教师资格证小学《教育教学知识与能力》模块六第五章小学教学的基本方法含解析

教师资格证[新]小学《教育教学知识与能力》模块六第五章小学教学的基本方法含解析

一、单项选择题

1.张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴。今天我们就来学习这一课。”这属于（）。A.直接导入B.经验导入C.故事导入D.直观导入

2.讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是()。A.实习作业法B.实践探究法C.实验教学法D.实物演示法

3.根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（）。A.实验法B.演示法C.读书指导法D.实习作业法

4.林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天，又是怎样过生日的。接着又板书“借”，并提出问题：“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?生日能借吗?”这种导入方法是（）。A.故事导入B.情境导入C.悬念导入D.直接导入

5.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）。A.陶冶法B.讨论法C.练习法D.讲授法

6.中小学常用的教学方法不包括（）。A.暗示教学法B.讲授法C.实验法D.参观法

7.计算机辅助教学属于下列教学策略中的（）。A.个别化教学B.情境教学C.发现教学D.指导教学

8.教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和（）。A.可操作性B.时代性C.创造性D.方向性

9.教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式的教学方法是（）。A.讲述B.讲演C.讲读D.讲解

10.实施启发式教学的关键在于（）。A.熟悉教材B.创设问题情境C.了解学生D.激发学习动机

11.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为（）。A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.练习法

12.在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）。A.参观法B.演示法C.情景法D.欣赏法

13.不是创设情境的教学方法是（）。A.故事引趣B.观察演示C.组织活动D.引导联想

14.通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为（）。A.直接导入B.练习导入C.事例导入D.温故导入

15.小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是（）。A.讲演的方法B.探究的方法C.直观的方法D.实习的方法

16.教师通过复习、提问、做习题等教学活动引出原有知识，并在此基础上建立新、旧知识之间的联系，实现知识的建构。这种课堂导入方法是（）。A.直接导入B.活动导入C.经验导入D.故事导入

17.常用于小学中低年级教学情境的创设方法是（）。A.提问法B.故事法C.生动讲述法D.游戏法

18.在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是（）。A.适当放低要求以鼓励差生B.满足优生需要，对其他学生适当放低要求C.按全班多数学生的接受水平选取部分材料，其他部分则在以后适当进行补充D.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得

19.教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识的方法称为（）。A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.练习法

20.语文老师在讲述《静夜思》的时候，通过给大家播放了一些关于月亮的图片导入课程，这属于（）。A.温故知新导入B.直观导入C.趣味导入D.悬念导入

21.教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法

22.在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。A.分类教学B.使用变式教学C.使用例子教学D.使用比较教学

23.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法

24.“同学们，每到春天校园里百花齐放、姹紫嫣红花儿为什么会呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课。”张老师所运用的导课方式属于（）。A.设疑导入B.温故导入C.释题导入D.故事导入

25.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是（）。A.演示教学法B.现场教学C.示范教学法D.情境教学法

26.教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识或巩固知识的方法是（）。A.参观法B.练习法C.读书指导法D.讲授法

27.教师在进行教学的时候，要遵循一定的步骤，下面正确的步骤是()。A.布置作业；引起动机；呈现教材；举例说明；归纳概括B.引起动机；举例说明；归纳概括；呈现教材；布置作业C.举例说明；引起动机；归纳概括；呈现教材；布置作业D.引起动机；呈现教材；举例说明；归纳概括；布置作业

28.在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师给出了答案。这属于课堂总结的哪种方法()。A.复述法B.呼应法C.悬念法D.比较法

29.课堂教学中，课桌椅摆放方式会影响教学方法的运用效果，一般来说“秧田型”最合适的教学方法是（）。A.实验法B.讲授法C.探究法D.讨论法

30.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）。A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观

31.有位教师在讲授完峻青的《秋色赋》后，将欧阳修的《秋色赋》和毛泽东的《沁园春•长沙》也一同发给学生，引导学生比较、思考和讨论，这种结课方法叫（）。A.归纳式B.比较式C.悬念式D.回味式

32.15.在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（）A.实验法B.练习法C.实习法D.讨论法

33.16.教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性认识，这种教学方法是（）。A.参观法B.实验法C.演示法D.练习法

34.20.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，从而比较分析其在团体中的相对位置或优劣的评价方式被称为（）。A.常模参照评价B.标准参照评价C.配置性评价D.形成性评价

