七年级地理下册（商务星球版）第六章第二节第1课时 山地高原为主 地势起伏大 教案

七年级地理下册（商务星球版）第六章第二节第1课时山地高原为主地势起伏大教案

一、教学内容分析

（一）教材地位与作用

【基础】本节课是商务星球版七年级地理下册第六章《我们所在的大洲——亚洲》第二节《地形地势特点》的第一课时。亚洲作为我们生活的大洲，是我们学习区域地理的起点和范例。认识亚洲的自然环境，尤其是作为自然环境基础的地形地势特征，是后续理解亚洲的气候、河流以及人文地理特征（如人口分布、经济活动）的基石。本节课聚焦于亚洲地形的两大核心特征——“以山地、高原为主”和“地势起伏大”，旨在通过读图分析、数据对比等方法，帮助学生建立对亚洲宏观地形地势格局的认知，并初步掌握描述大洲地形特征的基本方法，为后续学习其他大洲乃至国家和地区的地理打下坚实的基础。

（二）课标要求

【核心】运用地图和其他资料，归纳某大洲的地形、气候、水系特点，简要分析其相互关系。本节课的具体要求是：运用亚洲地形图和相关资料，归纳亚洲的地形特征（以山地高原为主）和地势特征（起伏大，中部高、四周低）。

（三）核心素养聚焦

1.【重要】区域认知：通过阅读亚洲分层设色地形图、地形剖面图等，引导学生从空间视角认识亚洲地形的分布格局，掌握运用地图认知区域地形特征的方法，形成对亚洲这一特定区域的宏观地形认知结构。

2.【重要】综合思维：引导学生将地形、地势要素与河流流向、气候分布等联系起来，初步分析地形地势对其他自然地理要素的影响，理解地理环境的整体性。例如，地势特点决定了河流的放射状水系。

3.【基础】地理实践力：通过指导学生绘制简单的亚洲地势剖面示意图或地形分布简图，提升学生的动手能力和地理图表绘制技能，将图文信息进行转换，加深理解。

4.【高频考点】人地协调观：通过学习亚洲复杂多样的地形，初步理解地形对人类活动（如交通、农业、聚落分布）的影响，为后续学习亚洲人文地理奠定基础，树立因地制宜的观念。

二、学情分析

（一）知识储备

【基础】学生在七年级上册已经学习了地图的基本知识（包括分层设色地形图、地形剖面图的判读），掌握了海拔、相对高度、山地、高原、平原、丘陵、盆地等基本地形概念，并初步了解了世界陆地地形之最。这为学习亚洲复杂的地形奠定了知识基础。

（二）能力基础

【重要】初一学生已经具备一定的读图能力和提取地理信息的能力，但面对亚洲这样广袤的大洲，将零散的地形单元整合成宏观的“以山地高原为主”和“地势起伏大”的特征，并建立“中部高、四周低”的空间概念，仍存在一定难度。学生的空间想象能力和综合分析能力有待提升，需要教师通过问题链和活动设计加以引导。

（三）心理特点

【基础】七年级学生好奇心强，对世界充满探索欲望，尤其对世界之最（如世界最高峰、最低点）感兴趣。教学中可以利用这一点，通过震撼的图片、视频和数据激发学习兴趣，引导他们将感性认识上升为理性分析。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.【基础】能够在“亚洲地形图”上准确指出并说出青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉、西西伯利亚平原、华北平原、恒河平原、印度河平原等主要地形区的位置。

2.【核心】运用亚洲地形图和相关海拔数据，归纳总结出亚洲地形以山地、高原为主的主要特征。

3.【核心】通过计算亚洲陆地最高点（珠穆朗玛峰）与最低点（死海）的相对高度，以及对比不同地形区的海拔差异，归纳总结出亚洲地面起伏大的显著特征。

4.【重要】根据亚洲地形分布和河流流向，分析并概括出亚洲地势中部高、四周地的总趋势。

（二）过程与方法

1.【重要】通过阅读亚洲分层设色地形图，学会从颜色分布和变化中判断地形类型和地势高低，培养读图识图能力。

2.【难点】通过绘制沿北纬30°和北纬40°的亚洲地形剖面示意图（简图），直观感受亚洲地势的东西或南北起伏变化，掌握运用剖面图分析地势特征的方法。

3.【重要】通过小组合作探究“地形对河流流向的影响”，学会运用地图进行因果推理，初步掌握地理环境各要素相互联系的综合分析方法。

（三）情感态度与价值观

1.【基础】通过了解亚洲壮丽的山河和巨大的地形落差，激发对亚洲、对祖国大好河山的自豪感和探究兴趣。

2.【热点】认识到地形作为一种重要的自然地理要素，深刻影响着人类的生产生活，初步树立尊重自然、因地制宜的人地协调观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心】运用亚洲地形图，归纳亚洲地形以山地、高原为主的特点。

