初中七年级历史下册第8课金与南宋的对峙核心素养导向导学案

初中七年级历史下册第8课金与南宋的对峙核心素养导向导学案

一、教学基本信息与课标解读

【基础】课题名称：初中七年级历史下册第8课金与南宋的对峙

【基础】授课对象：初中七年级学生

【基础】课时安排：1课时（45分钟）

【非常重要】课标要求：根据《义务教育历史课程标准》（2022年版）的要求，本课教学内容需落实以下要点：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。通过本课学习，学生能够从空间和时间上把握这一时期政权的更替与对峙情况，理解中华民族多元一体的历史发展格局，感悟岳飞尽忠报国的精神-2-10。

【核心素养定位】时空观念：能够识读《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》，准确表述金、南宋、西夏的并立关系及边界线，并能将女真崛起、靖康之变、郾城大捷、绍兴和议等史事置于时间轴和空间域中进行定位。史料实证：能够通过解读《金史·太祖本纪》等文献史料以及大金得胜陀颂碑、卤簿钟等文物史料，提取有效信息，论证金朝崛起的原因及北宋灭亡的教训-2。历史解释：能够运用唯物史观，辩证地分析宋金战争的性质，理解“偏安”这一政治概念的内涵，并能够多角度评价“绍兴和议”的影响。家国情怀：通过岳飞事迹的学习，体会英雄人物“精忠报国”的崇高精神，树立正确的英雄观和民族观；同时认识到包括女真族在内的中华民族各民族都对祖国历史发展做出了重要贡献。

二、教材与学情深度分析

【基础】教材分析：本课是部编版七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》中的关键一课。它在教材体系中起着承上启下的重要作用。承上，它承接了第7课《辽、西夏与北宋的并立》，进一步展示了11至12世纪中国境内民族政权并立、竞争与融合的复杂局面；启下，它为后续学习第9课《宋代经济的发展》（说明相对和平环境对经济的促进）、第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》（金朝后期衰落被蒙古所灭）埋下伏笔。本课共设三个子目：“金的建立”、“金灭辽及北宋”、“岳飞抗金与南宋偏安”，线索清晰，逻辑严密，层层递进地展现了从女真崛起到南北对峙局面形成的历史进程-2-7。

【难点】学情分析：七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们通过影视作品、民间传说对岳飞、秦桧等历史人物有较强的认知基础，这为激发学习兴趣提供了良好条件，但也容易形成脸谱化、简单化的“忠奸”二元论认知。因此，教学的难点在于如何引导学生超越简单的道德评判，将其置于特定的历史背景下，【难点】辩证地理解宋金战争的性质（如女真抗辽是正义的，而南下攻宋则具有掠夺性），【难点】客观评价历史人物（如既肯定岳飞的爱国精神，也理解宋高宗基于统治利益的决策考量），并认识到民族之间的战争是中华民族内部的问题，不同于近代反侵略战争，其主流最终导向了民族融合。

三、教学目标设定（核心素养导向）

1.【基础】时空观念与史料实证：学生通过阅读教材和识读《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》，能够准确说出金、南宋、西夏的地理方位和边界线（淮水至大散关）；通过分析《金史》和观察《大金得胜陀颂碑》图片，【重点】归纳女真族完颜阿骨打统一各部、建立金政权并推动政权汉化改革的措施-2。

2.【重要】【重点】历史解释与唯物史观：通过小组合作探究，学生能够运用内因与外因的辩证关系，分析金灭辽及北宋的原因（金方：军事强悍、政治革新；辽宋方：统治腐朽、军事无能）；能够通过对比北宋与南宋的形势图，解释“靖康之变”和“偏安”的含义。

3.【非常重要】【难点】【高频考点】家国情怀与历史评判：通过讲述岳飞的故事和诵读《满江红》，感悟岳飞精忠报国、廉洁奉公的高尚品格；通过课堂辩论或研讨，【难点】尝试从多个角度（民族关系、宋金实力、统治者意图）客观评价岳飞抗金的正义性与“绍兴和议”的双重影响，树立正确的英雄观和民族观，理解各民族共同缔造中华文明的史实。

四、教学重难点定位

1.【重点】金灭北宋以及岳飞抗金的史实。这是本课知识体系的主干，是学生形成历史认知的基础。

2.【难点】如何正确看待岳飞抗金的行为以及认识宋金战争的性质。这不仅涉及对历史人物的评价，更涉及正确的民族观和国家观的形成，需要教师精心引导。

3.【热点】从“大单元教学”视角看，本课是理解“民族交融”这一单元大概念的关键案例。如何让学生看到战争背后的民族融合趋势，是体现教学深度的关键-7。

五、教学实施过程（核心环节，约占80%篇幅）

（一）【导入新课】创设情境，激趣引思（约3分钟）

教师活动：多媒体播放视频片段——电视剧《精忠岳飞》中岳母刺字“尽忠报国”的感人片段，或播放配乐诗朗诵《满江红·怒发冲冠》音频，屏幕上展示岳飞手迹“还我河山”的图片。画面定格后，教师用深沉的语调提问：“同学们，岳飞是中国家喻户晓的英雄。他最终是否实现了‘收拾旧山河’的夙愿？他生活的时代，究竟是一个怎样的时代？为什么会出现岳飞抗金，又为什么会出现宋金对峙的局面？今天，就让我们穿越回公元12世纪，去探寻那段充满战火与悲歌，也孕育着融合与新生的历史。”【设计意图】以直观的视听素材冲击学生感官，唤醒其已有的认知经验，迅速聚焦课堂主题，激发探究欲望。

