初中七年级生物“泌尿系统”大单元复习：核心素养进阶教学设计（苏教版七下）

初中七年级生物“泌尿系统”大单元复习：核心素养进阶教学设计（苏教版七下）

一、单元主题与设计理念：从“抓分”走向“抓素养”的战略重构

本设计彻底摒弃传统复习课“知识点回放加题海战术”的低阶模式，以《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中“结构与功能相适应”“人体是一个统一的整体”“人与环境是生命共同体”三大核心概念为统领，将河南中考及各地市期末真题中关于第十一章的高频失分点进行主题式重组。本单元并非孤立复习泌尿系统，而是将其置于“生物圈中的人”这一宏大主题之下，打通与第三章（呼吸系统——二氧化碳的排泄）、第九章（人体内的物质运输——血液流经肾单位的路径）及第十章（人体能量的供应——组织细胞代谢废物的产生）的跨章节壁垒。本设计以“人体健康的守护者——肾脏的一天”为大情境，以“从血浆到尿液的神奇旅程”为核心问题链，将碎片化的考点转化为挑战性的学习任务。通过真题溯源、模型建构、病理分析、社会性科学议题（SSI）辩论四大支柱，实现在真实问题解决中完成知识的深度结构化与核心素养的进阶，使“抓分”成为高阶思维能力发展的自然结果，而非低效灌输的终极目标。

二、素养导向学习目标：可观测、可测评、可进阶

1.生命观念【核心·统领】

通过追踪血液中水分、尿素、无机盐及葡萄糖从入球小动脉到尿道外口的“去向”，能够从“系统分析”而非“器官孤立”的视角，阐释泌尿系统如何与循环、呼吸、皮肤等系统协同维持机体内环境（水盐平衡、酸碱平衡）的稳态，深刻认同“肾脏每天工作24小时”的生命珍贵性，拒绝非必要不健康生活方式。

2.科学思维【重点·突破】

（1）能够基于血浆、原尿、尿液成分的数据表（真题经典素材），运用“比较与分类、归纳与演绎”的方法，独立推测肾小球、肾小管的功能；能够运用“假说-演绎法”分析血尿、蛋白尿、糖尿的病变部位。【高频考点·难点】

（2）能够运用“系统建模”的方法，在修正和完善肾单位模型的过程中，动态描述血液流动路径与尿液形成路径的双线并行关系。

3.探究实践【创新·拓展】

以小组为单位，利用生活材料（如输液管、漏斗、不同孔径的滤网、红色食用色素）设计并制作“肾单位功能模拟装置”，模拟肾小球的滤过作用及肾小管的重吸收作用，并能解释模型与原型之间的“相似性”与“局限性”。【跨学科实践】

4.态度责任【升华·导向】

针对“人粪尿是废弃物还是资源”以及“城市生活污水处理的代价与意义”展开研讨，形成科学的环保观；能够为家人设计一份《高温天气或剧烈运动后如何科学补水》的护肾指南，实现知识的社会化迁移。

三、跨学科主题统领：生物学·社会学·工程学

本设计严格落实课标中“生物学与社会·跨学科实践”主题，将物理学的“压强与扩散”概念（肾小球滤过作用的动力——有效滤过压）、工程学的“系统设计与优化”（污水处理厂的工艺流程与肾单位处理原尿的工艺流程类比）以及道德与法治的“公民责任”进行有机嵌入式教学。

四、教学实施过程：以真题为载体的概念深度建构与素养进阶

本部分严格按照“大单元逆向教学设计”理念，将期末真题及河南中考改编题作为课堂探究的“触发器”，而非课后检测的“打分器”。共计3课时，每课时45分钟。

（一）第一课时：探秘“净水工厂”——肾单位的结构与滤过作用

【课时大问题】血液流经肾脏时，究竟“丢下”了什么？“留下”了什么？

1.情境导入·冲突激发（5分钟）

教师展示河南某地马拉松运动员赛后尿检试纸条图片及健康人尿检报告单。设问：运动员大量饮水后，尿液颜色变浅；但为什么几乎不喝水，甚至出汗很多时，依然会有尿液排出？肾脏是“制造”尿液的器官，它究竟是“无中生有”，还是“有中生无”？引出核心观点：尿液来自血液，泌尿系统的工作是对血液的“净化”而非“生产”。【非常重要】

