辽宁省沈阳市(2026年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

辽宁省沈阳市(2026年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.依据《辽宁省深化新时代教育评价改革实施方案》，教师评价中“破五唯”重点要求不包括（）。A.不得将论文数量与职称晋升直接挂钩B.不得把升学率作为唯一评价标准C.不得将竞赛获奖情况作为职称评审加分项D.不得将教师参与社区服务时长纳入考核答案：D（解析：“破五唯”重点针对唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子，社区服务属于师德与社会贡献维度，不在破除范围内。）2.沈阳市某小学落实“双减”政策时，将课后服务与“辽沈红色文化”课程结合，其核心依据是（）。A.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“强化课程综合性”要求B.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中“提升学校课后服务水平”要求C.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”规定D.《中小学德育工作指南》中“文化育人”实施路径答案：B（解析：“双减”政策明确要求课后服务要丰富课程内容，结合地方特色文化符合“提升课后服务水平”的具体要求。）3.某教师在教授《长方体表面积》时，通过让学生测量教室粉笔盒、冰箱等实物，引导归纳公式。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C（解析：通过实际物体测量推导公式，体现从实际问题出发学习理论，符合理论联系实际原则。）4.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.暂停参加游览等集体活动D.由法治副校长进行训诫答案：D（解析：规则规定较重惩戒包括“由法治副校长或法治辅导员予以训诫”“安排专门的课程或教育场所进行心理辅导、行为干预”等，其余选项为一般惩戒。）5.学生小亮因家庭变故出现情绪低落、注意力分散，班主任与其沟通时说：“我理解你现在很难过，但我们可以一起找到解决问题的方法。”这体现的心理健康教育原则是（）。A.保密性原则B.发展性原则C.尊重与理解学生原则D.活动性原则答案：C（解析：教师通过共情表达理解，尊重学生情感状态，符合尊重与理解学生原则。）6.沈阳市推行“大单元教学”改革，其核心目标是（）。A.减少课时总量B.促进知识结构化C.降低作业难度D.增加教师备课自由度答案：B（解析：大单元教学以核心素养为导向，通过整合课程内容，促进知识逻辑与学生认知逻辑的统一，实现结构化学习。）7.某教师在教研活动中提出：“评价学生不能只看考试分数，要关注课堂参与、实践能力、品德发展等多维度。”这符合（）的评价理念。A.诊断性评价B.形成性评价C.多元评价D.相对性评价答案：C（解析：多元评价强调评价主体、内容、方式的多元化，关注学生全面发展，与题干描述一致。）8.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得组织或参与有偿补课B.不得歧视、侮辱学生C.不得在公共场合发表不当言论D.不得索要、收受家长财物答案：C（解析：“坚持言行雅正”具体包括“为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为”“在公共场合发表言论要符合教师身份”等。）9.某初中生因数学成绩长期落后产生“我肯定学不好”的认知，这属于（）。A.习得性无助B.自我效能感低下C.认知偏差D.归因错误答案：A（解析：习得性无助指个体因长期经历失败而形成“无论怎样努力都无法改变结果”的消极认知，与题干描述一致。）10.沈阳市推进“智慧教育示范区”建设，教师在使用智能教学设备时，关键要（）。A.熟练操作技术功能B.确保设备覆盖所有教学环节C.以技术辅助教学目标达成D.收集学生数据用于成绩排名答案：C（解析：智慧教育的核心是“技术赋能教育”，设备使用需服务于教学目标，避免“为技术而技术”。）11.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，劳动课程每周不少于1课时，其根本目的是（）。A.培养劳动技能B.促进学生全面发展C.减轻家长家务负担D.传承传统劳动文化答案：B（解析：劳动课程以培养学生劳动素养为核心，服务于“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的总目标。）12.某教师设计“家乡的历史文化”跨学科主题学习，整合了语文（资料搜集）、历史（文化脉络）、美术（文化符号设计）等学科内容。这体现的课程理念是（）。A.学科本位B.核心素养导向C.知识中心D.学生主体答案：B（解析：跨学科主题学习是落实核心素养的重要载体，通过整合多学科内容培养学生综合运用知识解决问题的能力。）13.学生在课堂上突然提问：“老师，为什么古诗里‘绿’可以形容‘红’？比如‘绿肥红瘦’。”教师回应：“这个问题很有价值！我们一起查阅资料，下周专门讨论古诗中的通感手法。”该教师的做法符合（）。A.即时评价原则B.提供性教学理念C.预设性教学策略D.标准化评价要求答案：B（解析：提供性教学强调关注学生的课堂动态问题，调整教学计划，引导深度探究，与教师的回应一致。）14.