企业所有制作用时，对“公有资产占优势”的“质”理解不足，需补充2023年央企研发投入占比数据，强调质量优势。作业中“混合所有制是否改变公有制性质”的论述题，学生易陷入“国有股比例”误区，需引入《国企改革三年行动方案》中“保持国有股控股地位”的条款，明确制度底线。学生反馈案例时效性不足，后续将替换为2024年新能源汽车产业链最新分工案例，如宁德时代（民企）与国家电投（国企）的储能项目合作。课堂时间分配上，难点突破环节可压缩至15分钟，预留更多时间让学生自主绘制“所有制经济关系图”，通过可视化输出巩固知识。教学评价与反馈课堂表现：学生听讲专注，能标注课本重点，但对“公有资产占优势”中“质的优势”理解模糊，部分学生仍将“主体”等同于“数量占多数”。小组讨论成果展示：多数小组能结合华为（民营）、国家电网（国有）案例说明协同作用，但少数小组未紧扣课本“多种所有制共同发展”的制度优势，仅停留在现象描述。随堂测试：简答题“公有制主体地位内涵”得分率85%，论述题“分析非公有制经济意义”普遍能答出促进就业、技术创新，但未联系课本“社会主义市场经济重要组成部分”的定位。课后作业调研报告：学生收集本地国企、民企数据较全面，但未能运用“公有资产占优势”“国有经济主导作用”知识解释区域经济差异。教师评价与反馈：肯定学生对案例的积极分析，需加强概念辨析训练，如通过“公有资产占比53.8%但控制关键领域”数据深化“质的优势”理解；后续增