2024深圳技术大学教师招聘考试试题

2024深圳技术大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也被称为“教育心理学之父”。

2.教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或者学习差的学生，这种教学组织形式是（）

A.班级授课制

B.贝尔兰卡斯特制

C.复式教学

D.特朗普制

答案：B。贝尔兰卡斯特制也叫导生制，由教师教年龄大的学生，再由这些学生教年幼或学习差的学生。

3.以下哪种学习动机属于内部动机（）

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣

D.“为中华之崛起而读书”

答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，读书是乐趣体现了内部动机。A、B是外部的功利性动机，D是外部的社会责任感动机。

4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.劳动技术教育

答案：A。德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。

5.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

答案：B。赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为教学是实现教育的重要手段。

6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

7.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，一边听讲一边做笔记体现了注意的分配。

8.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.图像直观

答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式，教师生动讲解、描述属于言语直观。

9.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）

A.功能固着

B.定势

C.原型启发

D.酝酿效应

答案：A。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

10.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.普遍与特殊

B.共性与个性

C.一般与个别

D.宏观与微观

答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的的具体化，二者是普遍与特殊的关系。

11.以下不属于义务教育基本特征的是（）

A.强制性

B.免费性

C.普遍性

D.选择性

答案：D。义务教育具有强制性、免费性、普遍性的特征，不具有选择性。

12.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，这属于（）

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.一般迁移

D.具体迁移

答案：D。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中，“ing”的学习迁移到其他单词属于具体迁移。

13.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）

A.机械的接受学习

B.有意义的发现学习

C.机械的发现学习

D.有意义的接受学习

答案：D。奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

14.教师职业道德的核心是（）

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.教书育人

答案：C。关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。

15.下列不属于班级管理模式的是（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.交叉管理

答案：D。班级管理模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理，没有交叉管理。

16.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。

17.个体身心发展的不均衡性要求（）

A.教育教学工作要抓关键期

B.教育工作要循序渐进

C.因材施教，有的放矢

D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

答案：A。个体身心发展的不均衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性，这要求教育要抓住关键期。

18.从课程的表现形式来看，校园文化属于（）

A.显性课程

B.隐性课程

C.校本课程

D.综合课程

答案：B。隐性课程是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等，校园文化属于隐性课程。

19.学生学习了直角、锐角、钝角等概念后，再学习角的概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：A。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，先学直角、锐角、钝角等概念，再学角的概念属于上位学习。

20.教师在教学中要善于组织学生，采取合适的教学方法，这体现了教师的（）角色。

A.传道者

B.授业解惑者

C.管理者

D.示范者

答案：C。教师作为管理者，要对教学活动进行组织、协调和控制，采取合适的教学方法，组织学生学习，体现了管理者角色。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育现代化的主要内容包括（）

A.教育观念现代化

B.教育内容现代化

C.教育管理现代化

D.教育条件设备现代化

答案：ABCD。教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化和教师素质现代化等方面。

2.下列属于影响问题解决的因素有（）

A.问题情境

B.定势与功能固着

C.原型启发

D.情绪与动机

答案：ABCD。影响问题解决的因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有的知识经验、情绪与动机等。

3.我国新型师生关系的特点是（）

A.尊师爱生

B.民主平等

C.教学相长

D.心理相容

答案：ABCD。我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

4.以下属于德育方法的有（）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.品德评价法

答案：ABCD。德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法等。

5.下列属于课程计划构成要素的有（）

A.培养目标

B.学科设置

C.学科顺序

D.学年编制与学周安排

答案：BCD。课程计划的构成要素包括培养目标、课程设置（学科设置）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等，培养目标是课程计划制定的依据，不是构成要素。

6.学习动机的基本成分包括（）

A.学习需要

B.学习期待

C.学习态度

D.学习兴趣

答案：AB。学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。

7.下列属于认知策略的有（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，资源管理策略是与认知策略并列的学习策略。

8.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。

9.班级管理的功能有（）

A.有助于实现教学目标，提高学习效率

B.有助于维持班级秩序，形成良好班风

C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

D.有助于增强教师权威，树立良好形象

答案：ABC。班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

10.下列关于教学过程本质的说法，正确的有（）

A.教学过程是一种特殊的认识过程

B.教学过程是促进学生身心发展的过程

C.教学过程是一种交往活动

D.教学过程是一种知识传递的过程

答案：ABC。教学过程的本质是一种特殊的认识过程，是促进学生身心发展的过程，也是一种交往活动，不仅仅是知识传递的过程。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能。