35.王老师在教学《落花生》时，让学生参考相关教材，自己阅读品鉴文章。王老师运用的教学方法是（）。A.谈话法B.讲授法C.读书指导法D.讨论法

36.“春秋时晋国有一位擅长弹琴的音乐家叫伯牙。有一次，他出使到楚国，回来时走的是小路，时值八月十五中秋之夜，突然风狂浪涌，大雨如注。雨后出现了一轮皎月。伯牙兴趣所致，弹了一只曲子，这首曲子引来了一位樵夫，这个樵夫名叫钟子期，开始伯牙很瞧不起他，认为他是一个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了一曲有关高山的曲子后，钟子期赞道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又弹了一曲有关流水的曲子，钟子期又赞道“多么广大啊﹗大人之意在于流水”这就是历史上有名的“高山流水遇知音”的典故。由此导入到音乐家贝多芬课程的讲解。这样的导入方式是（）。A.直接导入B.复习导入C.故事导入D.经验导入

37.根据学科课程标准的要求，组织学生进行实际操作，把书本知识运用于实践的方法是（）。A.实习作业法B.实习法C.实验法D.实践活动法

38.为验证二氧化碳不支持燃烧，老师让学生分组合作，把点燃的火柴放进装有二氧化碳的瓶中，并观察瓶中的变化，这种教学方法属于（）A.实验法B.练习法C.演示法D.探究法

39.现代化的教育媒体包括（）。①幻灯投影②电子白板③网络④粉笔A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

40.李老师在教学《楚汉战争》一课时，先复习中国历史上《第一个封建王朝——秦》的知识，说明“秦灭六国、统天下、实集权、修长城、攻越族、御外侮、齐三量。其威多么显赫、其功多么巨大，但就是这样一个了不起的王朝。只存在了十几年的时间就灭亡了，是什么原因呢?这不得不让我们去探究。”李老师采用了()。A.直接导入B.直观导入C.情境导入D.复习导入

41.在《金色的鱼钩》教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习《七律一长征》诗，领略了红军长征的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的观难困苦”，这种导课方式属于（）。A.设疑导入B.温故导入C.情境导入D.故事导入

42.孙老师受校长委托，对本校的1000余名学生进行幸福感方面的研究。最适合孙老师的研究方法是（）。A.教育实验法B.教育行动研究法C.教育调查法D.访谈法

43.科学课堂上，老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是（）。A.谈话法和参观法B.演示法和讨论法C.讲授法和讨论法D.演示法和讲授法

44.新的一课开始前，老师为了介绍作家老舍，便这样开场：“我出两个谜语给大家猜，看谁先能猜出来：第一，‘挑嫩的’；第二‘晚年离婚’。两则谜语谜底相同，打一作家名。”有学生反应很快，答道：“老舍。”其他同学恍然大悟。老师接着说：“猜的很对！大家很聪明嘛！好，现在我们就来走进老舍……”这位老师所采用的课文导入方法是（）。A.诗文导入B.谜语导入C.观念冲突导入D.情景导入

45.学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地朗读课文。这种教学方法属于（）。A.练习法B.实验法C.读书指导法D.实习作业法

46.教学《雪地里的小画家》一课时，张老师展示了大量动物脚印的图片，帮助学生更好地理解课文内容。他所采用的教学方法是（）。A.实验法B.练习法C.演示法D.参观法

47.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是()。A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观

48.20世纪60年代初，()发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A.布鲁纳B.桑代克C.皮亚杰D.廖世承

49.小学语文教学设计应遵循的原则是：教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原则。确定此项原则的依据不包括()。A.教学目标对教学内容、媒体、策略的控制作用B.教学内容、媒体、策略对实现教学目标的意义C.教学目标、内容、媒体、策略与教学过程的关系D.教学目标、内容、媒体、策略与教学方法的关系

50.王老师在《两小儿辩日》教学开始时说道:“孔子是我国古代学识渊博的大教育家，有一次却被两个小孩子提出的问题难住了，为什么呢？学习了这篇文章后，你们就知道了。”这种导入方式属于（）。A.设疑导入B.直接导入C.经验导入D.活动导入

51.赵老师在教学《第一场雪中》时，播放了北方漫天大雪时的视频，让学生感受下雪场景，他运用的教学手段属于()。A.实物直观B.模像直观C.语言直观D.虚拟直观

52.作为一种常用的课程教学方法，讲授法的主要局限在于()。A.难以呈现系统科学知识B.难以控制教学时间C.难以发挥教师主导作用D.难以做到因材施教

二、简答题

53.选择和运用教学方法的主要依据是什么

54.在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

55.从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。

56.从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种诵读处理更好，为什么?

57.请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。

58.小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？

59.简述在教学中运用练习法的基本要求。

60.选择与运用教学方法需要遵循哪些基本依据?

