小学语文统编版三年级下册（2024新教材）第七单元2026春教案

统编版三年级下册(2024新教材)第七单元2026春教案22火烧云本文选自萧红《呼兰河传》,是统编版三年级下册第七单元的精读课文。课文以生动活泼的语言，描绘了火烧云上来、变化、下去的全过程，重点刻画了火烧云颜色和形状的奇妙变化，语言优美、画面感强，充满童真童趣。本文贴合单元“感受自然之美，学习观察方法”的主题，既能培养学生的语言积累与运用能力，也能引导学生留心观察自然，感受自然景观的神奇魅力，是落实写景文阅读与表达训练的重要篇目。词语；有感情地朗读课文，积累描写颜色的词语和优美句式。2.思维能力：能理清课文脉络，说出火烧云颜色和形状的变化特点，学习作者有序观察、细致描写的方法。3.审美创造：感受火烧云的神奇美丽，培养对自然景观的欣赏能力，激发对大自然的热爱之情。4.文化自信：积累写景美文，感受汉语言文字的表达魅力，培养对中华优秀散文的喜1.掌握本课生字词，有感情地朗读课文，积累描写颜色的词语。2.理解课文内容，说出火烧云颜色和形状的变化特点。学习作者有序观察、细致描写的方法，能模仿课文写法描写一种自然景观的变化。朗读感悟法、情境教学法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、示范引导法。(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.播放火烧云实景图片和短视频，引导学生观察：“同学们，看看屏幕上的景象，你们认识它吗?它给你留下了怎样的印象?”2.学生自由发言，分享自己的观察感受，教师小结：“这种在日出或日落时出现的红霞，就叫火烧云，它像天空燃起了大火，变幻无穷、十分美丽。今天，我们就一起走进课文，感受火烧云的神奇魅力。”板书课题，指导朗读课题，读出喜爱和惊叹的语气。(二)初读课文，整体感知(10分钟)1.学生自由朗读课文，提出要求：读准字音、读通句子，圈出生字词；遇到不认识的字借助拼音或工具书解决，难读的句子多读几遍；思考课文主要写了火烧云的什么内容。3.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题；引导学生概括课文主要内容：课文写了火烧云上来、变化、下去的全过程，重点写了它的颜色和形状变化。(三)精读感悟，品味美景(20分钟)1.学习火烧云的颜色变化：指名朗读第3自然段，提问：“火烧云的颜色有什么特点?作者写了哪些颜色?”半灰半百合色”是半……半……式，“紫檀色、葡萄灰、茄子紫”是导学生仿写类似的颜色词语，积累语言。3.指导朗读该自然段，读出颜色的丰富和神奇；小结：火烧云的颜色特点是多而杂、变化快，作者用不同形式的词语，把颜色写得十分生动。4.学习火烧云的形状变化：指名朗读第4-6自然段，提问：“火烧云的形状发生了哪些变化?作者写了哪几种形状?”5.引导学生梳理：形状依次是马、狗、狮子，每种形状都写了“出现—变化—消失”的词语说明了什么?”6.学生交流后，教师小结：作者按照“出现—样子一变化—消失”的顺序描写每种形状，用“一会儿”等词语体现变化快；指导学生有感情地朗读，想象画面，感受火烧云形状的奇妙。7.学习火烧云的消失：朗读第7自然段，引导学生体会“火烧云下去了，可天空还是很明亮”的不舍之情，感受火烧云的余韵之美。(四)总结方法，拓展延伸(5分钟)1.引导学生回顾：作者是怎样把火烧云写得这么生动的?小结观察方法：有序观察(上来—变化一下去)、细致观察(颜色、形状)、抓住特点(变化快、多)。2.引导学生联系生活，分享自己见过的自然景观变化，尝试用课文的写法说一两句话。1.抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍；背诵描写火烧云颜色和形状变化的段落。2.积累课文中描写颜色的词语，再仿写5个不同形式的颜色词。3.观察身边的一种自然景观(如晚霞、白云),用几句话描写它的变化。同学们，今天我们跟随萧红先生的文字，领略了火烧云的神奇与美丽，感受到了大自然的奇妙魅力。火烧云的颜色五彩斑斓、形状变幻无穷，这都是作者细心观察、用心描写的结果。希望大家今后也能做生活的有心人，留心观察身边的自然美景，用文字记录下这份美好，发现更多大自然的奥秘。