三年级下册英语Unit 2 Lesson 5天气表达教案

三年级下册英语Unit2Lesson5天气表达教案

一、顶层设计与深度分析

（一）单元整体教学观照下的课时定位

本课隶属于“人与自然环境”主题范畴，是北京版小学英语三年级下册第二单元“四季与生活”的核心组成部分。本单元旨在引导学生通过学习四季特征、天气变化及其与日常活动的关联，初步构建用英语描述自然现象、表达个人感受的能力，培育亲近自然、科学观察的意识。Lesson5“What’stheweatherliketoday?”作为本单元承上启下的关键节点，其前序课时已学习了四季名称及基础特征，后续课时将延伸至不同天气下的着装与活动建议。因此，本课时核心任务是：搭建从静态季节特征认知到动态天气现象描述的语言桥梁，并初步渗透天气与生活的简单联系，为后续综合性语言运用奠定坚实基础。

（二）基于核心素养的立体化教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三年级（一级至二级过渡阶段）的要求，结合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，制定如下三维融合教学目标：

1.语言能力目标

1.知识与技能：

1.2.能听懂、认读、会说核心词汇：sunny

,cloudy

,rainy

,windy

,snowy

。

2.3.能理解并运用核心句型进行问答：—What’stheweatherliketoday?—It’ssunny/cloudy/...

以及—How’stheweather?—It’s...

。

3.4.能初步在语境中理解并使用拓展性表达，如：It’swarm/hot/cool/cold.

来补充描述天气感受。

4.5.能模仿标准语音语调，流利朗读对话，并尝试进行简单的天气播报。

6.语用功能：掌握询问和描述当日天气状况的交际功能。

2.文化意识与思维品质目标

1.文化感知：了解中西方常见天气符号的异同，知道北京与一个英语国家主要城市（如伦敦、悉尼）的典型天气差异，初步建立“天气因地而异”的地理概念。

2.思维发展：

1.3.观察与分类：通过图片、视频观察不同天气现象，并能依据特征进行准确归类。

2.4.联系与推断：能根据天气状况，简单推断可能适合进行的活动（如：It’ssunny.Wecangotothepark.

）。

3.5.批判性与创造性思维：设计“理想天气日”海报，鼓励学生结合喜好创造性描述，并思考天气变化对人类生活可能带来的影响（初步环保意识）。

3.学习能力目标

1.策略运用：学会利用图片、动作、自然拼读规律（如：sun-sunny

,cloud-cloudy

）记忆词汇。

2.资源整合：能利用教室内的温度计、查看班级“天气角”的图标，或在家人的协助下使用简易天气APP获取信息，完成语言任务。

3.合作与沟通：在小组活动中积极承担角色，有效沟通，共同完成如天气调查、播报排练等任务。

（三）学情深度剖析与应对策略

1.学习者画像：

本课教学对象为三年级下学期学生（约8-9岁）。他们经过两年半的英语学习，已积累约200-300个核心词汇，具备简单的听指令做动作、进行日常问候、描述颜色和物品数量等能力。思维以具体形象为主，好奇心强，乐于模仿、表演和参与游戏，但注意力集中时间相对有限（约15-20分钟），抽象概括和长时间复述能力仍在发展中。

2.已知与未知分析：

1.已知基础：已掌握部分与自然相关的词汇（如sun

,rain

,snow

可能已接触）；熟悉What’sthis/that?

It’sa...

等基础问答结构；具备初步的小组合作经验。

2.潜在难点：

1.3.词汇：cloudy

,windy

的发音（/ˈklaʊdi/,/ˈwɪndi/）及形容词后缀“-y”的含义理解。

2.4.句型：问句What’stheweatherlike...?

中“like”的词义（此处非“喜欢”）及整句结构的熟练运用。

3.5.综合运用：将天气词汇与温度感受词汇（warm,hot等）自然结合描述。

3.差异化教学预设：

1.支持策略（针对基础较弱学生）：提供词汇图片卡、句型框架条；在对话练习中分配更明确的短句角色；允许其通过指认、选择、配对等方式参与。

2.挑战策略（针对学有余力学生）：鼓励其使用and

,but

连接句子（如：It’ssunnybutwindy.

