一年级数学《5的分与合》教学设计

一年级数学《5的分与合》教学设计一、教学内容人教版小学数学一年级上册《5的分与合》二、教学目标1.知识与技能：使学生通过动手操作、合作交流等活动，理解和掌握5的分与合，能熟练说出5可以分成几和几，几和几可以合成5，并能运用5的分与合解决简单的实际问题。2.过程与方法：引导学生经历探究5的分与合的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力以及初步的逻辑思维能力，渗透有序思考的数学思想。3.情感态度与价值观：在数学活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识和乐于探究的精神，体验数学与生活的密切联系。三、教学重难点*教学重点：掌握5的组成，理解5的分与合之间的关系。*教学难点：能有序地说出5的分与合，体会分与合的思想，初步形成有序思考的习惯。四、教学准备教师准备：多媒体课件、5个小圆片（或其他小教具，如小花、小五角星等）、教学挂图。学生准备：每人5个小圆片（或小棒）、练习本、铅笔。五、教学过程（一）创设情境，复习导入1.复习旧知：*师：小朋友们，我们之前认识了数字宝宝1、2、3、4，还记得它们吗？（生：记得！）*师：那老师现在想考考大家，我们来玩一个“对口令”的游戏好不好？我说一个数，你们也说一个数，让我们说的这两个数合起来是4。比如，我说1，你们说几？（生：3！因为1和3合成4。）*（教师可随机说2，引导学生说2；说3，引导学生说1。）2.情境导入：*师：看来大家对4的组成掌握得真不错！今天，我们的好朋友小猴子也来到了我们的课堂，它带来了一个神秘的盒子，想知道里面是什么吗？（出示一个画有猴子和盒子的挂图或课件）*师：（打开盒子，露出5个苹果图片）哇，是又大又红的苹果！小猴子想把这些苹果分给它的两个好朋友，可是它不知道可以怎么分，你们愿意帮助它吗？（生：愿意！）*师：今天，我们就一起来学习如何帮助小猴子分苹果，探究数字5的秘密——5的分与合。（板书课题：5的分与合）（二）动手操作，探究新知1.探究5的“分”：*师：我们手上都有5个小圆片，它可以代表小猴子的5个苹果。现在，请小朋友们像小猴子一样，把这5个小圆片分成两堆，看看有几种不同的分法，同桌之间可以互相讨论一下，分好一种就说给同桌听一听。*（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生是否有不同的分法，鼓励学生大胆尝试。）*师：谁愿意把你的分法展示给大家看，并说一说你是怎么分的？*（引导学生上台展示，可能会出现以下几种情况：）*生1：我把5个小圆片分成了1个和4个。（教师根据学生的表述，在黑板上贴出或画出相应的圆片，并板书：5可以分成1和4。）*师：说得真好！我们可以把这种分法记下来：5可以分成1和4。（带领学生齐读）*生2：我把5个小圆片分成了2个和3个。（教师同样板书：5可以分成2和3。）*师：还有不同的分法吗？*（可能会有学生说分成3个和2个，4个和1个。）*师：哦，你分成了3个和2个，大家看看，这种分法和刚才哪种分法有点像？（引导学生发现与“5可以分成2和3”的联系）*师：是的，当我们把左边的2个和右边的3个交换位置，就变成了3个和2个。这两种分法其实是有联系的。2.引导有序思考：*师：刚才我们找到了几种分法？（学生可能会说4种，也可能说2种，教师引导辨析。）*师：如果我们想把5的所有分法一个不落地都找出来，怎样分才能不重复、不遗漏呢？*师：我们可以从左边分1个开始，那么右边就是几个？（4个）也就是5可以分成1和4。*师：接下来，左边分2个，右边就是几个呢？（3个）也就是5可以分成2和3。*师：如果左边分3个，右边就是几个？（2个）也就是5可以分成3和2。*师：左边分4个呢？右边就是1个，也就是5可以分成4和1。*师：我们这样按照一定的顺序来分，就能把所有的分法都找出来了。*（教师边说边在黑板上按顺序整理5的分法，强调“有序”的重要性。）2.探究5的“合”：*师：我们知道了5可以分成1和4，那反过来，1和4合起来是几呢？（生：5）*师：说得对！所以我们还可以说：1和4合成5。（板书：1和4合成5）*师：那根据5可以分成2和3，我们可以怎么说合成呢？（引导学生说：2和3合成5。教师板书）*师：谁能像老师这样，根据剩下的分法，说说几和几合成5？*（引导学生说出：3和2合成5，4和1合成5。）*师：我们发现，“分”和“合”是一对好朋友，它们是相互联系的。3.记忆5的分与合：*师：现在我们一起把5的分与合完整地读一遍。（带领学生齐读板书内容）*师：我们能不能想个办法，快速记住5的分与合呢？比如，看到1和4，就想到它们合起来是5。看到2和3，也想到它们合起来是5。*（可以设计一个对口令游戏：教师说“5可以分成1和几”，学生答“4”；教师说“2和几合成5”，学生答“3”。也可以同桌之间互相玩对口令。）（三）巩固练习，深化理解1.“我说你做”：*师：老师说一个数，你们拿出相应的小圆片。我说“5可以分成2和3”，你们就左边摆2个，右边摆3个。*（教师随机说5的分法，学生动手操作。）2.“找朋友”（教材对应练习）：*出示教材中的练习题（如：哪两堆合起来是5个？连一连。）*师：图上有一些小星星，它们找不到自己的好朋友了，好朋友就是合起来能组成5的两堆星星。请小朋友们帮它们连一连。*（学生独立完成，集体订正。）3.“填一填”：*课件出示填空题：*5可以分成（）和4。*3和（）合成5。*5可以分成2和（）。*（）和1合成5。*（学生口答或在练习本上填写，教师巡视检查。）4.解决问题：*师：我们帮助小猴子解决了分苹果的问题，现在小猴子想知道，如果它有5块糖，分给弟弟1块，还剩下几块？（生：4块）你是怎么知道的？（因为5可以分成1和4，去掉1块，还剩4块。）*师：说得真棒！生活中还有很多地方会用到5的分与合，比如我们一只手有5根手指，可以分成1根和4根，2根和3根等等。（四）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结：*师：小朋友们，今天我们一起学习了什么知识？（5的分与合）*师：通过今天的学习，你有哪些收获？（引导学生回顾5的几种分法和合成，强调有序思考。）*师：我们知道了5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1，反过来，1和4、2和3、3和2、4和1都可以合成5。2.知识拓展：*师：今天我们认识了5的分与合，那比5大的数字，比如6，它又可以怎么分，怎么合呢？这个问题留给大家课后去思考，我们下节课再来一起研究。（五）布置作业1.和爸爸妈妈一起玩“5的分与合”对口令游戏。2.完成教材中关于5的分与合的练习题。六、板书设计5的分与合5可以分成1和41和4合成55可以分成2和32和3合成55可以分成3和23和2合成55可以分成4和14和1合成5（板书设计力求简洁明了，突出重点，方便学生记忆。可以用不同颜色的粉笔区分“分”与“合”，或用箭头表示两者的联系。）七、教学反思（预设）本课教学旨在通过情境创设和动手操作，引导学生主动探究5的分与合。教学中，应充分关注学生的主体地位，鼓励学生大胆尝试、积极表达。对于“有序思考”的渗透是一个重点，也是难点