教师资格证小学《教育教学知识与能力》模块七第一章小学教学评价含解析

教师资格证[新]小学《教育教学知识与能力》模块七第一章小学教学评价含解析

一、单项选择题

1.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（）。A.导向功能B.发展功能C.反馈功能D.管理功能

2.教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.标准参照评价D.常模参照评价

3.教师自编测验通常用于测量学生的（）。A.知识水平B.能力水平C.学习状况D.心理状况

4.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A.知识、智力、能力B.基本知识、基本技能、基础性学历C.知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观D.知识、智力、情感

5.教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为()、形成性评价、总结性评价。A.诊断性评价B.相对性评价C.绝对性评价D.标准化测验评价

6.通过教学反思，寻找教学实践中存在的问题并找出解决办法，这体现了教学反思的（）特点。A.实践性B.创造性C.自主性D.批判性

7.（）是教师进步的前提，是教师专业化发展的重要途径。A.教学实践B.教学评价C.教学方法D.教学反思

8.一学生的智商是115，表示其智力（）。A.优异B.中上C.中下D.较低

9.以下不属于运用头脑风暴法时，应遵循的基本原则是（）。A.让参与者畅所欲言，对所提出的方案的数量暂不作评价或判断B.不鼓励标新立异、与众不同的观点C.以获得方案的数量而非质量为目的D.鼓励提出改进意见或补充意见

10.在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）。A.促进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价制度C.淡化甄别与选拔的功能D.体现最新的教育观念和课程理念

11.建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革()。A.教学方法B.教学内容C.教学组织形式D.考试制度

12.教学反思的出发点和归宿是()。A.课堂教学B.追求教学环节的最优化C.学会教学、学会学习D.探索研究和解决问题方式

13.在课堂教学中，教师就新授内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是()。A.形成性评价B.总结性评价C.甄别性评价D.配置性评价

14.通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是()。A.作品分析法B.文献分析法C.行为分析法D.调查分析法

15.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班，这种评价属于()。A.诊断性评价B.总结性评价C.安置性评价D.形成性评价

16.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度选行评定。这种评价属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价

17.以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度，这种评定称之为（）。A.配置性评定B.诊断性评定C.常模参照评定D.标准参照评定

18.CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和（）。A.内容评价B.目标评价C.模式评价D.成果评价

19.教师反思的四种方法是（）提出的。A.布鲁纳B.布卢姆C.布鲁巴奇D.波斯纳

20.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（）。A.加涅B.布卢姆C.波斯纳D.罗森塔尔

21.教师教学反思的最主要研究视角是（）。A.以回顾学生的视角进行反思B.通过约请同事、专家观察自己的教学C.通过阅读理论文献来反思自己的教学D.以教师的视角对自己的教学进行反思

22.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于（）A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价

23.通过教学评价，教师可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习困难的原因。这体现了教学评价（）的功能。A.诊断教学问题B.提供反馈信息C.调控教学方向D.检验教学成果

24.小学语文老师在学生作文上写的评语属于下列哪种评价类型?（）A.总结性评价B.内部评价C.定性评价D.定量评价

25.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价

26.非测验的评价技术不包括（）。A.案卷分析B.自编测验C.观察评价D.情感评价

27.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方法称为（）。A.常模参照评价B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价

28.教学评价应以人为本，关注不同层次学生的发展与成长，这符合（）。A.客观性原则B.激励性原则C.赏识性原则D.个性化原则

29.由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验叫作（）。A.教师自编测验B.标准化成就测验C.案卷分析D.观察评价

30.反思者把反思对象放在同时期、环境基本相同的情况与他们进行对比而进行的反思是（）。A.自我反思B.集体反思C.横向反思D.纵向反思

31.（）更适合用于选拔人才。A.常模参照评价B.标准参照评价C.诊断性评价D.个体内差异评价

32.教师在课堂教学的评价中，主要突出（）标准。①面向全体学生②促进学生全面发展③提高自主学习能力和自我发展能力A.①B.①②C.①③D.①②③

33.下列关于《英语标准》中评价建议的说法，错误的是（）。A.体现学生在评价中的主体地位B.注意评价方法的合理性和多样性C.注意处理教学与评价的关系D.小学的评价应以评价学生成绩为主