）；提供更多城市或未来天气的拓展问答任务；引导其担任小组活动中的“小导师”或播报员。

（四）教学资源创新与多模态整合

1.主要教材与辅材：

1.北京版三年级英语下册教材、配套活动用书。

2.教师自制多功能板书（磁性天气符号卡、可移动句型条、世界城市地图贴）。

2.数字化资源：

1.互动课件：包含高清实景天气短片（带自然音效：风声、雨声）、动态天气符号生成动画、拖拽式天气匹配游戏、虚拟“小小气象站”互动界面。

2.音频资源：地道英式/美式发音的词汇、句型及对话录音；轻松愉快的天气主题英文歌曲《How’stheWeather?》。

3.微视频：剪辑1-2分钟真实的英文少儿天气播报节目片段。

3.实物与环境创设：

1.教室“天气观察角”：设置模拟温度计、风向袋（简易制作）、天气记录表。

2.学生操作材料包：每组一套天气图标卡、城市名称卡、活动图片卡。

3.服饰道具箱：太阳镜、雨伞、围巾、帽子等，用于情景模拟。

二、教学实施过程详案（40分钟）

第一环节：情境启动，感知导入(Warming-upLeading-in)(5分钟)

活动一：视听唤醒，激趣入境(2分钟)

1.教师行动：播放一段精心剪辑的30秒视频，画面快速切换阳光、云朵、降雨、飘雪、风吹树摇等自然景象，并配有相应的逼真音效。视频结尾定格在一个卡通角色望着窗外的画面。

2.师生互动：

1.3.T:(视频结束后)Wow,somanydifferentscenes!Whatdoyouseeandhear?(引导学生用已有词汇自由说，如sun

,rain

,tree

等)

2.4.Ss:Iseethesun./Iheartherain.

3.5.T:Great!AlltheseareaboutWEATHER.(板书并突出显示单词Weather

)Today,wearegoingtobelittleweatherreporters!Let’slearntoaskandtalkabouttheweather.

活动二：歌曲预热，初识核心(3分钟)

1.教师行动：播放歌曲《How’stheWeather?》动画版。第一遍，学生欣赏观看。第二遍，教师带领学生跟随旋律做简单律动，并在出现sunny

,rainy

,cloudy

,snowy

时，指向屏幕上对应的图标，鼓励学生模仿跟唱关键词。

2.设计意图：通过多模态输入，无痕渗透本课核心词汇，降低认知负荷，营造轻松愉快的学习氛围，自然引出课题。

第二环节：意义探究，解构新知(PresentationPractice)(18分钟)

Step1:词汇意义与形式建构(8分钟)

活动一：真实关联，呈现词汇

1.教师行动：课件展示今日本地实拍天气照片（课前准备）。T:“Look,thisisourcitytoday.Whatcanwesee?”引导学生说出clouds

。教师引出：Yes,therearemanyclouds.So,it’sCLOUDY.

(呈现单词cloudy

，点击播放标准发音，并出示符号卡)。采用同样方式，利用典型图片或极短视频（如树叶剧烈晃动表示windy

），呈现sunny

,rainy

,snowy

,windy

。

2.词汇操练（游戏：快速反应）：

1.3.听音辨天：教师播放不同天气音效（风声、雨声、雷声等），学生举起对应的天气词卡。

2.4.看图说词：课件快速闪现世界各地标志性建筑在不同天气下的图片（如刮风时的伦敦眼，晴空下的悉尼歌剧院），学生抢答It’swindy/sunny.

。

3.5.自然拼读点拨：将sun-sunny

,cloud-cloudy

,rain-rainy

,wind-windy

,snow-snowy

配对呈现，引导学生观察规律，理解“-y”将名词变为描述性形容词。

Step2:句型功能与语境融合(10分钟)

活动一：问题驱动，呈现句型

1.教师行动：指向“天气观察角”的记录表，扮演一名刚进教室的“好奇朋友”：I’mnewhere.Iwanttoknowabouttheday.WhatshouldIask?

引导学生思考。然后播放教材对话动画（第一遍静音，看画面；第二遍带声音）。聚焦引出核心问句：What’stheweatherliketoday?

并同时呈现其同义问句How’stheweathertoday?

板书，并用不同颜色标注。

2.句型操练（活动：连锁问答）：

1.3.机械性操练：教师手持转盘（上有天气图标），转动指针问：What’stheweatherlike?

被点到的学生根据指针回答：It’s...

回答正确后，该生转动指针问下一位同学。

2.4.意义性操练（信息差活动）：将学生分成A/B两组。A组学生每人拿到一张写有不同城市名称和天气的“机密卡”（如：Beijing-sunny），B组学生不知道。B组学生需走动询问A组学生：What’stheweatherlikeinBeijing?

获取信息，并记录在自己的表格中。之后教师抽查，核对信息。

活动二：整合拓展，丰富表达

1.教师行动：展示同一天气（如sunny

）下，不同温度（一个炎热夏日，一个温暖春日）的两张图片。T:Look,botharesunnydays.Buthowdotheyfeel?

引导学生感知并说出hot

和warm

。同理引出cool

,cold

。教授句子：It’ssunnyandwarm/hot.

2.微型任务：出示不同天气和人物着装/活动的组合图，让学生尝试用It’s...and...Wecan...

描述。（如：It’ssnowyandcold.Wecanmakeasnowman.