22火烧云上来：霞光映照变化：颜色(多、快)形状(马→狗→狮子)下去：余韵未尽23暴风雨来临之前本文是统编版三年级下册第七单元的精读课文，围绕“自然景观的变化”展开，生动描写了暴风雨来临之前自然界的一系列变化，从空气、乌云、动物、人们等多个角度，刻画了风雨欲来的紧张氛围。课文语言朴实、描写具体，注重运用多感官观察和侧面烘托的方法，贴合三年级学生的认知特点，既能培养学生的阅读理解能力，也能引导学生学习观察自然现象的方法，激发对自然的探索兴趣。写“来临、沉闷”等词语；有感情地朗读课文，积累描写天气变化的词语。2.思维能力：能理清课文脉络，说出暴风雨来临之前的景物和动物变化，理解作者的观察顺序和描写方法。3.审美创造：感受暴风雨来临之前的紧张氛围和自然力量，培养对自然现象的欣赏和敬畏之情。4.文化自信：积累写景语句，感受汉语言文字描写自然景观的准确性和生动性，培养观察自然、记录生活的习惯。1.掌握本课生字词，读准多音字，规范书写生字，积累描写天气变化的词语。2.理解课文内容，梳理暴风雨来临之前的景物、动物和人们的变化。体会作者侧面烘托的描写方法，学习运用多感官观察自然现象并进行描写。朗读感悟法、情境教学法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、对比分析法。(一)情境导入，引出课题(5分钟)1.提问导入：“同学们，你们见过暴风雨吗?暴风雨来临之前，天空、地面会有什么变化?动物们会有什么反应?”引导学生结合生活经验自由发言。2.播放暴风雨来临之前的实景视频，让学生直观感受紧张的氛围，教师小结：“暴风雨来临之前，大自然会发出许多‘信号’,今天我们就一起走进课文，看看作者笔下的暴风雨来临之前是什么样子的。”板书课题，指导朗读课题，读出紧张感。(二)初读课文，扫清障碍(10分钟)1.学生自由朗读课文，提出要求：读准字音、读通句子，圈出生字词；读准“闷”的多音字，区分“mēn(闷热)”“men(沉闷)”的用法；难读的句子多读几遍，梳理课文主要内容。部分写法，学生书空后描红、临写。3.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿错误；引导学生概括课文主要内容：课文描写了暴风雨来临之前，空气、乌云、动物、人们的一系列变化，展现了风雨欲来的紧张氛围。(三)精读感悟，梳理变化(20分钟)的变化”,圈画相关语句，交流变化特点。2.各组汇报，教师引导梳理：受，读出紧张感。画面，感受暴风雨的临近。生理解：动物的焦躁是暴风雨来临的信号，这是侧面烘托的写法。(4)人们的变化：“急急忙忙收拾东西”“赶回家”,读出人们的急切，体会风雨欲来的紧迫感。3.重点赏析：指名朗读描写乌云和大风的段落，提问：“作者为什么要详细描写这些变化?”小结：作者按照“静→微动→急变”的顺序，从多个角度描写，让画面更具体、氛围更紧张。4.指导朗读全文：采用分组朗读、指名朗读的方式，读出从沉闷到紧张的语气变化，体会自然力量的神奇。(四)总结方法，拓展实践(5分钟)1.引导学生回顾：作者是怎样把暴风雨来临之前的场景写具体的?小结：多感官观察(看、听、感)、多个角度描写、侧面烘托，这些方法能让描写更生动、更具体。2.拓展：让学生结合生活经验，说说自己观察到的暴风雨来临之前的其他变化，尝试用一两句话描写。1.抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍；积累描写天气变化的词语(至少3.观察一种天气变化(如阴天转晴、下雪前),用几句话描写其变化，运用今天学到来的场景写得栩栩如生。希望大家今后也能做细心的观察者，多留意身边的自然现象，23暴风雨来临之前乌云：蔓延→逼近(奇形怪状)动物：焦躁(牛、马、鸟、鸡)人们：急忙→赶回家(紧张氛围)24我们奇妙的世界和大地两个方面，描绘了日出、云彩、星星、植物生长、四语言优美、条理清晰，运用比喻、拟人等修辞手法，将自然景观热爱之情。4.文化自信：积累写景美文，感受汉语言文字的魅力，培养观察自然、记录生活的良好习惯。三、教学重点1.掌握本课生字词，规范书写生字，积累优美句式和修辞手法。2.理解课文内容，梳理作者描写世界奇妙的两个方面及具体景象。