2.只要有教育，就有教育学。（）

答案：错误。教育是人类社会就有的活动，而教育学是一门独立的学科，是在教育实践发展到一定阶段后才产生的。

3.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）

答案：错误。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响可能是促进，也可能是阻碍。

4.教师的根本任务是教书育人。（）

答案：正确。教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。

5.教学方法就是教师教的方法。（）

答案：错误。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师教的方法和学生学的方法。

6.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是受教育者个体品德自我发展的过程，二者有区别。

7.注意的转移就是注意的分散。（）

答案：错误。注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象；注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。

8.遗传素质为人的发展提供了可能性。（）

答案：正确。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

9.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。（）

答案：错误。学生是具有主观能动性的人，虽然是教育的对象，但不是被动地接受教育，他们有自己的思想和意愿，教师应尊重学生的主体地位。

10.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）

答案：正确。课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写的依据，教材是课程标准的具体化，是课程标准最主要的载体。

四、简答题（每题5分，共5题）

1.简述教师劳动的特点。

答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，而教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。

2.简述如何激发学生的学习动机。

答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。一般来说，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，教师要根据学习任务的难易程度，恰当控制学生的动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈可以让学生了解自己的学习进展和结果，适当的奖励和惩罚可以激发学生的学习动机。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，增强学生的学习信心和动力。（5）设置合适的目标，表达明确的期望。为学生设置具体、明确、具有挑战性的目标，并表达对学生的期望，有助于激发学生的学习动机。

3.简述上好一堂课的基本要求。

答：（1）目标明确。教学目标要符合课程标准的要求及学生的实际，教学活动都要围绕教学目标来进行。（2）内容正确。教师要保证教学内容的科学性、思想性，准确无误地向学生传授知识。（3）方法得当。教师要根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的教学方法，充分发挥学生的主体作用。（4）结构合理。教学要有严密的计划性和组织性，教学环节要紧凑，过渡自然。（5）语言艺术。教师要讲普通话，语言简洁、生动、形象、有逻辑性，富有感染力。（6）板书有序。板书设计要科学合理，字迹工整，布局恰当。（7）态度从容。教师要充满自信，态度亲切自然，有条不紊地进行教学。（8）充分发挥学生的主体性。这是上好课的最根本要求，教师要引导学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力。

4.简述德育的途径。

答：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动。通过组织学生参加各种社会实践活动，如公益劳动、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。（3）课外、校外活动。课外、校外活动是对学生进行德育的重要途径，如各种兴趣小组、社团活动等。（4）共青团及少先队组织的活动。通过共青团、少先队组织开展的活动，对学生进行思想政治教育和品德教育。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以及时向学生传达国家的政策、法规和学校的要求，对学生进行思想教育。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过班主任工作可以对学生进行全面的德育。

5.简述如何培养学生的观察力。

答：（1）引导学生明确观察的目的与任务。这是良好观察的重要条件，只有明确了观察的目的和任务，学生才能有针对性地进行观察。（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法。在观察前，教师要让学生做好知识和物质上的准备，制定详细的观察计划，并指导学生掌握观察的方法。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。教师要关注每个学生的观察情况，及时给予指导和反馈。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。这样可以帮助学生加深对观察内容的理解和记忆。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。通过讨论和交流，学生可以分享观察经验，拓宽思维视野。

五、论述题（每题10分，共5题）

1.论述教师应如何提高自身的职业道德修养。

答：教师职业道德修养是教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。教师可以从以下几个方面提高自身的职业道德修养：

（1）加强理论学习，提高道德认识。教师要认真学习马克思主义理论、教育科学理论和教师职业道德规范，深刻理解教师职业道德的内涵和要求，提高对职业道德的认识水平。通过学习，明确自己的职业责任和义务，树立正确的教育观、学生观和价值观。

（2）勤于实践磨练，增强情感体验。教师要将职业道德理论转化为实际行动，积极参加各种教育教学实践活动，在实践中不断磨练自己的意志品质，增强对职业道德的情感体验。例如，关爱学生，关注学生的成长和发展，在与学生的交往中感受教育的乐趣和责任。

（3）树立榜样，虚心向他人学习。榜样的力量是无穷的，教师要树立身边的优秀教师作为榜样，学习他们的高尚品德和敬业精神。同时，也要向其他行业的先进人物学习，汲取他们的精神力量，激励自己不断进步。

（4）确立可行目标，坚持不懈努力。教师要根据自己的实际情况，确立符合自身发展的职业道德修养目标，并将大目标分解为一个个小目标，逐步实现。在实现目标的过程中，要坚持不懈，克服困难，不断提高自己的职业道德水平。

（5）学会反思，不断自我完善。教师要经常对自己的教育教学行为进行反思，检查自己是否遵守了职业道德规范，是否做到了关爱学生、教书育人等。通过反思，发现自己的不足之处，并及时加以改进，不断自我完善。