（二）【新课讲授】任务驱动，深度探究（约35分钟）

1.【第一篇章】白山黑水，女真崛起——探究“金”的建立与壮大（约8分钟）

（1）【基础】自主预习，梳理脉络：教师出示自学任务单，要求学生阅读教材P37-38页，快速找出以下信息并在书上圈画：①女真族的居住地域与生活方式；②统一女真各部的首领及时间；③金朝建立的时间、建立者、都城；④金太祖为巩固统治采取了哪些措施。

（2）【重要】【史料实证】图文互证，深度解读：学生回答后，教师展示两组材料。材料一：文字史料——《金史·太祖本纪》记载太祖阿骨打所言：“辽以宾铁为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。”教师提问：从这段话中，你能解读出阿骨打怎样的政治抱负？引导学生理解“金”之国号蕴含的取代辽朝、长久统治的雄心-2。材料二：图片史料——展示“大金得胜陀颂碑”图片和女真骑马武士砖雕、反映渔猎生活的《二骏图》。教师讲解：这座石碑位于今吉林松原，用女真文和汉文记录了阿骨打誓师抗辽的史实。这些文物共同见证了女真族骁勇善战、学习中原文化、迅速崛起的历程-2。通过图文互证，让学生直观感受女真民族的特点和金初的政治气象。

（3）【基础】归纳总结：教师引导学生归纳：金的崛起是内因（民族骁勇、内部统一、政策革新）与外因（辽的压迫、北宋的腐朽）共同作用的结果，为下文金灭辽宋做好铺垫。

2.【第二篇章】劲风扫尘，靖康之变——探究辽与北宋的灭亡（约10分钟）

（1）【基础】动态地图，还原过程：教师播放动态的“金灭辽及北宋形势图”，配合时间节点标注（1115年金建立——1125年辽灭亡——1127年金灭北宋）。要求学生边看边在教材P38页地图上勾勒出金军南下的主要路线。

（2）【难点】合作探究，追因溯源：教师抛出核心问题：【难点】“辽曾经是北宋的强敌，北宋也曾是东亚最富庶的国家，为何在短短十余年间，相继被新兴的金所灭？请结合教材和材料，从多角度进行分析。”将学生分为若干小组，分别扮演“金国谋士”、“辽国遗民”、“北宋朝臣”等角色，进行讨论。预设学生讨论结果如下：金国角度（骁勇善战、战略得当、政治清明）；辽国角度（统治腐朽、民不聊生、不堪一击）；北宋角度（政治腐败、军事无能、联金灭辽决策失误、统治者软弱无能）。教师补充关键史实：宋金“海上之盟”约定夹攻辽，但北宋两次攻打辽的燕京均被辽军打败，最后不得不以巨额“代税钱”赎回一座空城。这一举动彻底暴露了北宋的虚弱，加速了金灭宋的进程-7。

（3）【高频考点】概念阐释，情感升华：教师在学生充分讨论的基础上，引出【高频考点】“靖康之变”这一概念。播放一段极简短的“靖康之变”纪录片片段或展示《宋徽宗》《宋钦宗》被俘的画像，讲述：“1127年，金军攻破开封，掳走徽、钦二帝及宗室、工匠等三千余人，北宋灭亡。史称‘靖康之变’。这是中原王朝历史上的一次空前浩劫，也是汉民族心中一道难以愈合的伤痕。”【设计意图】此处教学旨在打破单一归因的思维定式，培养学生多角度、辩证分析历史问题的能力，同时通过“靖康耻”的讲述，为理解岳飞抗金的情感逻辑埋下伏笔。

3.【第三篇章】精忠报国，长歌当哭——探究岳飞抗金与南宋偏安（约17分钟）

（1）【基础】政权重建，空间定位：教师提问：“北宋灭亡后，宋室是否就此断绝？”学生回答后，教师展示《南宋初期形势图》，明确南宋建立的时间（1127年）、建立者（赵构，即宋高宗）和都城（临安，今杭州）。引导学生对比北宋都城东京（开封）和南宋都城临安的位置，初步感知政治中心的南移。

