教师资格证中学《教育知识与能力》第二章 中学课程含解析

教师资格证[新]中学《教育知识与能力》第二章中学课程含解析

一、单项选择题

1.目前我国普通高中课程设置的主要类型是（）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.探究课程

2.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程

3.陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程

4.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目

5.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程

6.立足于克服学科课程分科过细，偏重书本知识，不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷的课程是（）A.综合课程B.核心课程C.选修课程D.活动课程

7.主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产的课程类型是（）A.综合课程B.国家课程C.学科课程D.活动课程

8.某校教师在做自我介绍时说，自己从事人文社会类的课程教学，这类课程是我国学校教育的主导课程，能够使学生获得系统的知识与技能。他所教的这类课程我们叫作（）A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.相关课程

9.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（）的理念。A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.显性课程

10.最古老、使用范围最广泛的课程类型是（）。A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.实验课程

11.下列属于综合课程的组成部分的是（）。①相关课程②融合课程③经验课程④核心课程⑤广域课程A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.①③④⑤

12.课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（）的理念。A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.显性课程

13.打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是（）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.实验课程

14.有利于学生系统掌握人类积累下来的逻辑严密和条理清晰的文化知识的课程种类是（）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程

15.下列课程中不是活动课程的是（）A.物理实验B.手工制作C.绘画D.辩论

16.目前在我国部分中小学所开设的研究性学习课程就其课程形态而言是一种（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.分科课程

17.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程

18.围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织形式的课程类型属于（）。A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程

19.我国中学阶段开设的物理、化学、生物等课程，属于()。A.活动课程B.分科课程C.综合课程D.校本课程

20.对于调动学生积极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生个性发展和思想品德的形成具有主要意义的课程是()。A.分科课程B.活动课程C.综合课程D.隐形课程

21.7、我国孔子的“六经”以及古希腊智者派所建立的“三艺”课程属于()。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.必修课程

22.8、课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了()的理论。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程

23.初中阶段开设的历史与社会课，融合了历史与地理的知识，该课程属于（）。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.综合实践活动课程

24.学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（）A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.隐性课程

25.西欧中世纪，教会学校教授的“七艺”属于（）。A.活动课程B.分科课程C.综合课程D.校本课程

26.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.经验课程D.社会课程

27.6.我国古代教育内容中的“六艺”，欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程

28.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为()。A.综合课程B.广域课程C.相关课程D.核心课程

29.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（）A.综合课程B.选修课程C.学科课程D.活动课程

30.其主导价值在于培养学生的共性，体现对学生基本要求的课程是（）。A.分科课程B.必修课程C.校本课程D.显性课程

31.把课程分为必修课与选修课的依据是（）。A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程管理层次

32.我国初中阶段开设的《思想品德》课属于（）。A.综合性的选修课B.活动性的选修课C.综合性的必修课D.活动性的必修课

33.为发扬教育改革的精神，某学校决定开设校本课程，下列做法正确的是（）。A.为培养学生的兴趣和爱好，某教师在班上定期举行“音乐鉴赏”活动B.根据当地教育局的要求，利用戏剧文化资源开展“××剧欣赏”课程C.根据学校办学理念和优势，发扬学校传统开设“我爱阅读”课程D.根据当地教育局的要求，利用旅游资源开展“小小导游”活动

34.展示学校办学宗旨和特色的课程是（）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程

35.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。A.国家课程B.显在课程C.核心课程D.学科课程

36.具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是（）。A.国家课程B.学校课程C.地方课程D.拓展课程

37.在我国当前课程管理的改革中，实行三级课程管理，其中新增的课程管理是()A.综合课程和分科课程B.学科课程和活动课程C.地方课程和校本课程D.显性课程和隐性课程

38.某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。这种课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.生本课程

39.学校除了按照国家课程标准开设生物课之外,还增设其他一些生物课程,如趣味生物实验、动物世界等。这些课程属于（）。A.校本课程B.学科课程C.国家课程D.综合课程

40.在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.社会课程

41.在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.会课程

42.()是校本课程开发的主要力量。A.教师B.学生C.校长D.社区人员

43.某中学地处杂技之乡，在专家指导下开设了初级杂技课程，这种课程属于（）A.国家课程B.地方课程;C.校本课程D.潜在课程

44.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程

45.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程

46.（）是课程的主要形式，是教学的主要载体。A.显性课程B.核心课程C.必修课程D.综合课程

47.教室座位安排、图书角的设置属于（）。A.活动课程B.综合课程C.隐性课程D.显性课程

48.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是()。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性

