部编版人教版三年级下册语文教案-第一单元3荷花 教案

课题：荷花教材分析《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“春天的美景”为主题，旨在引导学生感受大自然的魅力，培养热爱生活的情感。《荷花》一文由著名作家叶圣陶先生所作，文章语言朴素而精准，通过对荷花姿态、颜色以及作者观赏荷花时的想象和感受的描写，展现了荷花的静态美与动态美，字里行间流露出作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。课文按照观察顺序，从整体到局部，再到由景入情，层次清晰，是引导学生学习观察、积累语言、培养语感、提升审美情趣的优秀范例。学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对美丽的事物充满好奇，乐于观察，也喜欢富有想象力的描述。对于“荷花”这一事物，多数学生在生活中见过，有初步的感性认识，但可能缺乏细致的观察和准确的语言表达。他们正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对文中作者将自己想象成荷花的奇特感受，可能需要教师的引导才能更好地理解。此外，学生对比喻、拟人等修辞手法已有初步接触，但在具体语境中体会其表达效果，并尝试运用，仍需进一步指导。教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察荷花的方法和生动形象的描写手法。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受荷花的美丽。运用联系上下文、图文结合等方法理解重点词句，体会作者的情感。通过小组讨论、想象描述等方式，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象，培养热爱大自然、热爱美的情感，体会作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。教学重难点*教学重点：感受荷花的美丽姿态，理解描写荷花静态美和动态美的语句，体会作者的喜爱之情。学习作者观察事物的方法和运用生动形象的语言进行描写的方法。*教学难点：理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的含义，以及体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这段文字所描绘的意境和作者的想象。教学准备1.教师准备：制作包含荷花图片、重点词句、相关音乐的多媒体课件。准备荷花实物（如有条件）或高质量的荷花视频资料。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义。观察生活中的荷花或其他植物，尝试用几句话描述其样子。教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节。在这美好的春光里，我们欣赏了嫩绿的小草，娇艳的桃花。今天，老师要带大家去一个更美的地方，去认识一种夏天里亭亭玉立的花中仙子。（板书：荷花）看到“荷花”这两个字，你想到了什么？（学生自由发言，可说说见过的荷花的样子，或有关荷花的诗句、歌曲等。）2.师：看来大家对荷花并不陌生。著名作家叶圣陶爷爷也曾被荷花的美丽深深吸引，写下了一篇优美的散文，今天我们就一同走进他笔下的荷花世界，去细细品味。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。2.检查字词：*出示本课生字词（如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动等）。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“胀”是翘舌音，“姿”是平舌音，“佛”是多音字（这里读fú）。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词语意思，如“挨挨挤挤”形容数量多，很拥挤；“翩翩起舞”形容轻快地跳舞。3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些，思考：课文主要写了荷花的什么？（主要写了荷花的美丽姿态和作者观赏荷花时的感受。）三、细读品味，感受美态1.学习第一自然段：*指名朗读，思考：“我”为什么去看荷花？（“一进门就闻到一阵清香”）*师：这阵清香把“我”引到了荷花池边，也把我们一同引去了。让我们带着这份期待，往下读。2.学习第二自然段：*师：来到荷花池边，“我”看到了怎样的景象？请同学们默读第二自然段，用“——”画出描写荷花样子的句子。*学生交流，出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”*引导学生抓住“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”等词语，体会荷叶的多、绿、圆、大的特点。*重点理解“冒出来”：这个“冒”字用得好在哪里？（“冒”字写出了荷花在挨挨挤挤的荷叶中努力向上伸展，生机勃勃的样子。）如果换成“长出来”、“钻出来”，感觉有什么不同？（让学生比较体会，感受作者用词的准确生动。）*师：这些冒出来的白荷花，都有哪些姿态呢？