六年级英语下册M1U2“What do you want to eat”导学案（外研版三起）

六年级英语下册M1U2“Whatdoyouwanttoeat?”导学案（外研版三起）

一、导学案设计理念与核心素养导向

（一）设计理念

本导学案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，深度践行英语学习活动观，将主题意义探究与语言技能发展高度融合。设计聚焦“人与自我”范畴下的“饮食与健康”子主题，以真实点餐场景为任务驱动，构建“感知—理解—应用—迁移”四阶螺旋上升的学习路径。秉持“学思结合、用创为本”的理念，通过跨学科视域整合，将语言学习融入生活实践、文化比较与思维训练，实现从“教教材”向“育素养”的根本转型。全案强调教学评一体化设计，以表现性评价贯穿始终，确保目标、活动与评价的高度一致性。

（二）核心素养目标

1.语言能力【非常重要】【核心】

学生能够准确理解、认读并熟练运用核心句型“Whatdoyouwanttoeat/drink?”及答句“Iwanta/an/some...,please.”；能够在点餐情境中自如使用“CanIhelpyou?”及礼貌用语“Thankyou.”“You’rewelcome.”；能够听懂、认读、规范书写词汇“hamburger,cola,dollar,cent,enjoy,meal”等，并能在语境中准确辨析可数名词与不可数名词的用法差异。

2.文化意识【重要】【热点】

学生能够了解中西方快餐文化的典型代表及其背后的饮食习俗，如英式下午茶、美式快餐与中国传统面点的对比；能够理解并尊重不同国家的货币单位及支付礼仪；通过模拟点餐体验，培养跨文化交际中的得体举止与开放包容的文化态度。

3.思维品质【重要】【难点】

学生能够通过观察菜单图片、预测对话内容，发展逻辑推理与信息归纳能力；能够对比分析中西方点餐流程异同，训练批判性思维；能够基于真实需求创编点餐对话，激发创造性思维；能够在小组合作中通过质疑、补充、评价等活动提升思维的敏捷性与深刻性。

4.学习能力【基础】【高频】

学生能够借助自然拼读法自主拼读新词，利用思维导图梳理点餐句型结构；能够在小组合作中主动承担角色，通过倾听、模仿、协作完成交际任务；能够初步运用数字化工具（如电子菜单、点餐APP模拟界面）辅助语言学习；养成在语境中记词汇、在运用中悟语法的良好习惯。

二、教学内容与学情分析

（一）教材分析

本课选自外研版三起六年级下册Module1Unit2“Whatdoyouwanttoeat?”，属于第二课时。本单元以“点餐”为话题，Unit1通过快餐店场景呈现核心句型，Unit2则在巩固句型基础上，延伸至食物名词的复数形式、货币单位的表达及真实点餐对话的完整建构。教材语篇以图文结合形式呈现顾客与服务员的对话，内容贴近生活，实用性强。本课是本单元的输出拓展课，承载着从语言输入向语言输出转化的关键功能。

（二）学情分析【基础】

六年级学生经过三年半的英语学习，已储备基本的食物类词汇（如rice,noodles,milk）及简单交际用语（如Whatwouldyoulike?），对快餐文化有直观的生活经验。但学生对于英制货币单位（dollar,cent）较为陌生，可数名词与不可数名词在真实语境中的灵活运用仍存在混淆；长对话的整体理解与角色转换能力尚待提升。此外，学生个体差异显著，部分学生表达流畅，部分学生羞于开口。因此，本设计通过梯度活动、异质分组与多元支架，确保全体学生都能在原有基础上获得发展。

（三）课时安排

本单元共3课时，本课为第2课时，课型定位为“任务型听说课”，时长40分钟。

三、教学目标与评价任务

（一）教学目标

1.知识目标：

（1）学生能听、说、读、写四会掌握单词：hamburger,cola,hotdog,sandwich,fishandchips,dollar,cent,enjoy,meal。

（2）学生能听懂、会说、会运用句型：

——Whatdoyouwanttoeat?

