2025-2026学年数字14教案

2025-2026学年数字14教案课题课时教学内容一、教学内容：本节课选自人教版小学数学一年级上册第六单元“11-20各数的认识”，主要内容为数字14的认识。具体包括：数字14的认读与规范书写；理解14的组成（1个十和4个一）；在计数器上表示14的方法；14的简单加减法（如10+4=14，14-4=10）；结合生活情境（如14支铅笔、第14页）感知14的实际意义。核心素养目标二、核心素养目标：培养数感，通过数字14的认读与组成（1个十和4个一），理解14的实际意义；发展符号意识，规范书写数字14，感知数字符号与数量的对应关系；提升运算能力，掌握14的简单加减法（如10+4=14），体会加减运算的一致性；增强应用意识，结合生活情境（如14支铅笔、第14页）感受数字14的应用价值。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已能认读、书写11-13各数，理解10以内数的组成与加减法，初步认识计数器十位和个位，能通过小棒等实物感知数量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数字游戏、生活情境兴趣浓厚，具象思维为主，喜欢动手操作（如摆小棒、拨计数器），合作学习参与度高，但注意力持续时间较短。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对"1个十和4个一"的位值概念理解模糊，规范书写数字14时易出现笔画错误；在14的加减法中，对"10+4=14"的算理抽象转化存在困难，需依赖实物支撑；在生活情境中准确对应数字14的实际意义（如第14页）时可能混淆序数与基数概念。教学资源1.软硬件资源：数字磁性贴片、计数器模型、10×10方格计数板、14支铅笔实物、数字描红练习本

2.课程平台：校本数学资源库

3.信息化资源：数字14组成动态演示课件、14以内加减法交互练习题库

4.教学手段：小组合作操作学具、生活情境卡片（如排队第14人）、数字书写视频示范、算理动画微课教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数字14的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过数字14吗？比如书包上、书本页码，或者排队时的位置？”

展示图片：14颗草莓图片、第14页书封面图片、14个小朋友排队图片，让学生观察并说说图片中的数量。

简短介绍：“今天我们要认识数字14，它比13大1，比15小1，在生活中经常用到，比如14个苹果、第14个座位，学会它我们能更清楚地表达数量和顺序。”

2.数字14基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数字14的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数字14的定义：“数字14由数字1和4组成，读作‘十四’，表示一个十和四个一。”

用计数器演示：十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上拨4颗珠子，表示4个一，合起来是14。

用小棒操作：拿出1捆小棒（10根）和4根单根小棒，合并后是14根，强调“1个十和4个一”的组成。

举例说明：“14支铅笔可以分成1捆（10支）和4支，14个苹果可以装1盒（10个）和4个，帮助理解14的实际意义。”

3.数字14案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数字14的特性和重要性。

过程：

案例一：数量案例——小明有14颗糖果，分给小红4颗，还剩多少颗？引导学生列出算式14-4=10，结合小棒演示：拿走4根单根，剩下1捆（10根）。

案例二：序数案例——排队时，小华站在第14个位置，他前面有几个人？引导学生理解“第14”表示顺序，前面有13人。

案例三：生活应用案例——超市里14元钱的商品，付10元再付4元，正好是14元，联系10+4=14的算理。

小组讨论：“数字14在生活中的哪些地方表示数量？哪些地方表示顺序？”每组记录2-3个例子，如“14个鸡蛋”“第14课”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，发放讨论任务卡：“如何用小棒和计数器表示14？14-5=9怎么算？”

小组内操作：用小棒摆出14（1捆+4根），讨论拿走5根时，先拆开1捆（10根），拿走5根，剩下5根+4根=9根；计数器演示：个位4颗珠子不够减5，从十位退1颗（变成10个一），个位变成14颗，减5后剩9颗，十位0颗不拨。

每组选1名代表，准备用学具展示讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数字14的认识和理解。

过程：

各组代表上台：第一组用小棒演示14的组成和14-5=9的过程；第二组用计数器演示14的表示和10+4=14的算理；第三组分享生活中的数量案例（如14块积木）；第四组分享序数案例（如第14页插图）。

师生互动：提问“为什么14-5要从十位退1？”“第14和14个有什么区别？”，引导学生明确“退位减法”和“基数、序数”的区别。

教师总结：肯定各组用学具操作清晰、案例贴近生活，强调“1个十和4个一”是14的核心组成，书写时注意1在十位、4在个位，规范笔画顺序（先写1，再写4）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数字14的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们认识了数字14，会读、会写，知道它由1个十和4个一组成，能解决14的加减法，还能在生活中找到它。”

强调价值：“数字14能帮我们数清物品数量、确定位置顺序，比如买14个本子、坐第14排，学好它以后能解决更多生活中的问题。”

布置作业：①在田字格中规范书写数字14各10遍；②用小棒摆出14个物品，拍照或画下来；③回家找一找生活中的数字14，记录3个例子（如“我家有14本书”“我坐在第14号座位”）。教学资源拓展1.拓展资源：

