2024苏州市职业大学教师招聘考试试题

2024苏州市职业大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）

A.关爱学生

B.为人师表

C.教书育人

D.终身学习

答案：B。分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，它要求教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则等。

2.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学过程

B.学习过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：B。分析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。

3.以下属于布鲁纳认知结构学习理论观点的是（）

A.学习是形成刺激与反应之间的联结

B.学习是有意义的接受学习

C.学习是主动形成认知结构的过程

D.学习是尝试错误的过程

答案：C。分析：布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B。分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变声调和手势引起学生的注意，学生事先没有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。

5.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用，题干描述符合功能固着的概念。

6.学生在学习“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B。分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，“直角三角形”“锐角三角形”是“三角形”的下位概念，所以是下位学习。

7.教师采用座右铭鼓励学生，这种德育方法属于（）

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.自我教育法

答案：D。分析：自我教育法是在教师引导下，学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。用座右铭鼓励自己属于自我教育法。

8.以下不属于班级管理模式的是（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.个别管理

答案：D。分析：班级管理模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理，个别管理不属于常见的班级管理模式。

9.课程计划的中心和首要问题是（）

A.课程设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制

答案：A。分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程设置是课程计划的中心和首要问题。

10.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B。分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

11.教育的本质属性是（）

A.阶级性

B.生产性

C.历史性

D.培养人的社会活动

答案：D。分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，即教育的本质属性。

12.我国第一个正式实施的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：B。分析：癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制，也是实行新学制的开端。

13.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.赞科夫

D.布鲁纳

答案：A。分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他的《大教学论》探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

14.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，这属于（）

A.具体迁移

B.一般迁移

C.垂直迁移

D.水平迁移

答案：A。分析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学会“going”的“ing”后再学习“playing”“coming”属于具体迁移。

15.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）

A.定势

B.功能固着

C.原型启发

D.酝酿效应

答案：B。分析：同第5题，功能固着会使人只看到事物通常功能，而忽视其他潜在功能。

16.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：A。分析：上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。“水果”的概括程度高于“苹果”“香蕉”“橘子”，所以是上位学习。

17.教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B。分析：同第10题，演示法是通过展示实物、直观教具等指导学生获取知识的方法。

18.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

19.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。

20.以下属于以语言传递为主的教学方法是（）

A.演示法

B.练习法

C.讲授法

D.参观法

答案：C。分析：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，是以语言传递为主的教学方法。演示法是以直观感知为主的教学方法，练习法是以实际训练为主的教学方法，参观法是以直观感知为主的教学方法。

21.教育目的的层次结构不包括（）

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

答案：D。分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标，不包括学生的学习目标。

22.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.创造性地运用教育规律

答案：D。分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。

23.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）

A.《学记》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《大学》

答案：A。分析：《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

24.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、交头接耳等行为，教师采取的处理方法不恰当的是（）

A.用眼神暗示学生

B.走到学生身边轻拍提醒

C.立即批评学生

D.采取提问的方式提醒

答案：C。分析：立即批评学生可能会打断教学进程，引起学生的反感，不利于课堂秩序的维护和教学的顺利进行，用眼神暗示、走到身边轻拍提醒、提问等方式相对更恰当。

25.下列属于元认知策略的是（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.计划策略

D.组织策略

答案：C。分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。复述策略、精细加工策略和组织策略属于认知策略。

26.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

27.以下属于教师职业道德规范中“教书育人”要求的是（）

A.遵循教育规律，实施素质教育

B.关心爱护全体学生，尊重学生人格

C.衣着得体，语言规范，举止文明

D.崇尚科学精神，树立终身学习理念

答案：A。分析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教等。B选项是“关爱学生”的要求，C选项是“为人师表”的要求，D选项是“终身学习”的要求。

28.教育心理学的发展历程中，成熟时期是（）

A.20世纪20年代以前

B.20世纪20年代到50年代末

C.20世纪60年代到70年代末

D.20世纪80年代以后

答案：C。分析：教育心理学的发展历程分为初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）和完善时期（20世纪80年代以后）。

29.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）

A.聚合思维

B.发散思维

C.直觉思维

D.分析思维

答案：A。分析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案，学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题属于聚合思维。

30.教师在教学中要重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，这体现了教学的（）原则。

A.直观性

B.启发性

C.循序渐进

D.因材施教

答案：D。分析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，重视学生年龄特征和具体特点体现了因材施教原则。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教师职业道德的主要范畴包括（）

A.教师义务

B.教师良心

C.教师公正

D.教师荣誉

答案：ABCD。分析：教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，主要包括教师义务、教师良心、教师公正和教师荣誉。

2.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.动机强度

答案：ABC。分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要的影响因素。

3.以下属于教学过程基本阶段的有（）

A.激发学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD。分析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

4.班级管理的功能主要有（）

A.有助于实现教学目标，提高学习效率

B.有助于维持班级秩序，形成良好班风

C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

D.有助于促进学生的全面发展

答案：ABC。分析：班级管理的功能主要有有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。促进学生全面发展是教育的整体目标，不是班级管理的主要功能表述。

5.德育的途径主要有（）

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外、校外活动

C.劳动

D.班主任工作

答案：ABCD。分析：德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、社会实践活动（包括课外、校外活动、劳动等）、班主任工作、共青团、少先队组织的活动等。

6.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.身心素养

答案：ABCD。分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。

7.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下哪些方面组成（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.生理内驱力

答案：ABC。分析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。生理内驱力不属于成就动机的组成部分。

8.以下属于以直观感知为主的教学方法有（）

A.演示法

B.参观法

C.练习法

D.实验法

答案：AB。分析：以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法。练习法是以实际训练为主的教学方法，实验法是学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法，不属于以直观感知为主的教学方法典型代表。

9.课程内容的文本表现形式主要有（）

A.课程计划

B.课程标准

C.教材

D.教学大纲

答案：ABC。分析：课程内容的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。教学大纲是课程标准的旧称。

10.教育心理学研究的基本原则有（）

A.客观性原则

B.系统性原则

C.教育性原则

D.理论联系实际原则

答案：ABCD。分析：教育心理学研究的基本原则包括客观性原则、系统性原则、教育性原则、理论联系实际原则和发展性原则等。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教师职业道德的核心是爱岗敬业。（）

答案：错误。分析：教师职业道德的核心是关爱学生。

2.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成，并不是动机越强效果越好。

3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）

答案：正确。分析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性和简捷性等方面。

4.班级就是班集体。（）

答案：错误。分析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，班