61.简述教学指引的技能的内容。

答案解析部分

1.【答案】A【解析】张老师上课时直接问学生知道爱因斯坦吗，引出《爱因斯坦与小女孩》本节课内容。属于直接导入的方法。

2.【答案】A【解析】实习作业法，是指根据教学任务要求，教师指导学生在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。

3.【答案】D【解析】实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有知识进行实际操作或其他社会实践活动，以获得一定的知识技能技巧的方法。实习作业法具有较强的实践性、独立性、创造性。

4.【答案】C【解析】林老师通过提出问题，让学生发现题目的不合理之处，并产生探索其原因的欲望。这种导入方法属于悬念导入法。

5.【答案】C【解析】练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法有利于技能、技巧性教学目标的实现。

6.【答案】A【解析】暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，它是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。它不是中小学常用的教学方法。

7.【答案】A【解析】计算机辅助教学属于个别化教学。情境教学和发现教学属于以学生为中心的教学策略；指导教学属于以教师为主导的教学策略。

8.【答案】A【解析】教学策略的基本特征有：综合性、可操作性、灵活性、指向性、层次性。

9.【答案】D【解析】讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。

10.【答案】B【解析】创设问题情境，让学生在问题情境中受到启发，这样才能实施启发式教学。

11.【答案】B【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究、获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。

12.【答案】D【解析】根据排除法可知。欣赏法是以欣赏活动为主的方法，是指教师创设一定教学情境，或利用特殊内容和艺术形式，使学生通过体验事物的真善美，陶冶性情和培养正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。

13.【答案】C【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。

14.【答案】D【解析】温故知新法是指通过复习、联系旧课或已有知识导入新课的方法，是一种常见的教学导入方式。

15.【答案】C【解析】根据学生在小学阶段的身心发展特点，应侧重选择直观的教学方法。

16.【答案】C【解析】通过建立学生已有经验与新知识之间的联系，进而引发学生学习动机、形成学习氛围的一类导入形式即为经验导入。本题的描述就是这一导入方法的具体运用。

17.【答案】D【解析】游戏法即组织学生通过符合教材内容实际的形形色色的游戏活动创设情境的方法。常用于小学中低年级教学情境的创设。

18.【答案】D【解析】在小学英语教学过程中，对优生的发展和差生的发展都应给予注重。要结合学生的身心发展和学习的特点，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得，从而促使每一位学生都可以获得发展。

19.【答案】B【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识的方法。

20.【答案】B【解析】播放图片导入属于直观导入中的视听导入方法.

21.【答案】B【解析】演示法是指教师向学生展示实物、直观教具，进行示范实验，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。

22.【答案】B【解析】题干所示符合“变式”的内涵。

23.【答案】B【解析】教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。

24.【答案】A【解析】设疑导入法，就是教师上课前给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。题中教师提出疑问来吸引学生的注意力，属于设疑导入。

25.【答案】D【解析】考查考生对教学方法的理解。题干的描述体现了情境教学法。此题易误选A项。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法，其旨在使学生直观感知知识。而情境教学法旨在引起学生的情感体验，为了这个目的，教师采用多媒体为学生创设场景。考生需注意区分演示教学法与情境教学法的内涵。

26.【答案】C【解析】教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识，从而培养学生自学能力的一种方法即为读书指导法。指导学生读书包括指导学生阅读教科书和课外书籍两个方面。

27.【答案】D【解析】教学过程的步骤，一般来说，包括导入(引起动机)、新授(呈现教材、采用合适的教学方法讲解教材内容)、巩固练习、小结(归纳总结)和布置作业几部分。

28.【答案】B【解析】呼应法是指教师在导入新课时设疑置惑，而在总结时释疑解惑。而悬念法是指在教授知识的同时，教师通过设疑引出下堂课要学的内容。二者易混淆，考生需注意区分。

29.【答案】B【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。“秧田型”的课桌椅摆放方式适合的教学方法即为讲授法。

30.【答案】B【解析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。题目中，老师通过让学生观看录像以及向空中撒碎纸片的形式让学生感受雪，这属于模象直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

31.【答案】B【解析】比较式结课法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。

32.【答案】B【解析】技能性较强的内容，需要学生不断练习来掌握技能，因此运用较多的是练习法。

33.【答案】C【解析】题干指的是演示法。

34.【答案】A【解析】题干即常模参照评价的定义。

35.【答案】C【解析】读书指导法是教师指导学生通过自学教材和参考书以获得知识的方法。它对培养学生自学能力和习惯有重要作用。因此选择C。

36.【答案】C【解析】“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等。生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣。故正确答案为C。

37.【答案】A【解析】实习作业法是根据学科课程标准的要求，组织学生进行实际操作，把书本知识运用于实践的方法。其作用在于培养学生运用书本知识进行实际工作的能力。

38.【答案】A【解析】实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备进行独立作业，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。题干中教师让学生分工合作通过自己动手操作观察木炭的变化，属于实验法。练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解并形成技能、技巧的方法。演示法是教师通过直观展示实物、教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段播放有关教学内容的软件、特制的课件等，指导学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。以探究为主的教学方法最主要的就是发现法。发现法是教师提供适合学生进行再发现活动的教材，学生通过自己探索、尝试过程来发现知识，以培养学生提出问题、探索发现问题能力的教学方法。