《中小学教师违反职业道德行为处理办法》规定，教师因违反职业道德受到记过处分的，受处分期间（）。A.不得参加专业技术职务评审B.可以正常晋升工资档次C.可以担任班主任D.年度考核可定为“合格”答案：A（解析：办法规定，受记过处分期间，不得评优评先、晋升职务职级、职称评聘，其他选项均不符合规定。）15.某小学开展“劳动周”活动，设置“校园植物养护”“食堂帮厨”“旧物改造”等项目。这体现的劳动教育原则是（）。A.安全性原则B.实践性原则C.教育性原则D.趣味性原则答案：B（解析：通过具体劳动实践项目让学生参与，体现“做中学”的实践性原则。）16.学生小宁在课堂上常因回答错误被同学嘲笑，逐渐变得沉默。教师恰当的做法是（）。A.批评嘲笑小宁的学生B.单独辅导小宁避免出错C.引导学生理解“错误是学习的机会”D.调整提问策略不再让小宁回答问题答案：C（解析：引导学生正确看待错误，营造包容的课堂氛围，是促进学生心理安全和学习动力的关键。）17.沈阳市某区推行“教师发展共同体”，组织片区内教师集体备课、听课评课。其核心目的是（）。A.减轻教师个体备课压力B.促进教师专业共成长C.统一片区内教学进度D.加强教育行政部门监管答案：B（解析：教师发展共同体以促进教师专业发展为目标，通过协作交流实现经验共享与能力提升。）18.某教师在教授《光合作用》时，先播放植物生长的延时视频，再提问：“植物是如何‘吃’阳光的？”这一导入设计主要激发学生的（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机答案：A（解析：通过有趣的现象引发学生对知识本身的好奇，属于认知内驱力。）19.依据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在被遗弃、家庭暴力等情况时，应当（）。A.立即向公安、民政部门报告B.先与家长沟通了解情况C.通知学生监护人处理D.在学校内部进行调解答案：A（解析：规定明确学校对学生遭受侵害的情形负有强制报告义务，需立即向有关部门报告。）20.某教师在期末评语中写道：“你本学期在小组合作中主动承担记录任务，提出的‘分类整理资料’方法提高了团队效率，这种责任意识和创新精神非常可贵！”该评语体现的评价特点是（）。A.定量评价B.结果评价C.过程性评价D.相对性评价答案：C（解析：评语关注学生在学习过程中的具体行为表现，属于过程性评价。）二、多项选择题（每题3分，共30分）1.沈阳市推进“基础教育强基工程”，重点任务包括（）。A.加强优秀教师引进与培养B.扩大优质教育资源覆盖面C.取消所有学科竞赛活动D.开发具有辽沈特色的地方课程答案：ABD（解析：强基工程以提升基础教育质量为目标，包括教师队伍建设、资源均衡、课程开发等，“取消所有竞赛”不符合“规范竞赛”的政策导向。）2.符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》“潜心教书育人”要求的行为有（）。A.参与编写符合学生认知特点的校本教材B.利用课余时间为学困生义务辅导C.在课堂上宣讲个人商业合作项目D.拒绝校外培训机构的授课邀请答案：ABD（解析：“潜心教书育人”要求教师专注教育教学，抵制校外兼职，C项属于违规从事商业活动。）3.下列属于“学习动机激发与维持”策略的有（）。A.设定具体可达成的学习目标B.对学生进步给予及时表扬C.布置大量重复性练习巩固知识D.结合学生兴趣设计教学情境答案：ABD（解析：C项属于机械训练，可能降低学习动机；其余选项通过目标设定、反馈、兴趣激发维持动机。）4.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程核心素养”具有的特征包括（）。A.综合性B.阶段性C.稳定性D.发展性答案：ABD（解析：核心素养是学生在不同阶段逐步形成的综合能力，具有综合性、阶段性和发展性，而非绝对稳定性。）5.教师在处理学生冲突时，正确的做法有（）。A.先隔离冲突双方，冷静情绪B.倾听双方陈述事实经过C.直接判定责任方并批评D.引导学生自主协商解决答案：ABD（解析：直接判定责任可能忽视学生的真实想法，应通过倾听和引导促进学生自我教育。）6.沈阳市“十四五”教育规划提出“推进教育数字化转型”，具体措施可能包括（）。A.建设区域教育资源公共服务平台B.要求教师每节课必须使用多媒体设备C.开发基于大数据的学生学业诊断系统D.开展教师数字素养专项培训答案：ACD（解析：数字化转型强调技术与教育的深度融合，而非“强制使用设备”，B项不符合合理应用原则。）7.下列属于“教学反思”内容的有（）。A.教学目标是否达成B.学生课堂参与度如何C.教学方法是否适切D.教师仪表是否得体答案：ABC（解析：教学反思聚焦教学效果与过程，仪表属于教师职业形象，非核心反思内容。）8.依据《中小学德育工作指南》，德育实施途径包括（）。A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.实践育人答案：ABCD（解析：指南明确德育实施途径包括课程、文化、活动、实践、管理、协同六大方面。）9.学生心理发展的一般规律包括（）。A.顺序性与阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.稳定性与可变性答案：ABCD（解析：心理发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性，同时既有稳定性又可通过教育干预改变。）10.教师专业发展的途径有（）。A.参加校本教研活动B.