连减连加运算教学活动方案范例

一、教学目标本次教学活动旨在引导学生理解连加、连减运算的含义，掌握其运算顺序和计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。具体目标如下：（一）知识与技能1.使学生初步理解连加、连减算式的含义，能够正确读出连加、连减算式。2.引导学生掌握连加、连减的运算顺序（从左到右依次计算），并能正确计算连加、连减算式的结果。3.培养学生初步的观察、比较、分析和动手操作能力。（二）过程与方法1.通过创设具体生动的生活情境，让学生在情境中体验连加、连减的过程。2.鼓励学生通过动手操作、小组讨论等方式，主动探究连加、连减的计算方法。3.引导学生将所学知识与生活实际相联系，感受数学的实用性。（三）情感态度与价值观1.在学习活动中，培养学生学习数学的兴趣和积极性。2.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用意识。二、教学重点与难点（一）教学重点1.理解连加、连减算式的含义。2.掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算。（二）教学难点1.理解连加、连减算式所表示的实际意义。2.准确计算连加、连减算式，特别是第二步计算时，要用到第一步计算的结果。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题）、磁性教具（如小动物图片、水果图片、小棒模型等）、板书用粉笔、黑板。2.学生准备：数学课本、练习本、铅笔、橡皮、小棒（或其他学具）。四、教学对象小学一年级学生五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：师：“小朋友们，今天天气真好，森林里的小动物们要开联欢会啦！我们一起去看看，好吗？”（课件出示森林联欢会情境图，图中有小鸟、小兔等）师：“瞧，谁先来了？”（引导学生观察图中的小鸟）2.复习旧知：师：“树上原来有几只小鸟呀？”（学生回答：3只）师：“又飞来了几只？”（学生回答：2只）师：“现在一共有几只小鸟呢？谁能列个算式算一算？”（学生列式：3+2=5）师：“说得真好！这是我们学过的‘加法’。”（板书：加法）（设计意图：通过创设学生喜爱的情境，复习10以内的加法，为学习连加做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。）（二）新知探究，合作交流1.探究“连加”1.创设连加情境：师：“小朋友们看得真仔细！就在我们说话的时候，又发生了什么变化呢？”（课件演示：又飞来了1只小鸟）师：“现在树上的小鸟是怎么变多的？谁能完整地说一说？”（引导学生说出：原来有3只小鸟，先飞来了2只，又飞来了1只。）2.理解连加含义与算式：师：“那现在一共有多少只小鸟呢？我们该怎么列式计算呢？”（引导学生思考：先算3只加2只是5只，再用5只加1只是6只。）师：“像这样，把3只、2只、1只合起来，求一共有多少只，我们可以把两个加法算式合在一起写。”（教师边说边板书：3+2+1=）师：“这个算式和我们以前学的加法算式有什么不一样呢？”（引导学生发现有两个“+”号，三个数相加。）师：“对啦，这个算式里有两个加号，我们叫它‘连加’算式。”（板书课题：连加）师：“谁会读这个连加算式？”（请学生尝试读，教师规范读法：3加2再加1。）3.探究连加计算方法：师：“3+2+1等于几呢？请小朋友们用自己的小棒摆一摆，或者在脑子里想一想，先算什么，再算什么。”（学生独立操作或思考，教师巡视指导）师：“谁愿意把你的想法和大家分享一下？”（学生可能会说：先把3根小棒和2根小棒合起来，是5根小棒，再把5根小棒和1根小棒合起来，是6根小棒。）师：“说得太棒了！计算连加的时候，我们要从左往右算。”（边说边在算式下面用箭头表示计算顺序：3+2+1=6，并在3+2下面划一横线，写上5）师：“第一步，先算3加2等于5，这个5我们要记住。”（可以用手比划一个“记住”的动作）师：“第二步，再用这个5加上1等于6。所以，3加2再加1等于6。”4.巩固连加意义：师：“谁能看着这个算式（3+2+1=6），再说说它表示什么意思呀？”（引导学生说出：把3、2、1合起来是6。）（可再举一个生活中的连加例子，如：妈妈买了2个苹果，爸爸买了3个苹果，我又买了1个苹果，一共有几个苹果？让学生列式并计算。）2.探究“连减”1.创设连减情境：师：“小鸟们开心地唱歌，吸引了河边的小兔子。