第1课 撇折和撇点教学设计小学书法西泠版三年级下册-西泠版

PAGE课题第1课撇折和撇点教学设计小学书法西泠版三年级下册-西泠版教材分析一、教材分析本课为西泠版三年级下册书法第一课，聚焦撇折、撇点两个基础复合笔画。教材在学生掌握基本笔画撇、折的基础上，通过“去”“女”等例字，引导学生理解撇折的“撇后顿折”与撇点的“撇后出点”的运笔规律，是向复合笔画过渡的关键课例，对培养学生笔画组合能力与结构意识具有奠基作用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习撇折、撇点的书写，学生能感受汉字笔画组合的形态美，增强对书法文化的认同感；掌握“撇后顿折”“撇后出点”的运笔方法，提升规范书写能力；在“去”“女”等例字练习中，培养细致观察与动手实践的习惯，初步形成结构意识，激发对书法艺术的持久兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已掌握基本笔画（撇、横、竖、点）的书写方法，能独立完成简单独体字（如“人”“十”），对汉字间架结构有初步认识，具备一定的控笔能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

三年级学生对书法兴趣浓厚，喜欢动手实践，形象思维活跃，善于观察模仿。部分学生手部精细动作发展较好，能较好把握笔画粗细变化；部分学生需加强运笔稳定性。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

撇折的“撇后顿折”转折易生硬，撇点的“撇后出点”易与斜撇混淆；复合笔画的连贯性需反复练习；部分学生在“去”“女”等字中易忽略笔画间的呼应关系，需强化结构意识指导。教学方法与策略选择讲授、演示和练习方法，结合学生动手实践特点。设计“笔画模仿游戏”，学生观察老师示范撇折、撇点后模仿书写；通过“结构拼图”活动，学生组合笔画形成“去”“女”字。使用PPT展示笔画动画，实物投影仪示范书写，促进互动学习。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：激发学生对撇折、撇点笔画的兴趣，建立与生活汉字的联系。

**过程**：

-开场提问：“同学们，你们在课本、招牌上见过哪些带有‘撇折’或‘撇点’的字？”（如“去”“女”“公”）

-展示西泠版教材P1-2页“去”“女”字图片，引导学生观察笔画形态。

-简述：“今天我们要学习两个‘组合笔画’——撇折和撇点，它们能让汉字更生动，就像搭积木一样有趣！”

###2.撇折、撇点基础知识讲解（10分钟）

**目标**：掌握撇折、撇点的定义、运笔步骤及在例字中的位置。

**过程**：

-**撇折**：

-定义：“撇折是撇画末端向右下方快速折出，形成‘撇+折’的组合。”

-运笔步骤：①起笔向左下方撇出；②顿笔后向右下方折出；③收笔轻提（教师示范“去”字）。

-例字分析：在“去”中，撇折连接“土”部，突出“上窄下宽”结构。

-**撇点**：

-定义：“撇点是撇画末端向右下方轻点收笔，形似‘撇+点’。”

-运笔步骤：①起笔向左下方撇出；②顿笔后向右下方轻点（教师示范“女”字）。

-例字分析：在“女”中，撇点作为首笔，体现“撇长点短”的平衡感。

-**互动**：学生用手指在空中模拟运笔轨迹。

###3.撇折、撇点案例分析（20分钟）

**目标**：通过例字深化对笔画形态与结构关系的理解。

**过程**：

-**案例1：“去”字**

-背景：教材P1例字，强调撇折的转折角度（约45°）。

-特点：撇折连接横画，整体结构紧凑，避免“撇折”过短或过长。

-实践：学生尝试书写“去”，教师巡视指导“撇折”的转折力度。

-**案例2：“女”字**

-背景：教材P2例字，突出撇点的“撇长点短”对比。

-特点：撇点需控制撇画长度，避免与右捺画冲突。

-实践：学生对比书写“女”与“安”，观察撇点在不同字中的变化。

-**小组讨论**（5分钟）：

-主题：“撇折和撇点如何影响‘去’‘女’字的稳定性？”

-要求：每组提出1个改进建议（如“去”字撇折可稍短，避免头重脚轻）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作解决书写难点，培养结构意识。

**过程**：

-分组：4人一组，发放练习纸（含“去”“女”字格）。

-讨论任务：

①分析本组书写问题（如撇折生硬、撇点过重）；

②设计改进方案（如“慢速运笔”“观察范字比例”）。

-每组记录1条核心建议，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：通过互评强化书写规范，提升表达能力。