34.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生选做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.甄别性评价D.配置性评价

35.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度

36.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价

37.小学班主任王老师通过阅读其他教师的教学札记，学习到很多新的教学知识和教学观念，这种教学反思方法属于（）。A.行动研究法B.教学诊断法C.比较法D.阅读新知法

38.王老师在对某一课程进行教学反思的时候，将此次出现的问题与往年该课程在教学过程中出现的问题进行对比、归纳和总结。这种教学反思方法是（）。A.横向反思B.纵向反思C.理论反思D.经验反思

39.用教育测量与统计的方法对教师的课堂教学提问进行评价的方法属于（）。A.外部评价B.定量评价C.定性评价D.诊断性评价

40.通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）。A.作品分析法B.文献分析法C.行为分析法D.调查分析法

41.小学语文学科性质特点决定了它在教学评估中应（）。A.以定性分析为主B.以综合分析为主C.以定量分析为主D.以定性分析和定量分析为主

42.某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（）评价。A.诊断性B.描述性C.形成性D.总结性

43.语文教师引导学生分析、评价作品中的人物，从美育的角度看，主要是在引导学生（）。A.感受美B.鉴赏美C.表现美D.创造美

44.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况，这样评价方式属于（）。A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价

45.20.刘老师用课堂提问、课堂讲座等形式决定自己是否需要改善教学。这种评价类型属于（）。A.诊断性评价B.描述性评价C.形成性评价D.总结性评价

46.期末考试、毕业设计等属于（）评价。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价

47.老师认为小明已经达到目标，并且能达到更高目标时，就会调高目标，相对调快进程；认为她几乎没有可能达到目标时，就会调低目标，调慢进程，使之符合被评者的实际。这体现了教学评价的（）功能。A.激励功能B.监督功能C.调节功能D.诊断功能

48.教师资格证笔试考试属于评价中的（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.总结性评价

49.以教学目标为依据。通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，是指()。A.教育评价B.教学评价C.课程评价D.学业测验

50.在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于（）。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价

51.小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认カ小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价

52.矮子里面挑高个的评价是（）。A.相对评价B.绝对评价C.个体差异评价D.诊断性评价

53.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主。综合课程补充

54.课程改革就其实质来说，就是课程()的问题。A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化

55.教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式，教学反思的主要内容不包括()。A.对备课的反思B.对课外辅导的反思C.对教师反思意识的反思D.对学业成绩的考核与评定的反思

56.语文教师引导学生分析、评价作品中的人物，从美育的角度看，主要是在引导学生()。A.感受美B.鉴赏美C.表现美D.创造美

57.学期末，李老师对小明作出的评语是:“这个学期你上课听讲比以往认真，积极回答课堂提问，能按时完成作业，学习成绩有很大进步。继续加油，我看好你哦！”这种评价属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.量化评价D.质性评价

二、简答题

58.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

59.请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分）

60.谈谈“新课改”倡导的评价理念。(10分)

61.简述教学测量与评价的功能。

62.著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语?

63.问题：试评述以上教学片段。(20分)

64.教学反思对教师专业发展的作用。

65.简述教学评价的基本内容。

66.简述评课主要内容。

67.谈谈教学过程中预设和生成的关系。（10分）

68.请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分）

69.为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?

70.问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。

71.教学反思的主要方法有哪些?

72.简述新课程改革倡导的教学评价理念

73.课堂反思的基本途径有哪些？如何进行这几部分的反思？

答案解析部分

1.【答案】A【解析】本题考查教学评价的功能。教学评价的导向性功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”意思是多一个评价标准去衡量学生，有利于引导学生全面发展。故选A。

2.【答案】D【解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照评价。

3.【答案】C【解析】测量学生的学习状况一般采用教师自编测验的方式。

4.【答案】C【解析】新课程改革的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。三维目标互相促进，是一个相互联系、相互渗透的整体。

5.【答案】A【解析】教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

6.【答案】B【解析】教学反思具有创造性，即创造性地解决教学中存在的问题。教学反思如果缺乏创造性，那就是无效的反思。

7.【答案】D【解析】教学反思是教师进步的前提，是教师专业化发展的重要途径。通过教学反思，教师的有效经验能够上升到一定理论高度，对后续的教学行为会产生积极的影响。