我们去河边看看吧！”（课件出示河边小兔图：草地上有6只小兔子在吃草）师：“草地上有几只小兔子在吃草呀？”（学生回答：6只）师：“哎呀，有几只小兔子吃饱了，先回家了。”（课件演示：2只小兔子离开）师：“过了一会儿，又有几只小兔子也回家了。”（课件演示：1只小兔子离开）师：“谁能把小兔子的变化过程完整地说一说？”（引导学生说出：原来有6只小兔子，先跑掉了2只，又跑掉了1只。）2.理解连减含义与算式：师：“现在草地上还剩下几只小兔子呢？怎么列式计算呢？”（引导学生思考：先算6只减去2只是4只，再用4只减去1只是3只。）师：“像这样，从6只里面先去掉2只，再去掉1只，求还剩多少只，我们也可以写成一个算式。”（教师边说边板书：6-2-1=）师：“这个算式有什么特点呢？”（引导学生发现有两个“-”号）师：“对，这样的算式我们叫它‘连减’算式。”（补充课题：连减）师：“这个连减算式怎么读呢？”（请学生尝试读，教师规范读法：6减2再减1。）3.探究连减计算方法：师：“6-2-1等于几呢？请小朋友们还是用小棒摆一摆，或者动脑筋想一想，先算什么，再算什么。”（学生独立操作或思考）师：“你是怎么算的？”（学生可能会说：先从6根小棒里拿走2根，还剩4根，再从4根里拿走1根，还剩3根。）师：“非常好！计算连减的时候，我们也是从左往右算。”（边说边在算式下面用箭头表示计算顺序：6-2-1=3，并在6-2下面划一横线，写上4）师：“第一步，先算6减2等于4，这个4也要记住。”师：“第二步，再用这个4减去1等于3。所以，6减2再减1等于3。”4.巩固连减意义：师：“谁能说说6-2-1=3这个算式表示什么意思？”（引导学生说出：从6里面先去掉2，再去掉1，还剩3。）（可再举一个生活中的连减例子，如：妈妈买了8个橘子，我上午吃了3个，下午吃了2个，还剩几个？让学生列式并计算。）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（“做一做”）：*课件出示教材中的“做一做”题目（如：小棒图、五角星图的连加连减）。*师：“现在请小朋友们打开课本，看看‘做一做’的第一题，先摆一摆，再算一算。”（学生独立完成，教师巡视指导，强调计算顺序和书写规范。）*完成后，请学生汇报答案，并说一说自己是怎么算的。2.看图列式：*课件出示几幅连续变化的情境图（如：小鸡吃米图：原来有5只小鸡，来了3只，又来了1只；小狗玩耍图：原来有7只小狗，跑掉2只，又跑掉3只）。*师：“请小朋友们仔细观察图片，说一说图意，然后列出连加或连减算式，并计算出结果。”（学生先独立思考，再同桌交流，最后指名回答。）3.算一算，说一说：*课件出示连加连减算式卡片，如：2+3+4=，9-4-3=，5+1+2=，8-2-5=。*师：“我们来开火车算一算，火车头在哪里？”（学生开火车口答，并说出计算过程。）4.解决问题：师：“小朋友们今天表现真棒！老师带来了一些小星星要奖励给大家。”（出示图片：盒子里有10颗星星）师：“老师先奖励给第一组2颗，又奖励给第二组3颗，盒子里还剩下几颗星星呢？”（引导学生列出连减算式：10-2-3=5）师：“你是怎么想的？”（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：“小朋友们，今天我们一起认识了哪两位新朋友呀？”（引导学生回答：连加和连减）师：“计算连加和连减时，我们要按照什么顺序来算呢？”（引导学生回答：从左往右算）师：“在计算第二步的时候，要用到第几步的结果呀？”（引导学生回答：第一步的结果）师：“今天大家都学得非常认真，能积极思考，大胆发言，真棒！”2.拓展思考：师：“想一想，我们生活中还有哪些事情可以用连加或连减来解决呢？下课后，可以和你的小伙伴或者爸爸妈妈一起说一说，好不好？”六、板书设计连加连减连加：3+2+1=6读作：3加2再加1等于6↓5（先算3+2=5，再算5+1=6）连减：6-2-1=3读作：6减2再减1等于3↓4（先算6-2=4，再算4-1=3）计算顺序：从左往右算七、教学反思（预设）本次教学活动通过创设生动有趣的情境，引导学生在具体情境中理解连加、连减的含义和计算顺序。整个过程注重学生的参与和体验，通过动手操作、观察思考、合作交流等方式，帮助学生突破重难点。1.优点：情境导入能有效吸引学生注意力；利用多媒体和教具直观形象，有助于低年级学生理解；练习题设计有层次，从基础到应用，逐步加深。2.不足与改进：在学生动手操作环节，可能部分学生操作不够熟练，教师需加强巡视和