学具延伸类：数字位值操作板（十位、个位可插数字卡片）、14个双色圆形计数器（红黄两色，便于区分十位和个位）、生活中实物套装（14颗纽扣、14根牙签、14张小卡片，用于数量感知）。

绘本阅读类：《数字王国大冒险》（中“14号城堡”篇章，通过故事情境理解14的数量意义）、《14只老鼠洗衣服》（绘本中14只老鼠的数量呈现，结合序数和基数概念）。

跨学科融合类：语文儿歌《数数歌》（“十四颗星星天上挂，十四朵云彩追太阳”）、美术数字创意画模板（用14个几何图形拼贴数字14）、体育数字游戏道具（标有1-14号码的接力棒）。

数学文化类：古代计数图片（结绳计数中14个绳结的示意图、算筹表示14的方法，简单介绍“十进制”的由来）、生活中数字应用实例卡（电梯楼层14、公交车14路、日历14日，体现数字的广泛性）。

2.拓展建议：

生活实践类：在家中寻找数量为14的物品（如14本书、14块积木），用小棒或计数器表示其组成（1个十和4个一），并记录在“数字发现本”上；区分“14个”（基数）和“第14个”（序数），举例说明（如“14个苹果”是总量，“第14个苹果”是位置）。

游戏互动类：与家人玩“数字接龙”游戏（从1数到20，重点练习13→14→15）；玩“猜数字”游戏（心中想一个比13大1的数，让家人猜）；用跳格子游戏，在地上画1-14的格子，边跳边数，跳到14时说出“1个十和4个一”。

表达创作类：编一首关于数字14的儿歌（如“十四十四，小棒一捆加四根，加减计算我最行，生活处处都用你”），配上动作表演；画一幅“我的14个好朋友”图画，画14个小朋友，标注“我们班有14个好朋友”。

思维挑战类：尝试计算14的进位加法（如7+7=14，因为7+3=10，10+4=14）；解决简单问题“妈妈买了14个苹果，吃了5个，还剩几个？”，用小棒演示退位减法过程（拆开1捆，10+4-5=9）；观察日历，找出14日是星期几，记录在日历表上，理解“14日”在时间中的序数意义。内容逻辑关系①数字14的认读与书写

重点知识点：数字14的规范笔画顺序（先写1，再写4）；数字14的读作“十四”；数字14与实物数量的对应关系（如14颗草莓）。

重点词句：十四、规范书写、笔画顺序、数量对应。

②14的组成与位值概念

重点知识点：14由1个十和4个一组成；计数器十位拨1珠、个位拨4珠表示14；小棒操作中1捆（10根）加4根单根。

重点词句：1个十和4个一、十位、个位、位值、捆与单根。

③14的加减运算与应用

重点知识点：14的加法算式（10+4=14）；14的减法算式（14-4=10）；生活情境中的数量应用（如14个苹果）与序数应用（如第14页）。

重点词句：加减算式、10+4=14、14-4=10、基数、序数、生活应用。课堂1.课堂评价：通过提问“14的组成是什么？”“14-6怎么算？”了解学生对位值概念和加减法的掌握；观察学生用小棒摆14（1捆+4根）和拨计数器（十位1珠、个位4珠）的操作过程，判断其是否理解“1个十和4个一”；用小练习测试书写规范（如田字格中14的笔画顺序）和计算能力（如10+4=14、14-5=9），对书写笔画错误、退位减法困难的学生及时示范拆小棒、计数器退位过程，强化算理理解。

2.作业评价：批改“数字发现本”时，重点检查生活例子是否准确（如“14个苹果”是否体现数量，“第14页”是否体现序数），对小棒摆图标注“1捆+4根”是否正确；点评时用“你的14个纽扣摆法很清晰！”“日历14日的记录真棒！”等鼓励性语言；针对共性问题（如部分学生混淆基数序数），下节课通过排队游戏（第14个位置）和分物品（14颗糖）对比讲解，反馈作业中的亮点并建议学生继续观察教室、家中的数字14，巩固应用意识。教学反思今天教数字14，孩子们摆小棒时挺热闹，1捆加4根的组成大部分都懂了。不过有孩子写14时总把4写得像个“9”，得再强调下笔顺。计数器演示退位减法时，发现几个孩子盯着个位发愣，拆小棒的过程比抽象算式直观多了。小组讨论“第14个”和“14个”的区别时，小丽突然举手说“排队时第14个前面有13人”，这个例子比课本插图更生动。

作业里发现两处问题：一是“14-5=9”的算式，有孩子直接写9，忘了拆捆；二是“数字发现本”里有人写“14只蚂蚁”，但没区分是数量还是位置。明天得补个“超市找14元商品”的游戏，把加减法揉进去。

最意外的是小强，平时不爱发言，今天用计数器演示14-6时，他主动说“十位退1个十变成10个一，减6剩4，加个位4是8”，看来操作学具真能打开思路。就是课堂节奏有点赶，生活案例部分还能再挖深些，比如问问“校车14路每天经过几个路口”，把数学和日常串起来。典型例题讲解1.用小棒表示数字14，写出它的组成。

答：