8.【答案】B【解析】韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷(70以下)、低能边缘(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、优秀(120～129)和极优秀(130以上)。因此。该学生的智商处于中上位置。

9.【答案】B【解析】头脑风暴法鼓励提出标新立异、与众不同的观点。因此B项错误。

10.【答案】A【解析】在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。

11.【答案】A

12.【答案】A【解析】课堂教学是教学反思的出发点和归宿；探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点；追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力；学会教学、学会学习是教学反思的最终目标。

13.【答案】A【解析】形成性评价的目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价的方式一般有：提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。

14.【答案】A【解析】作品分析法是通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法。这种方法能够深入细致地了解一个人的内心，但一般要与其他方法配合使用。

15.【答案】C【解析】在开展教学之前进行的评价是安置性评价。这种评价可以对学生的基本情况、已有的知识基础做一番了解，安置性评价的根本目的是分班、分组。

16.【答案】D【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价。

17.【答案】C【解析】常模参照评定是指以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度。

18.【答案】D【解析】本题考查对CIPP评价模式的过程的记忆，CIPP评价模式是由背景评价(ContextEvaluation)、输入评价(InputEvaluation)、过程评价(ProcessEvaluation)和成果评价(ProductEvaluation)这四种评价组成的一种综合评价模式。

19.【答案】C【解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。

20.【答案】C【解析】波斯纳提出了“经验+反思一成长”的教师成长公式。

21.【答案】D【解析】教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因而其最主要的研究视角是教师自己的视角。

22.【答案】C【解析】诊断性评价是在学期开始或单元教学开始时对学生现有发展水平进行的评价。

23.【答案】A【解析】教学评价具有诊断教学问题的功能。通过教学评价可以了解学生在知识、技能与能力等方面已经达到的水平和存在的问题，通过分析学生学习困难的原因，教师可以调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

24.【答案】C【解析】定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，符合题干描述的情况。

25.【答案】B【解析】形成性评价通常是在教学过程中了解学生的学习进展情况，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习情况进行自我评估，或者凭教师的平时观察记录或与学生的面谈。

26.【答案】B【解析】非测验的评价技术包括案卷分析、观察评价和情感评价，自编测验不属于非测验的评价技术。

27.【答案】C【解析】标准参照评价是根据某一不随测验适用对象的变化而变化的固定标准，来评价定学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

28.【答案】D【解析】个性化原则是指教师要根据学生的差异性来确定个性化的可实现的发展目标，并根据学生的具体情况，提出具体可行的建议，从而促进学生的发展。

29.【答案】B【解析】标准化成就测验是指由专家或学者编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

30.【答案】C【解析】横向反思是指把特定的教学作为对象放在相同时期、相似环境下进行对比反思。

31.【答案】A【解析】常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即所谓常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。常模参照评价具有很强的甄选功能。

32.【答案】D【解析】以上都是教师在课堂教学的评价中所突出的标准。

33.【答案】D【解析】小学的评价应以激励学生学习为主，而不是以评价学生成绩为主，D项错误。

34.【答案】A【解析】形成性评价主要是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。形成性评价类似于教师传统习惯使用的非正式考试和单元测验，但更注重对学习过程的测试。

35.【答案】A【解析】测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。两个平行班测试的成绩基本一致，说明试卷的信度高。

36.【答案】C【解析】个体内差异评价是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。从被评价对象的实际出发，判断其发展状况的评价。

37.【答案】D【解析】阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的解释、简介和可能的新方案。

38.【答案】B【解析】纵向反思是把自己教学中的某一特定环节作为反思对象放在教学生涯中进行思考、分析和比较。

39.【答案】B【解析】定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对课堂教学做出定量结果的价值判断。

40.【答案】A【解析】作品分析法又叫产品分析法，是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。

41.【答案】A【解析】定性分析就是对研究对象进行“质”的方面的分析。定量分析是对社会现象的数量特征、数量关系与数量变化的分析。小学语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一，对小学语文学科进行评估时应以定性分析为主。