2.【核心】运用亚洲地形图和海拔数据，归纳亚洲地面起伏很大的特点。

3.【核心】通过分析地形分布和河流流向，概括亚洲地势中部高、四周低的总趋势。

（二）教学难点

1.【难点】【高频考点】理解并概括亚洲“地势起伏大”的含义，即不仅包括垂直高度的巨大落差，也包括水平方向上不同地形区的剧烈变化。

2.【难点】能够将地形分布特征（山地高原的位置）与地势变化趋势（中部高、四周低）有机结合，在脑海中构建亚洲地形的整体空间格局。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.【核心】地图法：贯穿全课，以读图、析图、绘图为主要活动，充分体现地理学科特色。

2.【重要】问题驱动法：设计层层递进的问题链，引导学生自主探究，从地图中获取信息、发现规律、解决问题。

3.【重要】比较法：通过比较亚洲不同地形区的海拔、比较亚洲与其它大洲的地形差异，突出亚洲地形的典型特征。

4.【基础】小组合作探究法：针对“地形与河流关系”等问题，组织学生讨论交流，培养合作能力和综合思维。

（二）教学准备

1.【基础】教师准备：多媒体课件（PPT），内含高清亚洲分层设色地形图、亚洲主要地形区卫星图/景观图、沿不同纬线的地形剖面示意动画、珠穆朗玛峰与死海对比图片、相关视频资料。

2.【基础】学生准备：商务星球版七年级下册地理教材、填充图册、铅笔、彩色笔。

六、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课(约3分钟)

1.【基础】教师活动：播放一段约1分钟的亚洲壮丽风光混剪视频，包含世界最高峰珠穆朗玛峰的巍峨、青藏高原的苍茫、死海的神奇漂浮、西西伯利亚平原的广袤以及恒河平原的富饶。视频配以激昂或舒缓的背景音乐。

2.【重要】教师提问：“同学们，视频中展示了我们亚洲大地上一些极具代表性的景观。同样是亚洲，为什么有的地方雪山连绵、高耸入云，有的地方却又低于海平面，人可以轻松地漂浮在水面上？是什么原因造就了如此巨大的差异？今天就让我们一起走进亚洲，探究其地形地势的奥秘。”板书或PPT展示课题：“第二节地形地势特点第一课时：山地高原为主地势起伏大”。

（二）自主探究，认识地形分布(约12分钟)

1.【基础】读图指导：教师引导学生翻开教材PXX页“亚洲地形图”，回顾分层设色地形图的判读要领。提问：“在分层设色地形图上，不同的颜色代表什么？”（绿色代表平原，黄色、棕色代表山地、高原，蓝色代表海洋。）“颜色的深浅变化又表示什么？”（表示海拔的高低，颜色越深，海拔越高。）

2.【重要】任务驱动：教师布置自主探究任务。

“请同学们仔细阅读亚洲地形图，完成以下任务：

[1]用笔在图上圈出青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉、西西伯利亚平原、华北平原、恒河平原、伊朗高原。

[2]观察地图，亚洲大陆上哪种颜色（绿色还是黄棕色）占据的面积更广？这说明了什么？

[3]在图中找出世界最高峰——珠穆朗玛峰（标注海拔8848.86米），再找出世界陆地最低点——死海（标注海拔-430.5米）。算一算，它们之间的相对高度大约是多少？”

3.【核心】成果交流与归纳：

[1]指名学生在讲台前利用电子地图或挂图指出主要地形区的位置，教师给予纠正和肯定。

[2]引导学生得出结论：从颜色分布看，代表山地高原的黄棕色在亚洲地图上占据绝对优势，面积最为广大。由此归纳出亚洲地形最重要的特征之一：【核心】“以山地、高原为主”。板书要点。

[3]计算最高与最低点的相对高度：8848.86米-(-430.5米)=9279.36米。引导学生惊叹近万米的垂直高差，引出亚洲地形的另一显著特征：【核心】“地面起伏大”。板书要点。并强调这是世界各大洲中起伏最大的。

（三）深化探究，感受地势起伏(约12分钟)

1.【重要】数据佐证与感知：教师补充展示亚洲部分地形区的海拔数据表格。

地形区

平均海拔（米）

青藏高原

4000以上

伊朗高原

约1000

西西伯利亚平原

50-150

恒河平原

约100

东西伯利亚山地

1000-2000

引导学生观察数据，对比青藏高原与西西伯利亚平原、恒河平原的差异，进一步理解“起伏大”不仅体现在最高点与最低点的极端落差，也体现在不同地形区之间巨大的海拔差异上。

2.【难点】剖面图分析：

[1]教师演示：利用多媒体动画，动态演示如何沿着北纬30°纬线（该线穿过青藏高原、四川盆地、长江中下游平原等）做一条地形剖面线，并生成地形剖面图。

[2]学生活动：【高频考点】指导学生参照课本或填充图册，尝试在老师提供的简化亚洲轮廓图上，沿北纬30°N绘制简易的地形起伏示意图。要求用曲线大致表示出从西向东地势的起伏变化。

