2025-2026学年防疫心理教案中班

-1-2025-2026学年防疫心理教案中班教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本节课结合中班健康领域“讲卫生、爱健康”单元及社会领域“关心他人”主题，聚焦防疫中的心理适应。通过绘本《小口罩的旅行》、角色扮演等游戏化方式，引导幼儿认识防疫中的常见情绪（如害怕、想念），学习“抱抱玩偶”“深呼吸”等简单调节方法，理解戴口罩、勤洗手等行为对自我与他人的保护作用，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有初步的情绪调控能力”“关心尊重他人”的目标，符合中班幼儿具象思维与情感社会性发展需求。核心素养目标二、核心素养目标聚焦健康与社会领域，培养幼儿情绪认知与表达能力，能识别防疫中的常见情绪并尝试简单调节；发展自我保护意识，理解戴口罩、勤洗手等行为对健康的保护作用；萌发关爱他人情感，体会保护自己也是对他人负责，促进社会适应与情感共情能力发展，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》中“身心状况”“社会领域”核心素养要求。重点难点及解决办法重点：识别防疫中的常见情绪（害怕、想念）；理解戴口罩、勤洗手等行为的意义。难点：将抽象的“保护自己”转化为具体行动；坚持防疫行为。

解决方法：通过绘本《小口罩的旅行》具象化情绪与行为；设计“健康小卫士”角色扮演游戏，模拟防疫场景。突破策略：用朗朗上口的防疫儿歌强化记忆；设置“每日打卡”活动，鼓励幼儿用贴纸记录卫生习惯，将行为持续融入日常。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学与游戏化学习法，结合绘本《小口罩的旅行》创设防疫情境，通过“情绪猜猜乐”游戏识别害怕、想念等情绪；设计“健康小卫士”角色扮演，模拟戴口罩、洗手等场景，强化行为认知；利用儿歌动画、防疫行为图片卡等媒体，将抽象概念具象化，引导幼儿在互动中理解自我保护与关爱他人的意义，促进经验迁移。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师手持绘本《小口罩的旅行》封面，提问：“小朋友们看，这是谁呀？（小口罩）它今天要去旅行啦！猜猜它会遇到谁？旅行中会发生什么故事呢？”引导幼儿观察封面细节，激发好奇心。

2.回顾旧知：播放幼儿之前学习“七步洗手法”的儿歌视频，带领幼儿边唱边做动作：“手心搓搓，手背搓搓，指缝交叉搓一搓，手腕也要洗洗哦！”提问：“我们之前怎么洗手才能把小细菌赶跑呀？”引导幼儿回忆“勤洗手讲卫生”的已有经验。

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：结合绘本《小口罩的旅行》第1-3页，教师讲述故事：“小口罩遇到了小兔子，小兔子揉着眼睛说：‘我害怕病毒，不敢出门。’小口罩说：‘别怕别怕，我保护你！’”提问：“小兔子为什么害怕呀？小口罩怎么保护它呢？”引导幼儿说出“害怕”“戴口罩”。继续讲述第4-5页：“小口罩又遇到了小熊，小熊低着头说：‘我想念幼儿园的小朋友了。’小口罩说：‘我们可以视频打电话呀！’”提问：“小熊怎么了？我们可以怎么帮它？”引导幼儿说出“想念”“打电话关心朋友”。

2.举例说明：出示“情绪表情卡”（害怕、想念、开心），教师模仿表情：“这是害怕的表情，眉毛皱起来，眼睛瞪得大大的；这是想念的表情，嘴巴撅起来，眼睛看着远方。”邀请幼儿模仿表情，并分享“你什么时候会害怕/想念？比如打针的时候会害怕，不能和好朋友一起玩的时候会想念”。

