部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》教学设计

部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》教学设计一、教材分析《爬天都峰》是部编人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。课文通过人物的对话和心理活动描写，展现了在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。文章语言朴实，情感真挚，是培养学生语感、进行情感教育和意志品质教育的好材料。同时，课文对天都峰的险峻以及爬山过程的描写生动具体，也为学生提供了习作的范例。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析问题、解决问题的能力。他们对叙事性作品已有初步的阅读经验，能够把握课文的主要内容，对人物的情感变化也有一定的感知能力。在知识储备上，学生已经学习过不少描写景物和人物的课文，对如何通过语言文字体会人物情感有了一些基础。但对于本文中“我”和老爷爷互相鼓励、共同克服困难的深层含义，以及“从别人身上汲取力量”这一道理的理解，尚需教师引导点拨。此外，学生在复述故事、提炼人物品质方面的能力还有待加强。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，重点朗读描写人物对话和心理活动的句子。3.把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，体会人物的思想感情。2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物品质的方法。3.引导学生联系生活实际，加深对课文所蕴含道理的理解。（三）情感态度与价值观1.感受小主人公和老爷爷在困难面前表现出的勇敢和毅力。2.体会人与人之间相互鼓励、共同进步的重要性，培养学生在困难面前不退缩，勇于挑战的精神。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、克服困难爬上天都峰的。2.理解课文最后爸爸说的话的含义。（二）教学难点体会“我”和老爷爷互相道谢的原因，明白在困难面前，要有勇气和信心，并且要善于从别人身上汲取力量。五、课时安排2课时六、教学准备1.多媒体课件（包含天都峰的图片、相关视频资料等）。2.学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字新词。七、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（出示天都峰的图片或视频）同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家去认识一座非常有名的山峰，它就是位于黄山的天都峰。谁来说说你对天都峰的了解？（学生自由发言）2.天都峰以险峻著称，很多游客都望而生畏。今天，我们就要来学习一篇关于爬天都峰的课文，看看小主人公在爬天都峰的过程中遇到了什么，又有什么样的收获。（板书课题：爬天都峰）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。3.指名分段朗读课文，师生共同评议。4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（学生概括，教师引导梳理：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）（三）再读课文，梳理文脉1.学生再次默读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？2.小组讨论交流，然后全班汇报。（教师根据学生的回答，引导学生理清课文的叙述顺序：爬山前——爬山中——爬上峰顶后）3.教师板书课文结构：（1）爬山前：看到天都峰，感到害怕（2）爬山中：遇到老爷爷，互相鼓励，奋力攀登（3）爬上峰顶后：互相道谢，爸爸总结（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字，指名认读，纠正字音。2.学生自主分析字形，交流记字方法。3.教师重点指导易错字的书写，如“攀”“颤”“鲫”等。4.学生练习书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和卷面整洁。第二课时（一）复习回顾，温故知新1.指名朗读课文，回顾课文主要内容。2.提问：通过上节课的学习，我们知道了“我”在爬天都峰前的心情是怎样的？（害怕、犹豫）（二）品读感悟，体会情感1.感受天都峰的险峻（1）自由朗读课文第二自然段，找出描写天都峰险峻的句子，用“——”画出来。（2）学生交流汇报，教师出示相关句子：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”（3）引导学生抓住关键词语“云彩上面”“笔陡”“挂下来”“发颤”等，体会天都峰的高和陡，以及“我”当时的害怕心理。（4）有感情地朗读这段话，读出天都峰的险峻和“我”的畏惧。2.聚焦对话，体会“勇气”（1）就在“我”感到害怕的时候，发生了什么事？（遇到了一位老爷爷）（2）自由朗读课文中“我”和老爷爷的对话，想一想：从他们的对话中，你感受到了什么？（3）小组合作，分角色朗读对话。（4）讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？他们分别从对方身上得到了什么？（5）学生汇报交流，教师引导：他们都从对方身上看到了克服困难的勇气，受到了鼓舞，所以才能一起爬上峰顶。3.感悟哲理，深化主题（1）爬上峰顶后，爸爸说了什么话？齐读爸爸说的话。（2）讨论：爸爸的话是什么意思？为什么说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”？（3）联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。（引导学生明白：在生活中，我们也会遇到各种困难，当我们感到害怕或退缩时，别人的鼓励、榜样的力量，都可以成为我们前进的动力。）（三）拓展延伸，读写结合1.如果你是文中的小主人公，爬上天都峰后，你会想些什么？说些什么？请你写几句话。2.学生交流分享自己写的内容。（四）总结全文，升华情感1.学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由发言，教师总结：在困难面前，要有勇气，要善于从别人身上汲取力量，互相鼓励，共同进步。）2.有感情地朗读全文，感受文章所传递的正能量。八、板书设计爬天都峰爬山前：高、陡→发颤（害怕）爬山中：遇爷爷→互相鼓励（勇气）爬上后：道谢→汲取力量（道理）（小主人公）（老爷爷）↓↓都从对方身上汲取力量九、教学反思在教学过程中，应注重引导学生自主阅读、合作探究，让学生在积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的