请同学们找出描写荷花不同姿态的句子，读一读，并用自己的话说说你最喜欢哪种姿态。*学生交流，相机指导朗读：*“有的才展开两三片花瓣儿。”（引导学生想象花瓣初展的娇嫩。）*“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”（体会荷花盛开的饱满与美丽，关注“嫩黄色”。）*“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（感受花骨朵儿的含苞待放，充满生命力。）*师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。让我们把这种美的感受读出来。（配乐朗读第二自然段，可采取指名读、分组读、齐读等形式。）四、课堂小结，布置作业1.师：这节课我们初步领略了荷花的风采，感受到了荷叶的茂盛和荷花不同的姿态。它们就像一个个美丽的仙子，在池塘中静静伫立。2.作业：*熟读课文，背诵第二自然段。*抄写本课生字新词。*观察一种自己喜欢的花，试着用几句话描写它的样子。第二课时一、复习回顾，承上启下1.师：上节课我们认识了美丽的荷花，谁能背一背描写荷花姿态的句子？（指名背诵第二自然段）2.师：这些姿态各异的荷花，在作者眼中，又像什么呢？让我们继续学习课文。二、品读感悟，深入理解1.学习第三自然段：*指名朗读，思考：作者把眼前的一池荷花看作了什么？（一大幅活的画）*出示句子：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”*讨论：为什么说是“活的画”？（因为荷花是有生命的，它们在风中摇摆，充满生机与活力，不像画是静止的。）*师：这位“画家”是谁呢？（大自然）是啊，只有神奇的大自然才能孕育出如此美丽的荷花，所以作者说“那画家的本领可真了不起”。这表达了作者对大自然的什么情感？（赞美之情）*指导朗读：读出对荷花的赞美，对大自然的敬佩。2.学习第四自然段：*师：面对这一大幅活的画，作者有了怎样奇妙的感受呢？自由朗读第四自然段。*出示句子：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*师：作者真的变成荷花了吗？（没有，这是作者的想象。）*引导学生想象：如果你就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，你会看到什么？听到什么？想到什么？（学生展开想象，自由发言。）*师：作者也和我们一样展开了丰富的想象，请同学们找出描写作者想象的句子，读一读。*“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”（动态美，体会荷花在风中摇曳的姿态。）*“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”（静态中的想象，体会荷花与自然万物的和谐共处，以及作者的愉悦心情。）*小组讨论：作者为什么会产生这样的想象？（因为荷花太美了，作者看得入了迷，完全陶醉其中，所以才会把自己也想象成一朵荷花。）*指导朗读：带着陶醉、喜悦的心情朗读这一自然段，注意语气的轻柔与梦幻。可以配乐，让学生闭上眼睛想象画面。3.学习第五自然段：*师：正当作者沉浸在这美妙的想象中时，发生了什么？（“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”）*师：这个句子说明了什么？（说明作者刚才看得太投入了，完全忘记了自己，从想象中回到了现实。）*师：这“好一会儿”，作者在荷花池中“呆了”那么久，可见荷花对他的吸引力有多大！让我们带着这种意犹未尽的感觉齐读最后一个自然段。三、总结全文，升华情感1.师：学完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花美在哪里？（引导学生从荷叶的美、荷花的姿态美、作者想象的美等方面总结。）2.师：是啊，荷花不仅形态美丽，更给我们带来了美的享受和无限的遐想。它出淤泥而不染，亭亭玉立，是花中的君子。希望同学们也能做一个热爱自然、善于发现美、欣赏美的人。3.配乐朗读全文：让我们再次美美地朗读全文，感受荷花的魅力，体会作者的情感。四、拓展延伸，迁移运用1.说一说：你还知道哪些描写荷花的诗句或词语？（如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”）2.画一画/写一写：选择自己最喜欢的一种荷花姿态，画下来，并配上几句描写的话；或者仿照课文第二自然段的写法，写一种自己喜欢的花。五、布置作业1.背诵全文。2.完成课堂上的“画一画/写一写”练习。3.课外阅读有关描写植物的优美散文，如叶圣陶的《牵牛花》等。板书设计3荷花清香→引“我”来荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘(多、绿、圆)荷花：冒出来才展开两三片全展开了小莲蓬(姿态美)花骨朵儿饱胀↓美活的画→大自然（了不起）↓陶醉“我”仿佛是荷花→翩翩起舞与蜻蜓、小鱼对话(想象奇)（喜爱赞美）教学反思《荷花》一课的教学，旨在引导学生感受语言文字的魅力，激发对大自然的热爱。在教学过程中，应充分发挥多媒体的辅助作用，通过图片、音频等创设情境，帮助学生直观感受荷花的美。朗读是贯穿始终的重要环节，要通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中培养语感。对于重点词句的理解，要引导学生联系上下文，结合生活体验，进行品