（2）【非常重要】【重点】【热点】故事讲述与英雄情怀：教师以富有感染力的语言，结合图片（岳母刺字、郾城大捷遗址、岳家军纪律严明的故事），讲述岳飞抗金的主要事迹。重点突出以下几点：①治军严明：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，岳家军深得民心；②战功卓著：郾城大捷中，岳家军以少胜多，大破金军精锐“拐子马”和“铁浮图”，迫使金军发出“撼山易，撼岳家军难”的哀叹；③爱国情怀：《满江红》中“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭”的悲愤与“待从头、收拾旧山河，朝天阙”的豪情-1。引导学生齐读或跟读《满江红》名句，感受英雄的壮志与悲情。

（3）【难点】【重要】设问激疑，深层思辨：在学生被岳飞精神深深打动之时，教师话锋一转，抛出极具思辨性的问题：【难点】“然而，就在郾城大捷后，岳飞满怀信心地对部下说：‘直捣黄龙府，与诸君痛饮耳！’此时，宋高宗却连下十二道金牌，强令岳飞班师。岳飞回朝后，不久便被以‘莫须有’的罪名杀害。为什么宋高宗要杀岳飞？”组织学生进行短暂的小组讨论。引导学生从以下角度分析：①政治角度：宋高宗担心如果岳飞迎回徽、钦二帝，自己的皇位将不保；②军事角度：南宋军事实力尚不足以彻底消灭金国，长期战争会消耗国力；③宋高宗和秦桧为首的投降派，害怕抗金力量壮大会威胁自己的统治，因此一心求和-1。

（4）【高频考点】概念阐释与历史评价：教师总结学生的讨论，引出“绍兴和议”（1141年）的内容：【高频考点】南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定分界线。引导学生结合地图，再次确认这条分界线。教师继续引导：“我们该如何评价这次和议？它仅仅是屈辱的象征吗？”引导学生进行一分为二的评价：消极影响（南宋向金称臣，屈辱求和，增加了人民负担）；积极影响（此后双方之间出现了近二十年的和平局面，有利于南北方经济的恢复和发展，促进了民族间的交流与融合）。

（5）【家国情怀】升华认识：展示杭州岳飞墓及墓前秦桧夫妇等四人的跪像图片，以及墓门上的对联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”教师深情总结：“历史是公正的。英雄永远活在人民心中，而民族罪人则被永远钉在历史的耻辱柱上。岳飞精忠报国的精神，早已融入中华民族的血脉，成为我们民族精神的重要组成部分。但我们也应认识到，岳飞抗金是中华民族内部兄弟民族之间的冲突，而今天，无论是女真族还是汉族，都是中华民族大家庭中的一员，我们学习这段历史，是为了铭记英雄，更是为了珍视今天的民族团结与国家统一。”

（三）【课堂小结与拓展】构建体系，延伸认知（约5分钟）

1.【基础】构建知识体系：教师引导学生回归教材目录和本课标题，结合板书，共同构建本课知识体系。可用顺口溜辅助记忆：“女真崛起建大金，灭辽破宋靖康恨。康王赵构建南宋，岳飞抗金泣鬼神。绍兴和议定边界，南北对峙终形成。”

2.【热点】大单元视角提升：教师将话题引向单元高度：“同学们，我们学习了辽、西夏、北宋，又学习了金与南宋。请大家思考，从10世纪到13世纪，中国历史呈现出什么特点？”引导学生认识到这一时期是“民族政权并立”与“民族融合”并存的时代，战争是短暂的，民族之间的经济文化交流和融合发展才是历史发展的主流和趋势-4。

3.【作业布置】分层设计，满足个性：

1.4.【基础巩固类】（必做）：完成导学案中的“基础过关”检测题，绘制本课历史事件的时间轴（标注：1115年、1125年、1127年、1141年及主要事件）。

2.5.【能力提升类】（选做）：以“我眼中的岳飞”为题，写一篇200字左右的小短文，要求结合史实，观点明确。

3.6.【跨学科探究类】（拓展）：观看电影《满江红》或阅读有关宋金时期的话本、诗词，寻找其中涉及的历史元素，下节课与同学分享。

六、板书设计逻辑（以文字表述）

为遵循指令不使用表格与列表，板书设计逻辑如下：

课题居于黑板正上方：第8课金与南宋的对峙

左侧区域书写：一、金的建立（女真族，1115年，完颜阿骨打，会宁；汉化改革：军政体制、女真文字）

中间区域书写：二、金灭辽与北宋（1125年灭辽；1127年靖康之变灭北宋；原因：金强、辽宋弱/腐朽）

右侧区域书写：三、南宋偏安（1127年南宋建立，赵构，临安；岳飞抗金：郾城大捷；1141年绍兴和议：淮水—大散关；对峙局面形成）

板面下方用红色粉笔书写核心素养关键词：时空观念（地图、时间轴）、历史解释（辩证看和议）、家国情怀（岳飞精神、民族融合）。

七、教学反思与预设（课后的深度思考）

【重要】本课教学设计力求在唯物史观指导下，以核心素养为导向，通过创设情境、任务驱动、史料研读和合作探究等方式，将知识的传授、能力的培养和价值观的引领有