——Iwantahamburger,please.

——Whatdoyouwanttodrink?

——Iwantacola,please.

——Howmuchisit?

——It’stwelvedollarsandtwenty-fivecents.

（3）学生能理解并初步运用名词复数形式（sandwiches,hamburgers）及不可数名词（fish,chips,rice）在点餐时的正确表达。

2.能力目标：

（1）能在快餐店情境中，借助菜单进行角色扮演，完成至少三轮问答的点餐对话。

（2）能根据真实需求，制作一份简易英文菜单并进行模拟交易。

（3）能听懂简单对话并获取关键信息，完成听力填空题。

3.情感目标：

（1）培养乐于助人（为他人点餐）、合理消费（不浪费食物）的公民意识。

（2）增强小组合作意识，体验用英语解决实际问题的成就感。

（二）评价任务

4.表现性评价任务【非常重要】：以“校园美食节·英文点餐大使”为驱动性任务，要求学生以小组为单位，设计一份简易英文菜单，并进行模拟点餐服务，师生依据量规从语言准确度、交际流畅度、礼仪规范度三个维度进行星级评定。

5.选择性评价任务：随堂听力练习（教材活动3Listenandorder），检测学生捕捉关键词的能力。

6.非正式评价任务：课堂观察学生在小组活动中的参与度、合作态度及语音语调模仿情况，采用即时贴纸奖励。

四、教学重难点

（一）重点【高频考点】【非常重要】

1.核心句型“Whatdoyouwanttoeat/drink?”及其答句在模拟点餐情境中的流利运用。

2.四会单词“hamburger,cola,dollar,cent,sandwich”的音、形、义掌握。

3.价格询问“Howmuchisit?”及金额的正确朗读（dollarsandcents）。

（二）难点【难点】【易错点】

4.可数名词（hamburger—hamburgers）与不可数名词（fish,rice）在点餐时的量词搭配（abowlofnoodles,apieceofbread）及与“some”的灵活连用。

5.英制货币单位dollar与cent的复数发音及读写规则（大于1加s）。

6.在连贯对话中保持语调自然、表情自信，实现真实交际感而非机械背诵。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含动态菜单、原声视频、点餐音效）；食物单词闪卡；仿真食物模型或图片磁贴；小组任务信封（内装空白菜单模板、道具美元纸币、代币）；板贴句型条；学生个人星级评价卡。

2.学生准备：预习本课词汇（跟读外研通App）；每组自备一张A4卡纸及彩笔用于课堂制作菜单。

3.环境准备：教室前部布置成“快餐收银台”模拟区，配备玩具收银机、厨师帽、围裙等道具，创设沉浸式语言环境。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课前预习导学——激活旧知，铺垫新知【基础】

1.预习任务发布：课前一天通过班级群推送外研版配套动画视频（Module1Unit2活动1），要求学生观看并完成学习单：①圈出你认识的食物单词；②用中文写写你最爱吃的快餐是什么。此任务旨在唤醒学生对食物词汇的已有记忆，建立学习期待。

2.预习检测反馈：课初随机抽取3名学生展示学习单，教师将学生提到的食物单词（如chicken,noodles）板贴在黑板左侧“FoodBank”区域，并顺势引入本课新词。该环节用时3分钟，不做深入纠音，重在氛围营造。

（二）课中探究实施——任务驱动，深度学习

3.热身导入：节奏律动，聚焦主题【基础】

（1）GreetingFreetalk:师生用“Hello,everyone!Didyouhavebreakfast?”自然问候，2-3名学生分享早餐内容。教师追问“Wheredidyouhaveit?Athomeorinarestaurant?”引出“restaurant”话题。

（2）Chant激活：播放自编节奏说唱“Hamburger,hamburger,juicyhamburger;Cola,cola,coldcola...”师生边拍手边跟唱，强化新词韵律感。随后，教师出示快餐店场景图，提问“Whatcanyouseeinthefastfoodrestaurant?”引导学生快速抢答已知食物，教师顺势出示本课新词闪卡（sandwich,fishandchips），初步呈现词形与发音。