39.【答案】A【解析】现代化的教育媒体包括幻灯投影、电子白板、网络等。

40.【答案】D【解析】复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。

41.【答案】B【解析】温故导入。

42.【答案】C【解析】教育调查法可以利用问卷测量的方式对群体情况研究和测查。

43.【答案】B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。讨论法指在教师指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。根据题干表述，本题选B。

44.【答案】B【解析】教师用猜谜语的形式导入新课的作家介绍，属于课堂导入中的谜语导入法。

45.【答案】C【解析】读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。题目中老师布置学生有感情地朗读课文就属于运用读书指导法进行教学。

46.【答案】C【解析】教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。通过题干关键信息“教师展示动物脚印图片”可以判断属于演示法。故本题选C。

47.【答案】B【解析】解析：模象直观通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，题干中教师采用的方式属于模象直观。

48.【答案】A【解析】本题考查人物活动。布鲁纳于20世纪60年代发起课程改革运动。

49.【答案】D【解析】小学语文教学设计应遵循的原则是：教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原则。确定此项原则的依据包括：(1)教学目标对教学内容、媒体、策略的控制作用；(2)教学内容、媒体、策略对实现教学目标的意义；(3)教学目标、内容、媒体、策略与教学过程的关系。

50.【答案】A【解析】设疑导入是指教师通过设置悬念、提出问题等手段，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的导入方法。题干中，教师在讲授《两小儿辩日》一课时，在正式授课之前就针对《两小儿辩日》的文章内容通过设疑提问学生，激发学生的探究欲望和求知欲，这种导入方式属于设疑导入。B、C、D三项均不符合题意，故本题选A。

51.【答案】B【解析】本题考查模象直观。直观教学的基本形式有实物直观、模象直观和言语直观。其中，所谓模象直观，即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。题干中赵老师通过播放视频让学生感受下雪场景运用的即为模象直观方式。

52.【答案】D【解析】本题考查讲授法的缺点。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的一种方法。讲授法的主要缺陷是难以做到因材施教。学生之间在心理特征、认知水平、知识水平等方面存在着很大的差异。但是教师在运用讲授法进行教学时，所采取的是一种集体教学的方式，因此很少考虑学生的差异性和个性特长，这就使得理解力和接受力强的优秀学生能够很好地适应课堂讲授，而对于基础不好、理解力不敏捷的学生，则跟不上老师的思维和讲授进度，学习效果较差。ABC选项为讲授法的优势，只有D选项为讲授法的主要缺陷。故本题选D。

53.【答案】【解析】(1)教学目的和教学任务。(2)课程性质和教材特点。(3)学生特点。(4)教学时问、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

54.【答案】【解析】(1)王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。(2)李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。(3)张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。

55.【答案】【解析】从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位予引导者。达到了“导而弗牵”的要求。通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生的主体地位。③甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了。也不可能达到内化的程度；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲。导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地。提高了学生的多种能力。⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。

56.【答案】【解析】从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材、注重配乐朗诵。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：①甲教师的诵读处理机械单一，如长此以往不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，将范读、班集体诵读、小组诵读与个人诵读结合起来，因此，能够引发学生的学习情趣。②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，在诵读时，只注意让学生了解课文的内容，使诵读的目标定位于对课文内容的服务上。缺乏个性化的诵读指导使诵读功能大打折扣：乙教师则将自己的角色定位于引导者。达到了“导而弗牵”的要求．通过多种诵读方式的变换以及富有针对性的诵读指导，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位，从而逐步掌握诵读的方法。③甲教师虽然也采取了配乐诵读的方法，但由于所选曲目在情调上与全诗的意境不相吻合，因此，反而影响了学生的诵读体验与诵读处理；乙教师则采用根据该诗制作的乐曲。因此乐曲的情调与全诗内容与意境吻合．因此，强化了诵读的氛围。④甲教师的处理．虽然进行了下面强化，但都是泛泛而谈。难以真正激发学生的自豪感。而且缺乏必要的诵读指导。学生将不能发现自己在诵读过程中存在的问题导致学生诵读能力下降：乙教师不但作了诵读指导。而且引导学生进行比较性诵读，并通过学生自己的评价，来发现诵读中存在的问题。帮助学生切实掌握诵读的能力，从而使诵读成为课堂教学的有机组成部分。如此，诵读不但点燃了学生的情绪，而且激活了学生的思维，提高了学生阅读理解的能力。⑤甲教师的诵读处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合，使教师真正成为学生的良师益友。

57.【答案】【解析】(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活