2024年马鞍山市教育局直属学校招聘考试真题

2024年马鞍山市教育局直属学校招聘考试练习题

一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.夸美纽斯

答案：A

分析：苏格拉底在教学中采用问答法，被称为“产婆术”。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，首次提出“教育遵循自然”；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。

2.我国最早使用“教育”一词的是（）

A.孔子

B.孟子

C.许慎

D.朱熹

答案：B

分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹对教育目的等有相关论述。

3.学校教育产生于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B

分析：在奴隶社会，随着生产力的发展和社会分工的出现，出现了专门从事教育工作的教师和专门的教育机构——学校。原始社会没有学校；封建社会学校教育进一步发展；资本主义社会教育有了新的特点。

4.决定教育性质的根本因素是（）

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C

分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等，是决定教育性质的根本因素。生产力是教育发展的物质基础；文化影响教育内容和教育方法等；科学技术影响教育的手段和内容。

5.个体身心发展的顺序性要求教育要（）

A.因材施教

B.抓关键期

C.循序渐进

D.扬长避短

答案：C

分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，要求教育要循序渐进。因材施教是针对个体差异性；抓关键期是根据个体身心发展的不平衡性；扬长避短是根据个体身心发展的互补性。

6.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

答案：A

分析：德育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力；体育增强体质；美育培养审美能力。

7.编写教材的直接依据是（）

A.课程计划

B.课程标准

C.教学目标

D.教学大纲

答案：B

分析：课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。课程计划是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；教学目标是教学活动预期达到的结果；教学大纲是旧称，现在用课程标准。

8.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将知识应用到实际中。

9.教师在教学中运用直观教具，这遵循了（）教学原则。

A.启发性

B.巩固性

C.直观性

D.循序渐进

答案：C

分析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。启发性原则强调引导学生积极思考；巩固性原则注重知识的巩固；循序渐进原则强调教学要按照知识的逻辑顺序和学生的认知顺序进行。

10.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）

A.班、课、室

B.师、生、课

C.师、生、时

D.班、课、时

答案：D

分析：班级授课制的基本特征是把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择合适的教学方法，分学科进行教学；把每一“课”规定在固定的单位时间里进行。所以可以概括为班、课、时。

11.教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

分析：教师职业角色具有多样化的特点，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。

12.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.创造性地运用教育规律

答案：D

分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面，即创造性地运用教育规律。进行科学发现、技术发明、对未知领域的探索主要是科研人员的工作。

13.学生最主要的权利是（）

A.人身自由权

B.人格尊严权

C.受教育权

D.隐私权

答案：C

分析：受教育权是学生最主要的权利，包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权等。人身自由权是指学生有支配自己人身和行动的自由；人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利；隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。

14.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。

15.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.品德评价法

D.情感陶冶法

答案：A

分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生品德。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德。

16.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对学生个体差异进行的教育；统一多方面的教育力量是协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响。

17.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.冯特

D.弗洛伊德

答案：A

分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；冯特是心理学之父；弗洛伊德是精神分析学派的创始人。

18.学生在学习过程中，表现出对知识的好奇和渴望，这属于（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.成就内驱力

答案：A

分析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生对知识的好奇和渴望属于认知内驱力。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；附属内驱力是个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

19.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B

分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略、监视策略属于元认知策略。

20.学生通过学习直角、锐角、钝角，掌握“角”这一概念，这属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.命题学习

答案：A

分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。学生先学习直角、锐角、钝角等具体的角，再掌握“角”这一更具概括性的概念，属于上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义。

21.以下属于元认知计划策略的是（）

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验时监视自己的速度和时间

D.考试后检查自己的答案

答案：A

分析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于精细加工策略；测验时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略；考试后检查自己的答案属于元认知调节策略。

22.学生在学习英语单词“eye”（眼睛）时，联想到“两只眼睛中间是鼻子（y）”，这属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B

分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生将“eye”与“两只眼睛中间是鼻子（y）”联系起来，属于精细加工策略中的形象联想法。复述策略是为了保持信息而对信息进行反复重复的过程；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是对认知的认知策略。

23.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）

A.道德理念

B.道德行为

C.道德品质

D.道德意识

答案：B

分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

24.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（）

A.对偶故事法

B.两难故事法

C.实验法

D.观察法

答案：B

分析：柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德发展，通过让儿童对道德两难问题进行判断和推理，来确定儿童道德发展的阶段。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平的方法；实验法是有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法；观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。

