王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计

王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计一、教材解读《圆明园的毁灭》是一篇承载着厚重历史情感与民族记忆的课文。它以洗练而深沉的语言，描绘了圆明园昔日的辉煌壮丽与惨遭劫掠焚毁后的残垣断壁，字里行间饱含着对祖国灿烂文化的无限自豪，以及对侵略者野蛮行径的切齿痛恨和对历史悲剧的沉痛反思。教学这篇课文，不仅仅是让学生了解一段历史，更重要的是引导他们透过文字，触摸历史的温度，激发民族情感，树立文化自信，并从中汲取奋进的力量。王崧舟老师的教学设计，向来注重“情”与“境”的营造，强调语言文字的品读感悟，追求工具性与人文性的和谐统一。本课设计亦将遵循此道，力求在学生心中播下一颗铭记历史、热爱祖国、开创未来的种子。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写圆明园昔日辉煌和惨遭毁灭的段落。理解课文内容，了解圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物，初步体会课文表达的思想感情。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境想象、重点句段品读等方式，引导学生感悟语言文字的魅力，学习对比、列举等写作手法。3.情感态度与价值观：感受圆明园昔日的辉煌与惨遭毁灭的巨大反差，激发对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的憎恨，树立不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。三、教学重难点*重点：引导学生感受圆明园昔日的辉煌，理解“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。*难点：体会圆明园的毁灭所带来的巨大损失和深远影响，将对历史的痛惜转化为振兴中华的实际行动的初步思考。四、教学准备教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含圆明园遗址图片、复原图、相关历史背景资料、音频等）。学生：预习课文，查阅有关圆明园的资料，初步了解圆明园的历史。五、教学过程（一）激情导入，初触文本之“痛”1.情境渲染：（播放圆明园残垣断壁的图片，配以低沉的音乐）同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生说出“荒凉”、“残破”、“心痛”等词语）这片废墟，曾经有一个响亮而骄傲的名字——圆明园。（板书课题：圆明园的毁灭）2.初读感知：“毁灭”是什么意思？带着这份初步的感受，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要写了圆明园的什么事？（生读文，师巡视）3.整体把握：读完课文，圆明园的毁灭给你留下了怎样最深刻的印象？（引导学生用文中的词语或自己的话概括，如“不可估量的损失”、“无比愤怒”等）（二）品读“辉煌”，感受“瑰宝”之“美”过渡：圆明园的毁灭是“不可估量的损失”，那么，它究竟是一座怎样的园林，能让我们如此痛惜？让我们穿越时空，回到一百多年前，去领略它昔日的风采。1.聚焦“众星拱月”：*指名朗读第二自然段，思考：圆明园的布局有何特点？（抓住“众星拱月”，利用课件展示圆明园的总体布局图，帮助学生理解“拱”的含义，感受其规模宏大。）*想象画面：如果你站在圆明园的高处眺望，会看到怎样的景象？（引导学生想象，感受其气势。）2.感受“建筑奇观”：*自由朗读第三自然段，找出描写圆明园建筑特色的句子。（“有……也有……”“有……还有……”）*品读品味：*“金碧辉煌的殿堂”与“玲珑剔透的亭台楼阁”对比，感受建筑的多样与精致。*“象征着热闹街市的‘买卖街’”与“象征着田园风光的山乡村野”对比，感受其包罗万象。*引导学生抓住“海宁的安澜园”、“苏州的狮子林”、“杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”等，体会“西洋景观”，感受其融合中外、博采众长的特点。*想象拓展：除了课文列举的，圆明园中还可能有哪些风格的建筑？（鼓励学生结合资料或想象发言，丰富对圆明园建筑多样性的感知。）*小结：所以课文说它是——（生齐读：“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）（板书：园林瑰宝建筑精华）3.领略“收藏丰富”：*默读第四自然段，思考：圆明园仅仅是建筑精美吗？它还是什么？（“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”）*体会“最”字：从哪些词语可以看出它的“最大”和藏品的珍贵？（“上自……下至……”“奇珍异宝”）*资料补充：（课件展示部分圆明园流失文物图片及简介）这些只是圆明园收藏的冰山一角。想一想，这些文物仅仅是物品吗？它们代表着什么？（引导学生认识到这些文物是中华民族文化的象征，是历史的见证。）*感情朗读：带着对这份文化瑰宝的赞叹与自豪，朗读这一自然段。（三）直面“毁灭”，痛思历史之“殇”过渡：这座凝聚了无数能工巧匠智慧、收藏了人类文明精华的万园之园，最终的命运却是——（指向课题：毁灭）1.聚焦“野蛮劫掠”：*指名朗读第五自然段中描写侵略者劫掠的句子。（“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”）*品词析句：抓住“凡是”、“统统”、“任意”等词语，体会侵略者的贪婪与残暴。*想象画面：闭上眼睛，想象一下侵略者劫掠的场景，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生将文字转化为鲜活的画面，激发情感。）2.感受“化为灰烬”：*配乐朗读：（教师或学生范读）“为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”*体会情感：这把大火烧掉了什么？（引导学生从物质和精神层面思考：烧掉了建筑、文物，更烧掉了中华民族的尊严和骄傲。）*对比强烈：昔日的“金碧辉煌”、“玲珑剔透”与今日的“一片灰烬”；昔日的“瑰宝”、“精华”与今日的“断壁残垣”。这种对比，让你心中涌起怎样的情感？（愤怒、悲痛、惋惜、屈辱……）3.深化“不可估量”：*回归首段：课文开头就说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”现在，你对“不可估量”这个词有了怎样更深的理解？（引导学生认识到圆明园的毁灭不仅是物质上的巨大损失，更是精神文化上的重创，其损失无法用数字衡量。）（四）总结升华，铭记国殇之“思”1.回望与追问：站在圆明园的废墟前，我们不禁要问：是什么让这座万园之园化为乌有？（帝国主义的侵略、清政府的腐败无能……）2.铭记与展望：*讨论：我们今天学习这篇课文，仅仅是为了记住仇恨吗？我们更应该记住什么？（引导学生思考：落后就要挨打，要铭记历史，不忘国耻，为振兴中华而努力。）*教师寄语：圆明园的废墟是无声的控诉，也是警钟长鸣。它提醒我们，一个国家、一个民族只有强大起来，才能守护好自己的文化与尊严。让我们把这份痛惜与愤怒，化为学习的动力，用知识和力量去建设一个更加强盛的祖国。3.深情朗读：让我们带着对历史的铭记，对未来的憧憬，再次齐读课文，感受这份沉甸甸的历史之思。六、板书设计圆明园的毁灭（辉煌）园林瑰宝建筑精华（痛惜）（对比）文化宝库艺术殿堂（愤怒）（毁灭）化为灰烬不可估量（振兴）七、教学反思与拓展*反思：本课教学设计力求通过对比阅读，引导学生在感知圆明园昔日辉煌的基础上，深刻体会其毁灭带来的巨大损失，从而激发强烈的民族情感。教学中，应注重语言文字的品读，避免过度依赖多媒体而削弱文本本身的魅力。对于学生情感的激发，要把握好度，引导向理性思考和积极行动转化。*拓展：课后可布置学生搜集更多关于圆明园的资料，或观看相关纪录片，撰写读后感或制作手抄报，进一步深