3.互动探究：开展“情绪猜猜乐”游戏，教师描述情境：“你戴口罩去超市，售货员阿姨说‘小朋友真棒’，你是什么心情？”（开心）“好朋友生病了不能来幼儿园，你是什么心情？”（想念）请幼儿举起对应的表情卡，并简单说说原因。接着提问：“戴口罩、勤洗手能让我们不害怕生病，还能保护身边的人，对吗？”引导幼儿理解“保护自己就是保护他人”的意义。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

（1）“健康小卫士”角色扮演：设置“超市”“幼儿园”“公交车”三个场景，提供口罩、洗手液、玩偶等道具。幼儿分组扮演“小卫士”和“路人”，“小卫士”用儿歌提醒路人：“出门要戴口罩，病毒不会跑；回家先洗手，细菌都冲走！”教师拍摄照片记录。

（2）“防疫行为打卡”活动：发放“健康小树苗”打卡表，贴纸有“戴口罩”“洗手”“关心朋友”三种。幼儿回家完成一项行为，第二天贴在“小树苗”上，比比谁的树苗最先长出“叶子”（贴纸满5张）。

2.教师指导：

（1）角色扮演中，个别幼儿对戴口罩有抵触，教师用玩偶示范：“小口罩说：‘我和你做好朋友，保护你不生病！’”引导幼儿接受；幼儿忘记洗手步骤时，教师轻声提醒“手心、手背、指缝，我们再洗一遍哦！”

（2）打卡表讲解时，用小树苗比喻：“每贴一个贴纸，小树苗就喝一口水，长出小叶子，我们一起照顾它吧！”激发幼儿持续参与的积极性。

（四）结束延伸（约5分钟）

1.总结：播放防疫儿歌动画：“小口罩，戴戴好，病毒来了跑不了；小手洗洗干净净，健康快乐笑哈哈！”带领幼儿边唱边做动作，回顾“戴口罩、勤洗手、关心朋友”三个要点。

2.延伸：发放“家庭防疫任务卡”，请幼儿和爸爸妈妈一起制作“想念小卡片”，送给远方的朋友，并教爸爸妈妈“七步洗手法”，第二天分享给同伴。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《我的情绪小怪兽》（幼儿版）：聚焦“害怕”“想念”等常见情绪，用色彩和形象化语言帮助幼儿识别不同情绪的表现，如“害怕是蓝色的，身体缩成小团；想念是粉色的，心里暖暖的”，与本节课“情绪猜猜乐”游戏衔接，深化情绪认知。

（2）绘本《小口罩的新朋友》：延续《小口罩的旅行》故事线，讲述小口罩在幼儿园帮助小朋友戴口罩、提醒洗手，并与“想念朋友的小刺猬”视频通话的故事，强化“戴口罩、勤洗手”的防疫行为和“关心他人”的社会情感。

（3）儿歌集《健康拍手歌》：收录《洗手歌》《戴口罩》《想你了》等朗朗上口的儿歌，每首儿歌配合简单动作，如“洗手歌”对应“七步洗手法”，“想你了”对应“打电话”“画卡片”等关心朋友的行动，巩固课堂所学行为与情感表达。

（4）手工绘本《我的防疫小故事》：提供空白绘本模板，幼儿用图画粘贴“戴口罩”“洗手”“和朋友视频”等场景，搭配简单文字（教师或家长协助），帮助幼儿将防疫经验转化为具象故事，促进知识内化。

2.课后自主学习与探究

（1）“家庭情绪小管家”：幼儿每天观察自己或家人的情绪，用“情绪贴纸”（笑脸、哭脸、爱心脸）贴在“情绪温度计”上，周末和爸爸妈妈分享“今天什么时候感到害怕/想念？我们怎么帮助自己或别人？”引导幼儿将情绪认知延伸至日常生活，培养情感表达能力。

（2）“防疫行为小画家”：提供绘画材料，幼儿画出“戴口罩的正确方法”“洗手步骤图”“关心朋友的方式”，并将作品张贴在家中“健康角”，如“洗手步骤图”贴在洗手池旁，提醒自己和家人养成卫生习惯，强化行为习惯的养成。