阅读教育类专业书籍C.撰写教学反思日记D.参与教育科研课题答案：ABCD（解析：校本教研、阅读、反思、科研均是教师专业发展的重要途径。）三、判断题（每题1分，共10分）1.教师可以将学生考试成绩排名直接告知家长。（）答案：×（解析：《未成年人学校保护规定》禁止学校、教师公开学生考试成绩和排名。）2.劳动教育中的“日常生活劳动”包括整理书包、打扫教室等内容。（）答案：√（解析：日常生活劳动主要指个人生活管理、家庭和校园劳动，整理书包、打扫教室属于此类。）3.学生上课说话，教师可以罚站超过40分钟。（）答案：×（解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，罚站时间一般不超过一节课（45分钟），但需注意“超过40分钟”接近上限，实际操作中应避免长时间罚站。）4.教师在课堂上播放与教学内容相关的电影片段，属于合理使用著作权。（）答案：√（解析：《著作权法》规定，为课堂教学少量使用已发表作品，属于合理使用。）5.学生的学习兴趣主要由先天因素决定，教师无法干预。（）答案：×（解析：学习兴趣可通过教学情境创设、成功体验获得等方式培养，教师可有效干预。）6.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，核心体现。）7.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，每个学生必须参与。（）答案：√（解析：《义务教育课程方案（2022年版）》规定综合实践活动为必修课程，占比6%-8%。）8.学生出现焦虑情绪时，教师应立即建议其寻求专业心理治疗。（）答案：×（解析：轻度焦虑可通过教师疏导缓解，严重时才需转介专业治疗。）9.教学中“精讲多练”意味着教师讲解时间越少越好。（）答案：×（解析：“精讲”强调讲解的针对性和有效性，而非单纯减少时间。）10.教师参与教育科研的主要目的是发表论文、评职称。（）答案：×（解析：教育科研的核心目的是解决教学实际问题，促进教学改进。）四、简答题（每题6分，共30分）1.简述沈阳市推进“双减”政策时，教师在作业设计中应遵循的原则。答案：（1）科学性原则：符合课程标准和学生年龄特点，难度分层；（2）实践性原则：增加探究性、实践性作业，联系生活实际；（3）差异性原则：设计基础、提升、拓展等分层作业，满足不同学生需求；（4）适切性原则：控制作业总量和时长，小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天不超过60分钟；（5）发展性原则：关注作业对学生思维能力、创新意识的培养，避免机械重复。2.如何在教学中落实“核心素养导向”的教学目标设计？答案：（1）依据课程标准，明确具体学科核心素养要求（如语文的语言运用、思维能力等）；（2）结合教学内容，将核心素养分解为可操作的教学目标（如“通过分析人物对话，提升批判性思维能力”）；（3）设计与目标匹配的教学活动（如小组辩论、情境任务）；（4）制定素养导向的评价标准（如关注学生解决真实问题的能力）；（5）贯穿教学全过程，从导入、探究到总结均体现素养培养。3.教师如何利用“家校协同”促进学生心理健康？答案：（1）定期开展家长心理健康讲座，普及儿童心理发展规律和沟通技巧；（2）建立家校联系本或线上平台，及时反馈学生情绪、行为变化；（3）针对特殊家庭（如单亲、留守儿童家庭）提供个性化指导；（4）组织亲子心理健康活动（如家庭心理剧、亲子沟通工作坊）；（5）引导家长避免过度压力（如成绩攀比），营造温暖的家庭氛围；（6）发现严重心理问题时，协同家长转介专业机构。4.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的具体要求。答案：（1）严于律己，清廉从教；（2）不得索要、收受学生及家长财物；（3）不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；（4）不得利用职务之便谋取私利；（5）不得向学生推销或变相推销商品、服务等；（6）不得组织、参与有偿补课或校外培训机构兼职取酬。5.教学中如何培养学生的“问题意识”？答案：（1）创设开放情境：提供真实、矛盾的问题情境（如“为什么同样坡度，有的小车滑得远？”）；（2）鼓励质疑提问：建立“提问无错”的课堂规则，对学生提问给予积极反馈；（3）教授提问方法：引导学生从“是什么”“为什么”“如何改进”等角度提问；（4）留出思考时间：避免急于给出答案，给学生充分时间观察、思考、提问；（5）开展问题驱动学习：以学生问题为起点设计探究活动（如“学生发现树叶颜色不同→探究叶绿素影响因素”）。五、论述题（每题15分，共30分）1.结合沈阳市教育实际，论述教师如何在“大单元教学”中落实“素养为本”的教学理念。答案要点：（1）理解大单元教学内涵：以核心素养为纲，围绕学科大概念（如数学的“数量关系”、语文的“语言建构与运用”）整合教学内容，设计跨课时的学习单元。（2）结合沈阳地方特色：如在历史学科大单元中融入“沈阳故宫的建筑艺术与历史地位”，在语文中整合“辽沈地区非物质文化遗产”的文本阅读与写作，增强内容的地域性和实践性。（3）设计素养导向的学习目标：例如，在“沈阳工业变迁”跨学科大单元中，设定“通过调查老工业基地转型案例，提升综合分析能力和社会责任感”的目标。（4）开展深度探究活动：设计“资料搜集—实地考察—数据分析—报告撰写”等阶梯式任务，引导学生运用多学科知识解决真实问题（如“如何保护沈阳老字号”）。（5）实施表现性评价：通过项目报告、答辩、实践作品等评价学生核心素养发