**过程**：

-**小组展示**（每组2分钟）：

-代表分享问题及改进方案（如“我们组发现‘女’字撇点太长，导致字歪斜，建议缩短撇画长度”）。

-**互动点评**：

-学生互评：用“√”“○”标记书写规范的笔画；

-教师总结：

-亮点：多数小组关注“笔画比例”问题；

-不足：部分学生忽略“撇折”的连贯性，需加强“一气呵成”练习。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：巩固核心知识，明确课后实践方向。

**过程**：

-回顾重点：

-撇折：撇后顿折，如“去”；

-撇点：撇后轻点，如“女”；

-结构意识：笔画需协调（如“女”撇短捺长）。

-强调意义：“掌握这两个笔画，能写出更工整的汉字，为以后学习复杂字打基础！”

-课后作业：

-必做：用撇折、撇点各书写5遍“去”“女”，标注运笔步骤；

-选做：在生活中找出3个带撇折/撇点的字，拍照记录。拓展与延伸1.拓展例字练习

在西泠版教材三年级下册后续内容中，包含撇折、撇点的例字还有“云”“公”“安”“好”“如”等。建议学生课后重点练习这些字，观察撇折在不同字中的变化：如“云”字撇折较短，转折角度较平；“公”字撇折较长，连接点画时需注意平衡。撇点在“安”字中首笔撇点较短，与宝盖头呼应；“好”字撇点作为女字旁首笔，需控制撇画长度，避免与右子部冲突。每个字练习3-5遍，用田字格规范书写，标注笔画起笔、转折、收笔的位置。

2.笔画形态对比分析

引导学生对比观察撇折与撇点的异同点：撇折是“撇+折”的组合，转折处有明显的顿笔动作，形成折角，如“去”“云”；撇点是“撇+点”的组合，末端轻点收笔，无明显折角，形态圆润，如“女”“安”。可尝试将两个笔画组合练习，如书写“安”字时，先写宝盖头，再写撇点，最后写“女”部，体会撇点与整体结构的协调性。

3.书法小知识：撇折、撇点的演变

撇折和撇点作为复合笔画，在汉字演变中逐渐形成。甲骨文时期，“去”字的撇折形态较为简单，像人离开的动作；随着隶书发展，撇折的转折变得规范，形成今天书写时的顿折动作。撇点在“女”字中，最初像女子跪坐的形象，撇画代表身体，点代表头部，书写时需保持撇画的舒展和点的轻盈。了解这些演变过程，能帮助学生理解笔画形态与字义的关联，增强书写时的文化感知。

4.自主探究任务

（1）生活汉字观察：在课本、作业本、街招牌中找出5个带撇折或撇点的字，记录下来，分析每个字中撇折或撇点的位置和形态特点，如“超市”的“超”字走之底包含撇折，“妈妈”的“妈”字女字旁包含撇点。

（2）创意书写设计：用撇折和撇点组合设计自己的名字或一个简单词语，如“去去”“女女”，尝试改变笔画的长度和角度，观察字形的变化，体会笔画组合的趣味性。

（3）家庭书法小课堂：向家人展示撇折和撇点的书写方法，教家人写“去”“女”两个字，并说明撇折要“顿折有力”，撇点要“撇轻点重”，在互动中巩固所学知识。

5.相关阅读推荐

西泠版《书法练习指导三年级下册》第2课《提的写法》中，“虫”字的横折提与撇折有相似之处，可对比观察两者的转折差异；《颜勤礼碑》入门字帖中“天”“夫”等字的撇画与撇点的撇画部分，能帮助学生掌握撇画的运笔力度。建议学生翻阅教材相关章节，巩固笔画间的联系。

6.书法习惯培养

课后坚持每天练习10分钟，重点练习撇折和撇点的连贯性，避免断笔或生硬转折。准备书法练习本，每周记录一次书写进步，如第一周撇折转折生硬，第二周转折流畅，通过持续练习提升控笔能力和书写稳定性。同时，注意书写姿势，做到“头正、身直、臂开、足安”，养成良好的书写习惯。作业布置与反馈作业布置：基础作业为撇折、撇点笔画各书写10遍，例字“去”“女”各5遍，要求在田字格中标注起笔、转折、收笔位置；拓展作业从课本、生活中找出3个带撇折或撇点的字（如“云”“公”“安”），分析其笔画形态差异并尝试书写。

反馈：批改时重点检查撇折转折是否连贯（避免生硬折角）、撇点撇画长度是否合适（防止过长导致字歪斜）。对转折生硬的学生，用红笔示范运笔轨迹；对比例失调的学生，圈出范字对比，建议“先观察再下笔”。课堂抽取典型作业投影点评，表扬结构紧凑、笔画流畅的作品，指出共性问题如“撇折收笔过重”，建议“轻提收笔，保持笔画轻盈”。书面反馈用“√”标注规范笔画，“○”标注需改进处，附针对性建议：“撇折转折时顿笔稍停再折出，像轻轻