[3]师生共同分析：展示几幅学生绘制的示意图，并与标准剖面图进行对比。引导学生描述沿北纬30°N的地势变化特点：西部（青藏高原）高，向东（四川盆地、长江中下游平原）降低，且起伏很大。从而印证了“地势起伏大”的特征，并为后续理解“中部高，四周低”埋下伏笔。

（四）合作探究，归纳地势格局(约10分钟)

1.【核心】问题链引导：

[1]教师提问：“亚洲的河流众多，请同学们再次观察亚洲地形图，找出几条著名的大河，比如长江、黄河、湄公河（在中国境内叫澜沧江）、印度河、恒河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河等。看看它们的源头在哪里？大致流向是什么方向？最终注入哪个大洋？”

[2]小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择2-3条河流进行研究，讨论其发源地、流向和注入海洋。

2.【重要】规律总结：

[1]小组代表发言，汇报探究结果。（例如：长江、黄河发源于青藏高原，自西向东流，注入太平洋；印度河、恒河发源于青藏高原南麓，大致自北向南流，注入印度洋；鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河发源于南部山地，大致自南向北流，注入北冰洋。）

[2]教师追问：“你们发现了什么共同的规律？”引导学生归纳出：亚洲的许多大江大河都发源于中部的山地、高原，然后呈放射状向四周分流，分别注入太平洋、印度洋和北冰洋。

[3]【难点】【高频考点】得出结论：“水往低处流”，河流的流向深受地势的影响。亚洲河流的这种放射状水系特征，有力地证明了亚洲的地势特征：【核心】“中部高，四周低”。板书或PPT突出显示此核心结论。

3.【基础】巩固练习：完成填充图册中关于亚洲主要河流与地形区关系的练习题。

（五）拓展提升，建构整体认知(约5分钟)

1.【重要】总结归纳：教师引导学生回顾本节课的学习路径，从“看颜色知地形”到“算高差感起伏”，再到“看河流定地势”，帮助学生构建完整的知识体系。

[1]地形特点：以山地、高原为主。

[2]地势特点：地面起伏大，地势中部高、四周低。

2.【热点】思维延伸：教师简要设问：“这种‘中部高、四周低’、起伏巨大的地势特点，会对亚洲的气候和人口的分布产生什么影响呢？”（例如：高大的青藏高原会阻挡印度洋的水汽，影响亚洲的降水分布；中部地势高峻，气候寒冷，人口稀少；而四周的平原地区，地势平坦，气候适宜，往往成为人口稠密区和农业发达区。）此环节不深入展开，旨在激发学生课后思考，为下一课时学习气候及后续的人文地理做铺垫，体现地理环境的整体性。

3.【基础】课堂小结：请一位同学用一句话总结本节课最大的收获。

（六）课堂检测，及时反馈(约3分钟)

设计2-3道选择题或填空题，快速检测学生对本节课核心知识的掌握情况。

1.【基础】亚洲地形的主要特征是()

A.以平原为主B.以山地、高原为主C.以丘陵为主D.平均海拔低

2.【高频考点】下列关于亚洲地势特征的叙述，正确的是()

A.四周高，中部低B.中部高，四周低C.东西高，中部低D.南北高，中部低

3.【重要】亚洲众多的大河呈放射状向四周分流，主要原因是()

A.地形复杂多样B.气候复杂多样C.面积广大D.地势中部高、四周低

七、板书设计

第六章我们所在的大洲——亚洲

第二节地形地势特点

第1课时山地高原为主地势起伏大

一、地形特点：【核心】以山地、高原为主

主要地形区：

高原山地：青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、喜马拉雅山脉等

平原：西西伯利亚平原、华北平原、恒河平原等

二、地势特点：

1.【核心】地面起伏大

证据：最高与最低点相对高度近万米；不同地形区海拔差异大。

2.【核心】【高频考点】中部高，四周低

证据：大河多发源于中部，呈放射状向四周分流。

三、地形地势的影响：→河流流向（放射状水系）

八、作业布置

（一）基础性作业（必做）

1.【基础】完成地理填充图册中本节课对应的练习题。

2.【重要】在“亚洲地形图”上，用彩色笔描绘出亚洲的主要山脉（如喜马拉雅山脉、昆仑山脉、天山山脉等），并标注出青藏高原、西西伯利亚平原、华北平原的位置。

（二）拓展性作业（选做）

1.【热点】搜集资料，了解“一带一路”倡议中，“丝绸之路经济带”经过亚洲哪些主要地形区？这些地形区的特征对沿线地区的交通和经济发展可能带来哪些影响？撰写一篇200字左右的短文或制作一张手抄报。

2.【难点】尝试绘制一幅亚洲地势立体示意图，用不同颜色表示不同的地势高度范围（例如，深棕色表示4000米以上，浅棕色表示2000-4000米，黄色表示500