（电大）《学前教育原理》 形考任务四试题及答案

（电大）国家开放大学《学前教育原理》形考任务四试题及答案

一、填空题

1.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于

［答案］3小时

2.家庭教育具有早期性、全面性、、渗透性和灵活性的特点，而

学前教育具有社会性、群体性、和专业性的点。

［答案］情感性；计划性

3.从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有，幼儿园的

教育对象具有o

［答案］针对性；群体性

4.就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有o

［答案］长久性

5.在幼小衔接的内容匕要把儿童的发展和衔接作为重点。

［答案］能力

6.幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是,一种是o

［答案］间接合作；直接合作

7.决定一个班级内活动区数量的主要因素是o

［答案］创设

8.学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及同

的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。

［答案］学前教育；社区教育

9.放大镜、天平、水箱等材料应投放在区。

［答案］科学

10.幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、以及

上的不适应。

［答案］生理；能力

11.在学习方式上，幼儿园主要以为主要学习形式，而小学主要的

学习形式是O

［答案］游戏；课堂

二、简答题

L请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。

答：幼儿园环境是指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。

(1)幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件,

如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、

空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。

(2)幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即

幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、

大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形

成，是一种重要的潜在课程。

2.简要说明学前教育衔接。

答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建

立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教

学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小

学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。

3.简述行为情境理论。

答：第一，在形同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。

也就是说，物质环境的规划与设计方式暗示人们想出当下合适的行为，在

每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境

中，所出现的行为也会有所不同。

第二，行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的

还是简单的，均存在于一个更大的环境中，相互依存、交互影响。

4.举例说明幼儿心理适应。

答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师

以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准

备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有

一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园

的学习任务不同时，

有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心

理适应匕家园要充分了解小学牛活，为孩子呈现小学牛活的情境，培

养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进、入小

学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，

努力去克服困难。

5.简要说明全方位户外活动场地。

答：全方位户外活动场地，是指大型组合游戏结构为主体，兼容其他

游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足有二个领域的发展需求，

而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有

“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿

提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动

注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环

境给人最强烈的感受就是朴素而自然。

(4)以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变

换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象

力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。

(5)重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们

特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游

戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这

不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。

2.请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。

答：学前教育与家庭教育合作中出现的问题。

第一、家长和教师之间存在矛盾和冲突。就教师发面来讲，大部分教师

都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通

力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教

师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。

第二、合作不够深入，合作内容脱节。

第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。第四、母亲参与度

明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。

存在问题的解决措施：

1.幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。

第一、教师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归