（6）努力做到“慎独”。“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉遵守道德规范。教师要在日常生活和工作中，时刻保持自律，做到言行一致，表里如一，以高尚的道德品质影响学生。

2.论述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。

答：在教学过程中，掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的辩证统一关系。

（1）掌握知识是发展智力的基础。学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的，知识是智力发展的必要条件。学生通过学习系统的科学文化知识，能够为智力的发展提供丰富的素材和基础。例如，学生在学习数学知识的过程中，需要进行逻辑推理和运算，这有助于培养他们的逻辑思维能力。

（2）发展智力是掌握知识的重要条件。智力的发展水平影响着学生掌握知识的速度、深度和广度。智力发展良好的学生，能够更快速地理解和掌握知识，并且能够灵活运用知识解决问题。例如，具有较强观察力和思维能力的学生，在学习过程中能够更快地发现问题、分析问题和解决问题。

（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力发展的高低。要使知识转化为智力，需要具备一定的条件。首先，传授给学生的知识应该是科学的、系统的，并且具有一定的逻辑性。其次，要引导学生积极思考，主动参与学习过程，培养学生的学习能力和创新精神。最后，要注重教学方法的选择和运用，采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

（4）防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。在教学过程中，既不能只强调知识的传授，忽视学生智力的发展，也不能只注重智力的培养，而忽视知识的掌握。只注重知识教学，会使学生成为知识的容器，缺乏独立思考和创新能力；只注重智力发展，会使学生缺乏坚实的知识基础，智力的发展也会受到限制。教师要正确处理好掌握知识与发展智力的关系，使二者相互促进，共同提高。

3.论述如何培养学生的创造性思维。

答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，营造一个民主、宽松、和谐的课堂氛围。②给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有更多的自主选择空间，激发学生的学习兴趣和创造力。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的思维能力和创新能力，采用多样化的考试形式，如开放性试题、实践操作等。

（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物提出问题，并引导学生通过探索和研究来解决问题。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要鼓励学生积极思考，不怕犯错，对学生的错误要给予正确的引导和纠正，让学生在错误中学习和成长。③鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生敢于发表自己的独特见解，不盲目从众。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维如直觉、灵感等在创造性思维中起着重要作用，教师要引导学生学会运用非逻辑思维，培养学生的直觉能力和想象力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，为学生树立榜样，激发学生的创造欲望。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。教师可以通过各种方式训练学生的发散思维，如头脑风暴法、一题多解等，培养学生的思维灵活性和流畅性。②推测与假设训练。教师可以引导学生对事物的发展进行推测和假设，培养学生的想象力和创新思维能力。③自我设计训练。教师可以让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些项目或作品，如科技小发明、艺术作品等，培养学生的实践能力和创新能力。④头脑风暴训练。教师组织学生围绕一个问题进行讨论，鼓励学生尽可能多地提出不同的想法和建议，不做批评和评价，以激发学生的创造性思维。

4.论述班级管理的原则。

答：班级管理原则是班级管理者在班级管理过程中必须遵循的基本要求和准则，主要包括以下几个方面：

（1）方向性原则。班级管理要坚持正确的方向，符合国家的教育方针和培养目标，为学生的全面发展奠定基础。教师要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

（2）全面管理原则。班级管理要面向全体学生，关注学生的全面发展，不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生的品德、身心健康、社会实践等方面的发展。教师要制定全面的班级管理计划，促进学生的综合素质提高。

（3）自主参与原则。学生是班级的主人，班级管理要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与班级管理。教师要引导学生树立自我管理意识，培养学生的自主管理能力，如让学生参与班级规章制度的制定、班级活动的组织等。

（4）教管结合原则。在班级管理中，要把教育和管理结合起来，既要对学生进行思想教育，又要对学生的行为进行规范和管理。教师要通过教育引导学生自觉遵守班级规章制度，同时要对违反规定的学生进行适当的批评和教育，帮助学生改正错误。

（5）全员激励原则。教师要激励全体学生，调动每个学生的积极性和主动性。可以通过目标激励、榜样激励、情感激励等方式，让学生在班级中找到自己的价值和位置，激发学生的学习动力和竞争意识。

（6）平行管理原则。班级管理要通过集体教育影响个人，又通过对个人的教育影响集体。教师要培养良好的班级集体，通过集体的力量来教育和影响每个学生，同时要关注每个学生的个性差异，因材施教，促进学生的个性发展。

（7）民主与自主原则。班级管理要实行民主管理，尊重学生的意见和建议，让学生参与班级事务的决策。同时，要给予学生一定的自主空间，让学生在自主管理中锻炼自己的能力。

（8）效能原则。班级管理要以提高教育教学质量和促进学生发展为目标，注重管理的效能。教师要合理安排班级管理工作，提高工作效率，避免不必要的浪费和重复劳动。

5.论述如何