2.真题溯源·任务驱动：肾单位的微观结构识别（10分钟）

【真题再现】（2024秋·郑州期末）下图是肾单位结构示意图，请回答：

（1）血液由【①】______流入，经【②】______和【③】______的滤过作用，在【④】______中形成原尿。

（2）与【①】相比，【⑤】中流动的血液成分主要特点是。

【教学处理】此处不使用列表，采用“师生共绘板图”策略。

教师不在PPT上直接呈现标号答案，而是邀请两名学生上台，面对空白肾单位轮廓图，利用磁力贴片（分别标注入球小动脉、出球小动脉、肾小球、肾小囊、肾小管）进行拼图。

【要点罗列·必背清单·河南真题高频】

（1）【非常重要·高频考点】肾单位组成：肾小体（包括肾小球和肾小囊）和肾小管。注意：肾小体位于皮质，肾小管部分在髓质。判断题常考“肾单位就是肾小球”，此为典型错误表述。

（2）【重要·高频】入球小动脉与出球小动脉的区别：前者管径粗、短，后者管径细、长。这种结构特点的意义【难点】：入球球细、出球球细，导致肾小球毛细血管内压较高，有利于滤过。这是结构与功能观的最经典例证。

（3）【非常重要·必考】血流路径：肾动脉→入球小动脉→肾小球毛细血管→出球小动脉→肾小管外毛细血管→肾静脉。教师需在此处植入“血路与尿路分离”的意识，为后续分析“肾静脉中尿素含量最低”做铺垫。

3.探究实验·数据分析：从血浆到原尿的“减法”（15分钟）

【核心素材】教材P79“血浆、肾小囊中液体、尿液成分比较表”。

【任务】分组对抗：每组领取一张大卡纸，左侧写“血浆成分”，右侧写“肾小囊内液（原尿）成分”。用红色荧光笔圈出“减少”或“消失”的成分，用黑色笔划掉“不变”的成分。

【生成性结论·教师点睛】

（1）滤过的物质：水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质（极微量）。

（2）不能滤过的物质：血细胞（主要是红细胞）和大分子蛋白质（如白蛋白）。

（3）结论：肾小球和肾小囊内壁的作用——滤过作用。【非常重要·核心概念】

（4）【河南真题变式训练·口答】如果尿检报告显示红细胞+++，最可能损伤的部位是？如果显示蛋白质+++，最可能损伤的部位是？（答案均为：肾小球/肾小囊内壁）

【此处标记】【高频考点】【难点】——“血尿、蛋白尿”的定位诊断。

4.微模型建构·初探（15分钟）

【活动】鉴于真实的肾单位无法肉眼观察，教师指导学生利用身边的简易材料快速构建静态模型：用拳头大的保鲜袋揉成团模拟肾小球，用保鲜袋下半部分包裹住“肾小球”形成杯状模拟肾小囊，用吸管缠绕弯曲模拟肾小管。此环节不追求精美，追求在制作中厘清三个结构的位置关系。教师在巡视中重点纠正“肾小囊与肾小管是连通的”这一易错点，以及“肾小管外缠绕毛细血管网”的附着关系。【重要·夯实基础】

（二）第二课时：尿液“炼成”记——重吸收作用与尿的排出

【课时大问题】原尿和尿液都是液体，为什么一个叫“原尿”，一个叫“尿液”？肾脏一天产生180升原尿，为何我们只排出1.5升？

1.认知冲突·数据震撼（3分钟）

教师直接呈现数据：正常人每天流经肾脏的血浆总量约1700-2000升，形成的原尿约180升，而最终排出的尿液约1.5升。设问：99%的东西哪去了？引出“重吸收”概念。【非常重要】

2.真题解剖·逻辑链训练：肾小管的选择性重吸收（17分钟）

【真题再现】（2023·开封期末）比较表中的数据，回答问题：

成分血浆(g/100mL)原尿(g/100mL)尿液(g/100mL)

水90-939795

蛋白质7-90.030

葡萄糖0.10.10

无机盐0.720.721.5

尿素0.030.032.0

【任务链·步步追问】

（1）【一般】原尿中葡萄糖浓度与血浆中相同，说明肾小球对葡萄糖没有滤过障碍。尿液中没有葡萄糖，说明葡萄糖去哪里了？（被肾小管上皮细胞吸收回血液了）

（2）【非常重要·高频】原尿中有微量的蛋白质，尿液中蛋白质为0，这说明肾小管还能重吸收微量的蛋白质。这是教材隐性知识点，期末拔高题常考。

（3）【非常重要·难点】为什么尿液中的无机盐和尿素浓度远高于血浆？

深度解析：此处需打破学生“重吸收就是把好东西拿回来”的浅层认知。教师应引导学生理解“水被大量重吸收”这一前提。由于肾小管重吸收了约99%的水，导致原尿体积浓缩为原来的1%，溶解在水中的无机盐和尿素虽然也有部分被重吸收（无机盐部分重吸收，尿素少量被动重吸收），但水的重吸收比例远高于溶质，因此溶质被“浓缩”，浓度升高。【高频压轴题·思维定势破除】