（3）情境导入：教师戴上快餐店店员帽，播放点餐音效，说“Welcometoourfastfoodshop!I’mthewaiter.TodaywearegoingtolearnhowtoorderfoodinEnglish.”板书课题（仅板书“OrderingFood”），并领读两遍。

4.任务呈现：明确目标，激发内驱【非常重要】

教师以大屏展示“校园美食节”海报，宣布本节课终极任务：“两周后学校将举办国际美食节，我们需要选拔一批‘英文点餐大使’。今天各小组要完成一个挑战——设计一份英文菜单，并现场模拟点餐。表现最佳的小组将获得‘金牌服务团队’称号！”随即呈现评价量规（语言准确、礼仪自然、合作默契），让学生明确努力方向。

5.新知呈现与操练：语境赋能，逐层突破【核心】【高频考点】

（1）菜单解码——词汇教学（8分钟）

[1]音义匹配：教师出示仿真菜单PPT，点击食物图片出现对应英文单词及音标。采用“自然拼读+直拼法”教学：

·sandwich:拆分“sand-wich”，强调/d/音不要吞掉，双音节重音在前。出示复数形式sandwiches，学生观察并总结“以-ch结尾加es”规则。

·hamburger:已学词汇，以旧带新，重点纠正/h/不要发成汉语“哈”。

·fishandchips:英国国菜，教师展示图片并简述文化背景（通常用报纸包裹，配豌豆糊）。强调此为不可数名词短语，点餐时说“fishandchips”不加s。

·cola:复习词汇，拓展PepsiCola。

·dollar,cent:结合货币图片教学，强调dollar元（符号$），cent分（符号¢）。板书“1dollar,2dollars”直观对比复数加s；同理“1cent,10cents”。通过快速反应游戏操练：教师举数字卡，学生快速说“dollars/cents”。

[2]巩固操练：进行“What’smissing?”游戏，闪卡快速消失，学生说出消失的食物词，重点检测sandwich,fishandchips的发音。

（2）对话解码——句型教学（12分钟）【非常重要】【高频考点】

[1]看听预测：教师播放教材活动2动画（无字幕第一遍），提问“Howmanypeoplearethereinthestory?Whoarethey?”（Two.Awaiterandacustomer.）建立角色意识。

[2]细节听解：第二遍播放，要求学生关注服务员说了什么、顾客点了什么。听后反馈，教师板贴句型条：

——Whatdoyouwanttoeat?

——Iwantahamburger,please.

——Whatdoyouwanttodrink?

——Iwantacola,please.

——Howmuchisit?

——It’stwelvedollarsandtwenty-fivecents.

[3]模仿跟读：教师利用音频逐句领读，强调“wantto”弱读为/wɒnə/，升调用于选择疑问句，降调用于陈述句。学生逐句模仿，个别展示，师生点评舌位。

[4]结构发现：引导学生观察黑板板书的对话，用红色粉笔圈出“Whatdoyouwanttoeat?”和“Iwant...”，提问“这两句话分别是谁问谁答？问句还可以怎么变？”学生替换drink进行口语转换。随后，教师补充服务员常用语“CanIhelpyou?”并板书，实现表达多样化。

[5]机械操练——链条式问答：每组纵列进行连锁提问“Whatdoyouwanttoeat?Whatdoyouwanttodrink?”S1问S2，S2答并转问S3，快速覆盖全员。

[6]意义操练——点餐配对：教师呈现电子菜单（含食物图片及价格），学生两人一组利用核心句型进行两轮问答，教师巡视监听，即时纠正“ahamburger”不要漏掉“a”。

（3）难点突破——名词数与量词搭配【难点】【易错点】（6分钟）

[1]对比呈现：教师展示图片——一个汉堡包/两个汉堡包，引导学生说出“ahamburger,twohamburgers”；展示米饭图片，学生说出“rice”，教师追问“可以说tworices吗？”学生摇头，教师归纳“rice是不可数名词，没有复数形式。如果要表示数量，需要加量词”。板贴量词短语：abowlofrice,twoglassesofcola,threepiecesofbread。利用磁贴做配对游戏：左边食物，右边量词，学生上台连线。

[2]即时练笔：完成学习单选词填空：

——Whatdoyouwanttoeat?