属感和幸福感，家长和教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持

家长参与学校教育”作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。

第一、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。

第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提

供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。

第四、定期就儿童的家园表现进行交流。

第五、家访工作要落实到位。第六、在家长每日接送孩子时，教师应

尽可能地和家长交流。

2.家长要积极参加幼儿园保教活动。

附历年期末考试真题一套：

本科《学前教育原理》期末试题及答案（试卷号1312）

一、单项选择题（每小题3分，共30分）

1.欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是（）。

A.ECCEB.ECCC

C.CCCED.EECE

2.学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育者、（）。

A.教育手段B.学前教育措施

C.保育设备D.教育内容

3.从学前教育的目的体系来看，（）是实现学前教育目的最基本的目标

要素。

A.不同领域的教育目标B.各年龄段的学前教育目标

C.单元教育目标D.活动教育目标

4.“保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶

风，习于良善之轨范。”是（）中提山的学前教育目标。

A.清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标

B.民国时期的幼稚园教育目标

C.根据地和解放区的学前教育目标

D.《幼儿园暂行规程（草案）》中提出的学前教育目标

5.为进步主义学前教育理论流派的形成凫供思想指导的是（）。

A.杜威B.福禄培尔

C.蒙台梭利D.欧文

6.瑞吉欧学前教育理论的代表人物是（）。

A.皮亚杰B.加德拉

C.马拉古齐D.维果茨基

7.以下（）不是幼儿园教师的主要专业素养？

A.儿童观B.观察幼儿的能力

C.与家长交流的能力D.进行科研的能力

8.教育教学活动中教师必须善干启发诱导，充分调动儿童学习的主动性

和积极性，激发儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿

童主动获取知识和运用知识的能力。这一要求体现教学活动组织的（）。

A.直观性原则B.启发性原则

C.巩固性原则D.灵活性原则

9.（）是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立

自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。

A.表演游戏B.规则游戏

c.结构游戏D.角色游戏

10.（）创立了我国第一所公立的独立幼师。

A.陈嘉庚B.熊希龄

C.陶行知D.陈鹤琴

二、名词解释（每小题5分.共15分）

11.儿童观

12.幼儿园环境

13.幼小双向衔接

三、简答题（每题10分，共20分）

14.当代学前教育的发展有哪些特点？

15.现代社会，幼儿教师必须承担多重角色，请讨论一下有哪些角色

需要幼儿教师扮演？

四、论述题（15分）

16.如何正确理解儿童的权利？

五、案例分析（20分）

17.（字数不得少干300字）

春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目

的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只

听第一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么「幼儿不知如

何去观察.有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看，十分

钟过去，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就

叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一看、摸

一摸、闻一闻，孩子们三三两两的四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽

叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然

生成的，老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。又是十分钟过去，当第

一组已结束了绘画活动时，第一组幼儿才开始作画，不是在教师的要求

下，而是迫不急待地想用徊画来表现自己此时的心情。

请根据学前教育的相关理论分析教师两种不同的指导方式给幼儿带来

的学习体验有何差异？

要求：

(1)结合提供的案例进行分析；

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

(3)分析文字在300字以上

试题参考答案

单项选择题(每小题3分，共30分)

1.A2.B3.D4.A5.A

6.C7.D8.B9.D10.D

二、名词解释(每小题5分,共气5分)

11.儿童观

儿童观是有关儿童的看法、观点和主张的总称。它主要涉及两个问题：一

是儿童在人类社会中所享有的

地位和权利；二是儿童期的意义、特点以及儿童成长发展的形式和原因。

12.幼儿园环境

广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。

狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环

境。

13.幼小双向衔接

幼小衔接不是幼儿园和小学之间单方面地靠拢的问题，而是小学、幼儿

园及家庭都向儿童靠拢，都要考虑如何促进幼儿的发展。

三、筒答题（每题10分，共20分）

14.当代学前教育的发展有哪些特点？

（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4分）

（2）加大政府干预学前教育的力度。（3分）

（3）学前教育现代化水平得到提高。（3分）

15.现代社会，幼儿教师必须承担多重角色，请讨论一下有哪些角色需

要幼儿教师扮演？

（1）教育者：1）班级物质环境和文化环境的创设者；2）幼儿的观察者

和研究者；3）幼儿的榜样和示范者；4）幼儿学习的引导者。（2分，注：

答出“教育者”即可得2分）

（2）公共关系的协调者（2分）。

（3）幼儿游戏的伙伴。（2分）

（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。（2分）

（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。（2分）

四、论述题（15分）

16.如何正确理解儿童的权利？

（1）儿童权利：儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人彼此平等

的利益、价值、尊严、自由等。（3分）

（2）儿童权利的内涵主要包括四个方面：一是生存的权利，二是受教育

权和自主发展的权利，三是参与权，四是受保护权。（4分）

（3）《儿童权利公约》是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律

文书，我国《未成年人保护法》、《中国儿童发展纲要（2001年-2010年）》

等政策法规也规定了儿童应享有的权利。（3分）

五、案例分析（20分）

17.答案要点如下：

一、儿童的学习是其好奇心的表现，是积极、主动、持续的过程，其

表现形式是多种多样的，主要有：

第一，操作。这是儿童学习的重要形式；第二，游戏。这是儿童学习

的主要形式；第三，模仿。这是儿童学习的基本形式；第四，交往。

这是儿童学习