体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的妙处，学习模仿课文写法描写自然景观。朗读感悟法、情境教学法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、示范仿写发。六、教学过程(一)谈话导入，激发兴趣(5分钟)1.谈话导入：“同学们，我们生活在一个美丽的世界里，每天都能看到各种各样的景象——清晨的日出、夜晚的星星、春天的小草、秋天的果实，这些景象都藏着奇妙的秘密。你们发现过世界的奇妙之处吗?”2.学生自由分享自己发现的自然之美，教师小结：“我们的世界充满了奇妙，今天我们就一起走进课文，看看作者眼中的奇妙世界是什么样子的。”板书课题，指导朗读课题，读出喜爱和惊叹的语气。(二)初读课文，整体感知(10分钟)1.学生自由朗读课文，提出要求：读准字音、读通句子，圈出生字词；遇到不认识的字借助拼音解决，难读的句子多读几遍；思考课文主要写了什么内容，作者是从哪些方面写的。部分写法；学生书空练习后描红、临写。3.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题；引导学生概括课文主要内容：作者从天空和大地两个方面，描写了世界的奇妙景象，表达了对世界的热爱之情。(三)精读感悟，品味奇妙(20分钟)1.学习天空的奇妙：指名朗读第2-8自然段，提问：“作者描写了天空中的哪些奇妙景象?这些景象有什么特点?”2.学生圈画相关语句，分组交流：日出的壮丽、云彩的变幻、星星的闪烁，引导学生体会每个景象的奇妙之处。3.重点赏析比喻句：“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”提问：“这句话把什么比作什么?有什么好处?”小结：把群星比作蜡烛，生动形象地写出了星星的明亮，体现了天空的奇妙。4.指导朗读该部分，读出天空景象的奇妙和作者的喜爱之情。5.学习大地的奇妙：指名朗读第9-16自然段，提问：“作者描写了大地上的哪些奇妙景象?是按照什么顺序写的?”6.引导学生梳理：植物的生长(种子→发芽→开花)、四季的变化(春→夏→秋→冬),按照时间顺序描写，突出大地的生机勃勃。7.重点赏析拟人句：“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。”引导学生体会拟人手法的妙处，感受秋天的美好。8.分组朗读大地部分，读出大地的奇妙和生机勃勃，师生共同评价。(四)总结全文，拓展仿写(5分钟)1.引导学生回顾：作者是怎样把世界写得奇妙的?小结：按照“天空→大地”的顺序，运用比喻、拟人等修辞手法，细致描写具体景象，突出奇妙之处。2.拓展仿写：让学生选择自己喜欢的一种自然景象，模仿课文的修辞手法，写一两句话，分享自己发现的奇妙之处。1.抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍；背诵自己喜欢的段落，积累课文中的优美句式。2.找出课文中的比喻句、拟人句，各抄写3句，并说说它们的好处。3.观察身边的自然景象，模仿课文写法，写一段话描写它的奇妙之处。同学们，今天我们一起领略了作者笔下奇妙的世界，从天空的群星闪烁到大地的生机勃勃，每一处景象都藏着自然的奥秘，每一句话都饱含作者对世界的热爱。其实，我们的世界处处充满奇妙，只要我们做生活的有心人，留心观察、用心感受，就能发现更多美好的景象，也能像作者一样，用优美的文字记录下这份美好，热爱自然、珍惜我们所生活的这个奇妙世界。24我们奇妙的世界天空：日出、云彩、星星(奇妙)大地：植物、四季(生机勃勃)热爱自然、留心观察习作：国宝大熊猫本次习作是统编版三年级下册第七单元的习作内容，属于写实类介绍性习作，围绕“国宝大熊猫”展开。教材结合图片和提示问题，引导学生搜集大熊猫的相关信息，从外形、生活习性、分布地区、为什么是国宝等方面，有序地介绍大熊猫。本次习作贴合单元“观察与表达”的主题，承接前面三篇写景文的观察方法，培养学生搜集信息、整合信息、有序表达的能力，同时渗透保护珍稀动物的情感教育。1.语言运用：能围绕大熊猫，搜集并整合相关信息，从几个方面有序地介绍大熊猫，做到语句通顺、内容具体。2.思维能力：能梳理大熊猫的相关信息，理清表达顺序，学习分类介绍的方法，提升信息整合和逻辑表达能力。