（4）结论：肾小管的重吸收作用——吸收全部的葡萄糖、大部分的水、部分无机盐。【核心背诵句】

3.临床案例·思维进阶：糖尿病与尿毒症的鉴别（10分钟）

【情境】体检中心收到三份尿液样本：A为糖尿，B为蛋白尿，C为正常。

【任务】医生助理（学生角色）需要根据成分报告，初步推测病变部位并给出解释。

【分析】

1.A样本：尿糖阳性，血糖正常——病变在肾小管（重吸收葡萄糖功能缺陷）。

2.B样本：尿蛋白阳性——病变在肾小球（滤过膜受损，大分子漏出）。

3.C样本：尿液中有白细胞和脓细胞——病变可能在肾盂、输尿管、膀胱或尿道（尿路感染）。

【此处标记】【热点·生活应用】此环节将枯燥的结构功能对应关系转化为真实的“医学逻辑推理”，极大地激发学生兴趣，且是各地市期末卷实验探究题的高频母题。

1.流体力学·工程类比：尿的排出通路（5分钟）

【要点罗列·必背】

（1）尿液排出路径：肾脏（形成）→输尿管（输送）→膀胱（暂时贮存）→尿道（排出）。【重要·基础】

（2）【易错警示·高频】膀胱有贮尿功能，无重吸收功能，无形成尿液功能。形成尿液的唯一器官是肾脏。

（3）排尿的意义【多选常考点】：a.排出代谢废物；b.调节体内水和无机盐平衡；c.维持组织细胞的正常生理功能。

2.护肾行动·知行合一（课尾5分钟）

讨论：为什么医生建议慢性肾病患者“低盐、低蛋白”饮食？引导学生将重吸收原理反向迁移：高盐饮食→血钠升高→肾小管重吸收负担加重；高蛋白饮食→代谢产生尿素增多→肾小球滤过负担加重。初步渗透“健康生活”的责任意识。

（三）第三课时：排泄全通道与“废物”的资源化——系统观与环境观的建立

【课时大问题】除了“撒尿”，人体还有哪些排废通道？马桶冲走的水最终去了哪里？

1.概念辨析·易错清零：排泄与排遗（8分钟）

【非常重要·高频易错】这是期末考试选择题和判断题的必争之地。

【要点罗列】

（1）排泄：细胞代谢废物排出体外。途径有三条：

①泌尿系统（肾）：以尿液形式排出——水、无机盐、尿素（最主要途径）。

②皮肤（汗腺）：以汗液形式排出——水、无机盐、少量尿素。

③呼吸系统（肺）：以气体形式排出——二氧化碳、少量水蒸气。

【一般】注意：呼吸系统排出的二氧化碳是组织细胞有氧呼吸的产物，属于排泄。

（2）排遗：未消化的食物残渣（粪便）排出体外。不属于排泄，不属于代谢产物。大肠、肛门是排遗器官。

【此处使用排除法强化】凡是吃进去、没吸收、拉出来的，都是排遗；凡是细胞产生的、排出体外的，都是排泄。

2.跨学科实践·模型迭代：第二代人肾单位功能模拟装置（20分钟）

【背景】第一课时学生已制作静态结构模型。本课时引入董秀云老师的创新实验设计理念，进行功能模拟。【参考创新实验范式】

【材料升级】每组提供：红色酚酞溶液（模拟血液，遇碱变红，遇酸变无色）、稀盐酸、滴管、两层纱布（模拟肾小球滤过膜）、小漏斗（模拟肾小囊）、细软管（模拟肾小管）、小烧杯。