42.【答案】C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。

43.【答案】B【解析】语文美育是在教师有意识、有目的、有计划的指导下、让学生感受、领悟语文学科特有的美，从而培养学生鉴赏美的能力的过程。

44.【答案】A【解析】教师通过听写英文单词，了解学生的掌握情况，属于测验评价的方式。

45.【答案】C【解析】形成性评价又称为发展性评价，或者又叫做过程性评价，它是在教学过程之中进行的，为调节和完善教学活动、保证教学目标得以实现、监督教学质量而进行的确定学生学习成果、学习态度和教师教学质量水平的评价。它包括课堂提问、家庭作业、课堂测验和单元测验等形式，通过评价结果教师可以判断学生知识掌握情况、学习态度等，同时教师也可以及时总结自己在教学过程中的不足之处，积极改善教学方法。

46.【答案】A【解析】总结性评价是教学告一段落后作出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称为终结性评价。其目的是给学生评定成绩。

47.【答案】C【解析】评价的调节功能是指教学评价对被评者的教学或学习等活动进行调节的功效和能力。材料中体现了评价者为被评者调节目标及进程。故选择C。

48.【答案】B【解析】绝对性评价也称目标参照性评价，是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。绝对性评价适宜于升级考试、毕业考试等，不适用于选拔人才。教师资格证笔试考试，考生达到一定的分数线即可认定为通过笔试考试。

49.【答案】B【解析】教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

50.【答案】B【解析】从教学评价的时间和作用来看，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，题干为形成性评价的定义。

51.【答案】D【解析】教师对小明的评价属于个体内差异评价。

52.【答案】A【解析】相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

53.【答案】A【解析】本题考查新课改。在小学阶段，以综合课程为主。初中阶段，以分科和综合相结合为主。高中阶段，以分科为主。

54.【答案】A【解析】本题考查课程改革的实质。课程改革就是课程不断现代化的问题。

55.【答案】C【解析】教学反思的主要内容包括对备课的反思、对上课的反思、对布置与批改作业的反思、对课外辅导的反思、对学业成绩的考核与评定的反思。

56.【答案】B【解析】语文美育是在教师有意识、有目的、有计划的指导下，让学生感受、领悟语文学科特有的美，从而培养学生鉴赏美的能力过程。

57.【答案】D【解析】质性评价是借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，比如：评出等级、写出评语等。题干中李老师通过语言文字对小明进行鼓励符合质性评价的含义。A、B、C三项均不符合题意，故本题选D。

58.【答案】【解析】当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观是：(1)学生是有独立人格的人；(2)学生是发展的人；(3)学生是独特的人

59.【答案】【解析】该教师课堂提问行为以启发引导的方式，以学生为主体、教师为主导，带领学生逐渐深入阅读课文，符合新课改的教学理念。该教师的提问设计巧妙，语言简练；有针对性地设问，使学生快速抓住重难点；教师对每位回答问题的学生都有所反馈，及时纠正错误，肯定正确，增强学生的信心。

60.【答案】【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出应改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。同时还强调，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。具体而言，“新课改”倡导的评价理念包括以下几个方面：（1）在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。（2）在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。（3）在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用。（4）在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。（5）在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。（6）在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。（7）在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

61.【答案】【解析】（1）诊断教学问题。（2）提供反馈信息。（3）调控教学方向。（4）激励学习热情。（5）检验教学效果。

62.【答案】【解析】黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足。这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，从写给学生看，写出“这个人”的核心特质，赋予“这个人”新起点等三个层次，力求写出“这个人”来。给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流．对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我。以更好地把握自己未来的发展。

63.【答案】【解析】【答案要点】阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生及学生与学生间的平等对话;二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。上述片段中，貌似平等的对话，但与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

64.【答案】【解析】教学反思被认为是教师专业成长的核心因素。教学反思能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高，促进教师加强理论学习，并运用理论设计指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。总之，教学反思可以促进新手型教师向经验型教师的转变，促进经验型教师向专家型教师转变。

65.【答案】【解析】1.学生学业评价2.课堂教学评价3.教师评价

66.【答案】【解析】（1）教学目标（2）教学结构（3）教学内容（4）教学方法（5）教学组织形式（6）教学模式

67.【答案】【解析】教学方案是教师对教学过程的“预设”，实施教学方案是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

68.【答案】【解析】该教师课堂提问行为以启发引导的方式，以学生为主体、教师为主导，带领学生逐渐深入阅读课文，符合新课改的教学理念。该教师的提问设计巧妙，语言