（3）“想念小信使”：幼儿用彩纸制作“想念卡片”，画上自己和好朋友的样子，写（或请家长代写）“我想和你一起玩”“要戴口罩哦”等话语，通过班级群或邮寄送给远方的朋友，体验“关心他人”的快乐，结合课堂“想念小熊”情境，促进社会性发展。

（4）“家庭防疫小剧场”：爸爸妈妈和幼儿一起扮演“小口罩”“害怕的小兔子”“想念的小熊”等角色，用绘本中的对话和儿歌模拟防疫场景，如“小口罩”说“我来保护你”，“小兔子”回应“谢谢小口罩，我不怕了”，在角色扮演中巩固防疫行为与情感互动，提升语言表达与合作能力。

（5）“健康习惯小打卡”：延续课堂“健康小树苗”打卡表，幼儿每天完成“戴口罩”“勤洗手”“关心家人”中的一项，用贴纸记录，每周统计“健康小卫士”称号，鼓励幼儿将防疫行为融入日常，培养坚持良好习惯的意识。典型例题讲解1.情境判断题：小熊想念幼儿园的小朋友了，可以怎么做？

答案：画一张想念卡片送给朋友，和爸爸妈妈视频打电话，告诉朋友“我想和你一起玩”。

2.行为排序题：请按正确顺序排列“七步洗手法”的步骤：

①手心搓搓②手背搓搓③指缝交叉搓④指尖搓搓⑤手腕搓搓⑥冲干净⑦擦干

答案：①→②→③→④→⑤→⑥→⑦

3.情感表达题：如果看到小朋友害怕戴口罩，你会怎么安慰他？

答案：说“小口罩会保护你不生病，我们做好朋友吧”，或者一起玩“戴口罩游戏”。

4.角色扮演题：扮演“健康小卫士”，在超市提醒路人戴口罩，你会怎么说？

答案：“出门要戴口罩，病毒不会跑，保护自己保护大家！”

5.习惯养成题：如果忘记戴口罩出门了，应该怎么办？

答案：马上回家取口罩，或者向老师/家长借一个，下次记得提前检查书包。板书设计①情绪认知：害怕（小口罩保护我）想念（打电话、画卡片）

②防疫行为：戴口罩（病毒不会跑）勤洗手（七步洗手法：手心、手背、指缝、手腕）

③社会情感：保护自己=保护他人关心朋友（视频、卡片）教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对情绪认知和防疫行为掌握得挺扎实。绘本《小口罩的旅行》很吸引他们，特别是“害怕”“想念”这些情绪，通过表情模仿和情境游戏，大部分孩子能准确表达。角色扮演环节特别热闹，“健康小卫士”的提醒语说得像模像样，说明行为内化得不错。不过有个小遗憾：部分幼儿在“想念朋友”的表达上比较单一，下次可以多提供些方式，比如画画、唱歌等。

教学上，儿歌和动画的辅助很有效，但个别孩子对“保护自己=保护他人”的理解还停留在表面，需要更具体的例子。比如结合“戴口罩”实际场景，强调“你戴好口罩，老师就不担心被传染了”，这样更直观。

孩子们进步很明显，从最初的抵触戴口罩，到主动提醒同伴洗手，情感上更愿意关心他人了。改进的话，可以增加家庭联动，比如让家长拍孩子在家防疫的小视频，课堂分享这样更有延续性。整体这节课目标都落实了，就是情感表达这块还得再挖深些。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在“情绪猜猜乐”游戏中积极举手，90%能准确匹配害怕、想念等情绪表情卡；角色扮演环节主动使用“戴口罩”“勤洗手”等提醒语，行为模仿能力强。

2.小组讨论成果展示：“健康小卫士”小组在“超市场景”中创编出“病毒快跑开，大家戴口罩”的儿歌，并在全班展示，体现合作与语言表达进步。

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