）

第三环节：内化巩固，交际应用(ProductionExtension)(12分钟)

活动一：情景模拟——班级天气播报台(8分钟)

1.任务布置：告知学生，我们将成立“ClassroomWeatherChannel”。每组（4-5人）将抽取一个“城市任务包”，内含该城市标志性建筑图片和一组本周天气数据（图标表示）。

2.小组协作（5分钟）：

1.3.准备播报稿：小组成员合作，用所学句型为指定城市编写一份简单的3日天气播报稿。如：Goodmorning!ThisistheweatherforShanghai.OnMonday,it’srainyandcool.OnTuesday,it’scloudy...Thankyou!

2.4.角色分工与排练：组内分配角色：播音员、图标提示员、道具员（举城市图片）等。

5.展示与评价（3分钟）：邀请2-3个小组上前展示。使用道具，模拟播报。其他学生作为观众，在评价表上从“语音清晰、表达准确、合作默契”等方面给予星级评价。

活动二：跨学科联结——设计我的“完美天气日”(4分钟)

1.教师引导：Everyonelikesdifferentweather.What’syourperfectweatherday?

2.个人/结对活动：发放活动纸，上半部分为画框，下半部分为句子书写行。学生画出自己理想中的天气场景，并在下面用至少两句话描述：Myperfectdayis...It’s...and...Ican...

能力较强的学生可以多写一句原因：Ilikeitbecause...

3.课堂分享：邀请几位学生快速展示并描述自己的“完美天气日”。

第四环节：总结梳理，分层作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.总结梳理(2分钟)

1.学生主导：教师利用板书框架提问：Whathavewelearnedtoday?

引导学生回顾核心词汇（指向天气图标）和句型（指向句型条）。

2.价值观升华：教师总结：Weatherisdifferentandchanging.Itmakesourworldbeautifulandinteresting.Let’sobserveit,talkaboutit,andenjoyeveryday!

同时，可以简单提及：Wealsoneedtoprotectourearth,sowecanhavemoreniceweather.

2.分层作业布置(3分钟)

1.基础性作业（必做）：

1.2.听读模仿家：听读教材对话至少5遍，并尝试模仿语音语调，录制一段自己最满意的问答。（通过班级学习平台提交）

2.3.天气观察员：观察并记录接下来三天的天气，用图标和一句英文（It’s...today.

）记录在作业本上。

4.实践性作业（选做，二选一）：

1.5.采访家：用英语What’stheweatherliketoday?

采访至少两位家人或朋友，记录他们的回答（可用中文辅助）。

2.6.手工家：制作一套精美的天气词汇闪卡，一面画画，一面写单词。

7.创造性挑战作业（学有余力者选做）：

1.8.小小研究员：在家长帮助下，查找一个英语国家城市（如London,Sydney）明天的天气预报，用学到的句子写下来或画出来，下节课分享。

三、教学评价设计与实施

（一）贯穿教学过程的形成性评价

1.观察评价：教师通过巡回观察学生在词汇游戏、小组活动、播报排练中的参与度、合作态度、语言尝试，使用记录表简单标记（如：✓积极参与；☆勇于表达；△需要提醒）。

2.口头反馈：对学生的课堂回答、表演给予即时、具体的积极反馈，不仅用Good!

，更用Iloveyourpronunciationof‘sunny’!

Greatjobworkingtogetherinyourgroup!

等。

3.作品分析：对“完美天气日”画作及描述进行简要评阅，关注语言运用的准确性与创造性。

4.同伴互评：在“天气播报台”展示环节，使用简易评价表，引导观众从“音量、清晰度、teamwork”等维度进行同伴互评。

（二）单元学习后的终结性评价（链接）

本课学习成果将作为单元项目“MyFavoriteSeasonWeatherBook”（我最喜爱的季节天气书）的一部分。学生需在单元结束时，选择一个季节，绘制该季节的典型天气并配文描述，本课所学的天气描述句将是其重要的语言支撑。教师将从“内容完整性、语言准确性、画面美观性、创意独特性”等多个维度进行综合评价。

四、板书设计

板书采用模块化、互动式设计，随着课堂进程逐步生成和完善。

左侧区域：核心问题(KeyQuestions)

1.What’stheweatherlike(today/inBeijing)?

2.How’stheweather(today/inLondon)?

中间区域：天气词汇与感受(WeatherFeelings)

1.[图片符号卡：sunny]sunny(andhot/warm)

2.[图片符号卡：cloudy]cloudy(andcool)

3.[图片符号卡：rainy]rainy(andcool/cold)

4.[图片符号卡：windy]windy

5.[图片符号卡：snowy]snowy(andcold)

右侧区域：功能句与拓展(FunctionsExtension)

1.It’s...today.

2.Wecan...(gotothepark/