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文档简介

教学设计（教案）模板基本信息学科历史年级九年级教学形式探究训练教学模式教师刘小凤单位佛山市高明区沧江中学课题名称第22课引领时代的思考学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生经过初中两年历史的学历，积累了一定的列表归纳、材料分析和探究能力；通过前三个单元的学习，学生对资本主义制度产生、确立和发展的历史已有了初步的了解，知道文艺复兴为资本主义的逐步发展打开了思想解放的大门，促进资本主义的发展。本届学生学习历史的兴趣普遍较高，学习较为自觉主动，普遍喜欢自主探究和合作交流的学习方式，这种方式也比较适合运用于本节课的教学中。学生的知识综合能力还需要锻炼，因此，启蒙运动对世界的影响是本节课的难点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、课程标准：了解伏尔泰等人的思想主张,初步认识思想解放与社会进步之间的关系。2、教学目标：（1）知识与能力：了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张；概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力；通过教材和学案的材料题，培养学生从材料中获取有效信息的能力。（2）过程与方法通过概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力；通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法；通过材料分析、问题探究，提高学生的历史分析和探究能力。（3）情感态度与价值观通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。3、教学重点：启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点。4、教学难点：理解社会契约论、人民主权说等概念。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图具体资源及环境列表归纳问题探究你们知道在世界近代史上经历了哪几次思想解放运动吗？快速浏览本课第一子目，列表归纳方法迁移通过相类似知识的学法回顾，培养学生的学法迁移能力自主学习、小组探究协作交流探究训练拓展训练板书设计11、时间：2、含义：3、兴起原因：4、中心：法国5、核心思想：理性主义6、代表人物及主张伏尔泰：反教会，反封建专制，倡导君主立宪孟德斯鸠：明确提出“三权分立”原则卢梭：发展“社会契约论”提出“人民主权说”7、性质：8、影响：启蒙运动作业或预习自我评价课堂上学生的参与度较高，教学设计渗透教学相长的理念、巧妙将问题探究策略、形成性教学策略、分层教学策略等多种教学策略运用于不同的教学环节，设计不同类型的练习激发学生的思维，激发学生的学习兴趣和动机。师生互动，教与学相长。先学后教再练的启发式模式，真正做到以学生为主体，让学生在体验、思考中成长。组长评议或同行评议（可选多人）：课堂上学生的参与度较高，学生的学习积极性很高。课堂教学效率高，先学后教再练的启发式模式，体现“学生为主体”的教学观念。注重教学知识的纵向、横向联系；

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