【操作与现象】

（1）将红色酚酞溶液（模拟含废物的血液）倒入带有两层纱布的漏斗。

（2）滤液流入小烧杯（模拟原尿），滤液仍为红色（因为酚酞未被过滤，且未遇酸）。

（3）将滤液缓缓通过浸有稀盐酸的“肾小管”（软管），流出液体红色褪去，变为淡黄色澄清液体（模拟尿液形成）。

【原理揭示】此实验生动模拟了肾小球的滤过（物理阻隔）和肾小管的重吸收与分泌功能（化学显色反应模拟成分变化）。此实验为【2025年河南部分地市期末创新题原型】。

3.社会性科学议题（SSI）：人粪尿——放错地方的资源（10分钟）

【热点·环保】结合河南作为农业大省的背景，以及农村厕所革命、城市黑臭水体治理等真实议题。

【资料支架】（改编自教材及相关教案数据）

1.数据1：一个成年人一年排出约800千克人粪尿，全国每年约10亿吨。

2.数据2：人粪尿含氮1%、磷0.5%、钾0.37%，有机物20%以上。

3.数据3：未经处理的人粪尿含有大肠杆菌、蛔虫卵、肝炎病毒等病原体。

【议题辩论·微缩版】

正方观点：人粪尿必须像工业废水一样，全部进入大型污水处理厂，进行三级处理才能排放。

反方观点：人粪尿是优质农家肥，在农村地区应大力推广沼气池和高温堆肥，实现资源化利用。

【教师升华·价值观引领】不片面否定任何一种方式。城市人口密集，必须依靠工程化处理（活性污泥法、氧化塘）；农村地广人稀，宜采用生态化处理（沼气发酵、生态厕所）。核心是“因地制宜，化害为利，变废为宝”。此环节对应核心素养中“态度责任”的最高层级。

1.全章知识网络·头脑风暴（结尾7分钟）

教师在黑板中央写“内环境稳态”，学生接力说出本章涉及的所有概念，教师将其连成网。必须涵盖以下节点：代谢废物（CO2、尿素、多余水盐）——三大排泄途径（对比表格，虽不能用表，但此处转化为叙述性总结：肺排气体、皮肤排汗、肾排尿）——肾单位（核心）——滤过作用（原尿）——重吸收作用（浓缩）——尿路——排尿意义——人粪尿处理（沼气、堆肥、污水厂）。【应列尽罗】

五、持续性学习评价方案：教-学-评一体化设计

本设计坚决摒弃“复习课=刷题课”的陈旧评价观，采用“概念理解+模型制作+真题实测+社会参与”的四维评价体系。

1.课时评价1（过程性）：肾单位拼图与成分分析卡的正确率。要求学生能够在30秒内准确指认肾单位各结构并说出其内流动的液体是血液、原尿还是尿液。【非常重要·过关斩将】

2.课时评价2（表现性）：肾单位功能模拟装置的流畅性与解释力。评价量规包括：装置是否体现了滤过和重吸收两个过程；现象是否明显；小组成员能否清晰区分模型的哪些部分是对真实结构的模拟，哪些部分是简化的。【难点攻克证明】

3.课时评价3（终结性·分层作业）：

（1）基础类（必做）：完成河南近三年真题汇编中关于本章的“肾单位结构填空”及“成分分析表”类题目，要求满分率不低于90%。【抓分保底】

（2）拓展类（选做）：撰写科普短文《假如我是一粒尿素分子，我的肾脏旅行记》。要求包含：从肾动脉入肾→滤入肾小囊→不被重吸收→随尿液排出→进入化粪池/污水处理厂→最终归入自然水体或肥田。此任务将微观的生理过程与宏观的物质循环观高度统合，是检测学生是否形成“生命系统稳态”观念的高级评价载体。

六、核心考点终极梳理与应试策略（供学生考前回滚）

为严格遵循用户“应列尽罗”指令，现将本章涉及的所有命题点以纯段落形式进行无遗漏清单式梳理，并按考频与难度进行【】标注。

【非常重要·高频考点·必得分】

1.排泄的三条途径与产物必须一字不差。

2.肾单位的组成：肾小球、肾小囊、肾小管。注意：肾小球是毛细血管球，不是肾小管末端膨大；肾小囊是双层壁的杯状结构，连接肾小管。

3.滤过作用：血液流经肾小球，血细胞和大分子蛋白不能滤过。原尿成分：无血细胞、极微量蛋白、有葡萄糖。

4.重吸收作用：肾小管。吸收：全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐。注意：尿素是否被重吸收？少量被动重吸收，但量极少，通常表述为“尿素不被重吸收”以简化模型，但在压轴题中需根据浓度变化灵活判断。

5.入球小动脉、出球小动脉、肾静脉内血液成分比较：

1.6.含尿素最少的是肾静脉（因为经过肾脏把尿素滤出去了）。

2.7.含氧气最少的是肾静脉（因为肾小管壁细胞进行呼吸作用消耗了氧气）。

3.8.注意陷阱：出球小动脉流动脉血，不是静脉血。这是经典错误答案。

【重要·中频】

1.皮肤排泄：汗腺分泌汗液，成分水、无机盐、尿素。体温调节中枢在下丘脑，但此处常与排泄途径并列考查。

2.尿量调节：饮水多→尿多；出汗多→尿少。体现的是水平衡调节，神经-体液调节协同，但本章仅需理解肾脏根据体内水分自动调节重吸收水量的比例。

3.膀胱的功能：暂时贮存。逼尿肌和尿道