25.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）

A.实验法

B.演示法

C.参观法

D.练习法

答案：B

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

26.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）

A.课程标准

B.课程计划

C.教材

D.教科书

答案：A

分析：课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程计划是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料；教科书是教材的主体部分。

27.下列关于教学方法的表述中正确的是（）

A.教学方法就是教法

B.教学方法就是学法

C.教学方法是教与学相互作用的活动方式

D.教学方法包括教法、学法和教与学的方法

答案：C

分析：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，是教与学相互作用的活动方式。A、B选项说法片面；D选项表述不准确。

28.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力

B.课堂管理

C.课堂控制

D.课堂气氛

答案：B

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

29.学校课外活动的基本组织形式是（）

A.群众性活动

B.小组活动

C.个人活动

D.团队活动

答案：B

分析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；个人活动是学生在课外进行单独活动的形式；团队活动通常是指以团队为单位开展的活动。

30.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。

A.课程是知识

B.课程是经验

C.课程是活动

D.课程是项目

答案：A

分析：学科课程强调以学科知识为中心，按照学科逻辑来编排课程，体现了“课程是知识”的观点。“课程是经验”强调学生的直接经验；“课程是活动”强调学生在活动中学习；“课程是项目”强调以项目为载体进行学习。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育的社会属性包括（）

A.永恒性

B.历史性

C.相对独立性

D.民族性

答案：ABCD

分析：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力有能动作用）、民族性（不同民族的教育有其自身的特点）等。

2.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.身心素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）、身心素养（良好的身体和心理素质）。

3.下列属于教学过程基本规律的有（）

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识与发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

答案：ABCD

分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律（学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础）、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体）、掌握知识与发展智力相统一的规律（知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的重要条件）、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学具有教育性）。

4.德育的途径有（）

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.班主任工作

答案：ABCD

分析：德育的途径有思想品德课与其他学科教学（这是德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团、少先队组织的活动等。

5.班级管理的模式有（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

答案：ABCD

分析：班级管理的模式包括常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级）、平行管理（把集体和个人的管理结合起来）、民主管理（调动学生参与班级管理的积极性）、目标管理（以目标为中心进行管理）。

6.影响迁移的主要因素有（）

A.相似性

B.原有认知结构

C.学习的心向与定势

D.智力

答案：ABC

分析：影响迁移的主要因素有相似性（包括学习材料、学习情境等的相似性）、原有认知结构（学习者原有的知识经验、认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等）、学习的心向与定势（积极或消极的影响）。智力对学习有一定影响，但不是影响迁移的主要因素。

7.下列属于学习动机功能的有（）

A.激活功能

B.指向功能

C.强化功能

D.调节功能

答案：ABCD

分析：学习动机的功能包括激活功能（激发个体产生学习行为）、指向功能（使学习行为指向一定的学习目标）、强化功能（维持和增强学习行为）、调节功能（调节学习行为的强度、时间和方向）。

8.下列属于操作技能的有（）

A.写字

B.绘画

C.唱歌

D.阅读

答案：ABC

分析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，如写字、绘画、唱歌等。阅读属于心智技能，是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式。

9.下列属于心智技能特点的有（）

A.观念性

B.内隐性

C.简缩性

D.展开性

答案：ABC

分析：心智技能具有观念性（对象具有观念性，是对客观事物的主观表征）、内隐性（执行具有内隐性，在头脑内部进行）、简缩性（结构具有简缩性，省略或合并一些步骤）的特点。展开性是操作技能的特点。

10.课堂纪律的类型有（）

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

答案：ABCD

分析：课堂纪律的类型包括教师促成的纪律（在教师的帮助和指导下形成的纪律）、集体促成的纪律（在集体舆论和集体压力的作用下形成的纪律）、任务促成的纪律（某一具体任务对学生行为提出的具体要求）、自我促成的纪律（学生自觉内化的行为准则）。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确

分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的“教育”只是一种本能行为，不是有意识、有目的的活动，所以动物界不存在教育。

2.遗传素质决定人的身心发展。（）

答案：错误

分析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，但不能决定人的身心发展。人的身心发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果。

3.教学就是上课。（）

答案：错误

分析：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，包括备课、上