3.审美创造：感受大熊猫的憨厚可爱，培养对珍稀动物的喜爱之情，树立保护动物的意识。4.文化自信：了解大熊猫作为国宝的意义，感受中华文化中对动物的珍视，增强民族1.搜集大熊猫的相关信息，能从外形、生活习性等方面，有序地介绍大熊猫。2.做到语句通顺、内容具体，正确使用标点符号。梳理并整合信息，做到条理清晰、重点突出，学习分类介绍的表达方法。(一)情境导入，明确主题(5分钟)你们认识它吗?它给你留下了怎样的印象?”着黑白相间的毛发、圆滚滚的身子，非常可爱，而且是世界(二)明确要求，梳理信息(10分钟)1.引导学生阅读习作提示，明确习作要求：围绕大熊猫，参考提示问题(大熊猫是猫吗?生活在哪里?为什么是国宝?爱吃什么?),搜集信息，从几个方面有序地介绍，2.信息梳理：出示大熊猫的相关资料(外形、生活习性、分布地区、国宝原因等),引导学生分组讨论，梳理出可以介绍的几个方面：(1)外形：黑白相间的毛发、圆圆的脸颊、大大的黑眼圈、胖嘟嘟的身子、短短的尾(2)生活习性：爱吃竹叶、竹笋，有时吃肉；喜欢爬树、睡觉；生活在四川、陕西、(3)国宝原因：数量稀少、活化石、是中国的象征，深受世界人民喜爱。(三)示范引路，学习写法(10分钟)覆盖着黑白相间的毛发，摸起来一定软软的。圆圆的脸颊上，嵌着一对大大的黑眼圈，就像戴着一副黑墨镜，小小的鼻子和嘴巴藏在毛发里，看起来憨态可掬。”2.提问：“这个片段介绍了大熊猫的什么?用了什么修辞手法?写得好在哪里?”3.学生交流后，教师小结：介绍外形时4.引导学生尝试说一段话，介绍大熊猫的生活习性，教师及时点评、指导，纠正语句(四)动笔写作，点评修改(13分钟)1.学生动笔写作，教师巡视指导，重点关注：信息是否完整、顺序是否清晰、语句是(五)总结提升，情感渗透(2分钟)序，抓住特点，写具体、写通顺；同时强调，大熊猫是珍稀动2.把自己写的习作读给家人听，听听家人的修改建议同学们，今天我们一起完成了习作《国宝大熊猫》,学会了搜集信息、整合信息，用通顺的语句介绍大熊猫的特点。大熊猫是我国的国宝，是大自然赐予我们的珍贵礼物，它的憨厚可爱赢得了全世界人民的喜爱。希望大家通过本次习作，不仅能提升表达能力，更能树立保护珍稀动物、爱护大自然的意本次语文园地是统编版三年级下册第七单元的综合性学习内容，围绕单元主题和语文学生积累并运用课文中的优美语言；“词句段运用”侧重训练问句开头的表达和寻物启事本次语文园地整合了本单元的语文知识，注重知识的运用和迁移，是巩固单元所学、提升学生综合语文能力的重要载体。1.语言运用：积累课文中的优美语言，学会在习作中运用；掌握问句开头的表达方法，学会写寻物启事；规范书写笔画多少不同的字；积累八字成语，理解其含义并能运用。2.思维能力：通过交流、练习，提升语言运用和逻辑表达能力；在积累成语的过程中，提升理解和记忆能力。3.审美创造：感受汉语言文字的魅力，培养良好的书写习惯和积累习惯，提升语文审美素养。4.文化自信：积累中华优秀传统文化中的成语，感受中华文化的博大精深，增强文化认同感。1.积累优美语言和八字成语，学会在习作中运用积累的语言。2.掌握问句开头的表达方法，能规范书写寻物启事。3.规范书写笔画多少不同的字，养成良好的书写习惯。1.灵活运用问句开头的方法进行表达，写出有吸引力的开头。2.掌握寻物启事的格式和内容要求，能规范书写寻物启事。交流讨论法、示范引导法、练习巩固法、点评指导法、多媒体辅助教学法。(一)导入新课，明确内容(3分钟)1.谈话导入：“同学们，第七单元的课文我们已经学完了，在这个单元里，我们领略了自然之美，学会了观察和描写的方法。今天，我们就走进语文园地，一起巩固本单元的知识，提升我们的语文能力。”(二)交流平台，积累运用(7分钟)1.出示交流平台的内容，引导学生自由朗读，思考：“我们在习作中，怎样才能让语言更生动?”2.学生分组交流，分享自己的想法，教师引导小结：在习作中，要有意识地运用平时积累的词语和课文中的优美句式，比如《我们奇妙的世界》中的比喻句、拟人句，能让语言更生动、更形象。3.拓展练习：让学生回顾本单元积累的优美词语和句子，指名分享；引导学生尝试将积累的词语运用到一句话中，同桌之间互相交流、评价。(三)词句段运用，提升能力(15分钟)1.第一部分：问