——Iwant______(a,two)hamburger.

——Whatdoyouwanttodrink?

——Iwant______(twoglass,twoglasses)ofcola.

集体核对，强调量词复数变化（glass-glasses）。

6.语篇学习与理解：整合信息，提升语感【重要】

（1）听音排序：播放教材活动3Listenandorder，学生根据对话顺序给图片标号。此题旨在训练听音辨词与捕捉顺序信息的能力，完成后同桌互批，教师统计正答率，对共性错误（如混淆hamburger与sandwich）进行强化辨音。

（2）跟读模仿：播放活动2完整对话录音，学生模仿角色语音语调，男女生分角色朗读。教师指导点餐时“please”应短促有力，体现礼貌；付款时说“Hereyouare.”自然流畅。

（3）语用拓展：教师设问“Inthedialogue,thecustomersaid‘Iwantahamburgerandacola.’Doyouthinkit’sahealthymeal?Why?”引导学生初步思考均衡饮食，渗透健康教育。

7.句型操练与内化：游戏赋能，强化记忆【重要】【高频】

（1）游戏“MenuMatch”：每小组获得一套卡片（红色为食物卡，蓝色为价格卡，黄色为数量卡）。学生在规定时间内将“食物+数量+价格”匹配成一句话，如“Iwanttwohamburgers.Theyaretendollars.”小组内轮流表述，限时3分钟，正确匹配最多组获胜。此游戏综合训练了可数名词复数、不可数名词量词及价格表达，将机械操练游戏化，极大提升参与度。

（2）小步子写话：学生在练习本上尝试写出自己理想的一餐，至少包含一种食物和一种饮品，并计算总价。如“Iwantahotdogandacola.It’seightdollars.”教师巡视，投影展示2份优秀作品并点评，重点关注名词复数与dollar单复数。

8.任务完成与输出：模拟点餐，迁移创新【非常重要】【热点】

（1）小组合作制作英文菜单（8分钟）：

各小组利用教师提供的空白菜单模板及自备彩笔，设计本组专属快餐店菜单。要求：①至少包含4种食物、2种饮品，并标注英文名称及价格（单位dollar）；②菜单设计美观，有店名及特色推荐。教师巡回指导，鼓励创意店名（如“SunnyFastFood”“HappyEatery”），并提供词汇支持（如新增pizza,salad）。

（2）模拟点餐情境展演（10分钟）：

每组4人，轮流扮演服务员与顾客。顾客使用“Whatdoyouwanttoeat/drink?”为全组点餐，服务员使用“CanIhelpyou?Hereyouare.”回应，并计算总价。教师邀请两组进行全班展示，其余小组依据量规进行“点赞卡”投票。展示过程中，教师录制约1分钟视频，用于课后反思研讨。

此环节是本课的高潮，学生需综合运用核心句型、名词复数、量词搭配及货币表达，完成真实性交际任务。教师重点观察弱势学生是否能在同伴帮助下开口，并即时给予语言支架或情感鼓励。

9.总结与评价：梳理复盘，量规反馈【基础】

（1）师生共建思维导图：教师板画“OrderingFood”中心图，学生回忆本节课所学，从“Food”“Drinks”“Price”“Sentences”四个分支进行梳理，教师用关键词填充。此过程将碎片知识结构化。

（2）自我评价：学生拿出星级评价卡，对照目标给自己涂星星（语言掌握、合作表现、礼仪表现）。教师小结：“TodaywelearnedhowtoorderfoodinEnglish.Remembertouse‘please’and‘thankyou’inreallife.”并宣布本节课“金牌服务团队”为第3组，颁发电子奖状。

（三）课后延伸拓展——实践作业，学以致用

10.基础性作业（必做）：听录音模