49.国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件指的是（）。A.课程计划B.课程标准C.学科计划D.学科标准

50.根据一定的教学目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导性文件，未经上级允许不能任意改动的是（）。A.课程标准B.教学计划C.课程计划D.教材

51.教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.教科书

52.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）。A.教学计划B.课程计划C.教科书D.课程标准

53.（）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。A.国家课程标准B.课程改革纲要C.义务教育课程标准D.国家课程计划

54.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）。A.课程目标B.课程内容C.课程结构D.课程理念

55.关于课程标准叙述不正确的是()A.课程标准必须认真研究和把握B.教师必须全面系统地理解课程标准C.课程标准有一定弹性，老师不必严格执行D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据

56.11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）。A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南

57.规定了学科的性质和地位，教育目的和任务，内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置，考试要求和教学建议的文件是（）。A.课程标准B.教学计划C.课程D.教材

58.课程的文本一般表现为()。A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准

59.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标

60.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）。A.直线式B.螺旋式C.分科式D.综合式

61.以下哪项不属于教材的内容?()A.视听材料B.参考书C.幻灯片D.课外活动

62.()是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表

63.在编写教材的过程中，为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的教材编排方式是（）。A.直线式排列B.螺旋式排列C.过渡式排列D.折中式排列

64.学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是（）A.直线式B.螺旋式C.纵向式D.横向式

65.要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制的三个文本。这三个文本是（）。A.课程计划、课程标准、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价

66.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式设置共存

67.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是()。A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践

68.新课程改革对课程评价的要求是（）。①建立促进学生全面发展的评价体系②建立促进教师不断提高的评价体系③建立促进课程不断发展的评价体系④继续改革和完善考试制度A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④

69.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系，这强调了课程结构的（）。A.均衡性B.综合性C.选择性D.统一性

70.7.2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，我国基础教育课程实行（）。A.国家一级管理B.国家、地方二级管理C.国家、地方、学校三级管理D.国家、地方、学校、教研室四级管理

71.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是()。A.分科课程B.分科课程和综合课程结合C.综合课程D.活动课程和综合课程结合

72.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置()。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程和综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充

73.10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是()。A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合

74.我国《基础教研课程改革纲要（试行）》规定，在课程设置上，高中阶段（）。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以时间活动课程为主D.设置分科与综合相结合的课程

75.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程

76.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是(）A.小学一年级至高中B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中D.初中—年级至高中

77.研究性学习的根本出发点就是改变传统的()。A.课程结构B.教学内容C.学习方式D.教学组织形式

78.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革，作为一门必修课，其开设的范围是（）。A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中

79.“宽著期限，紧著课程”是()的语言。A.孔子B.韩愈C.朱熹D.王夫子

80.设计课程的种类和课程的组织方式，称为（）。A.课程类型B.课程目标C.课程结构D.课程模式

81.主张尽可能让学生参与到社会生活中去，根据社会的变化来安排课程内容的是（）A.学科中心课程B.活动中心课程C.社会中心课程D.核心课程

82.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论

83.下列关于学科中心课程论的说法中，错误的是()。A.学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论B.要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C.永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育D.结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别

84.美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（）。A.学科课程论B.活动课程论C.要素主义课程论D.永恒主义课程论

85.注意培养学生的探究态度与能力的课程是()。A.基础型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.发展型课程

86.注意培养学生的探究态度与能力的课程是()。A.基础型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.发展型课程

87.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.技能型课程

88.1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）。A.实践模式B.过程模式C.环境模式D.目标模式

89.课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对．（）。A.教法的研究B.时代的研究C.学科的研究D.学法的研究

90.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）A.课程内容B.课程目标C.课程结构D.课程理念

91.指导课程编制过程最为关键的依据是（）。A.课程内容B.课程方案C.课程目标D.课程设计

92.6、课程内容的文本表现形式不包括()。A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标

93.我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是（）。A.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》B.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》C.《基础教育课程改革纲要(试行)》D.《中国教育改革与发展纲要》

94.2001年，教育部印发了（）的通知。在世纪之交，我国大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、机构、内容，构建符合素质要求的新的基础教育课程体系。A.《基础教育课程改革纲要(试行)》B.《中国教育与改革发展纲要》C.《中华人民共和国教育法》D.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

95.新课程积极倡导的学生观是（）。①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

96.新课程改革的指导思想是（）。A.面向全体学生B.关注个体差异C.教育是为了一切人的发展D.注重教育公平

97.新课程改革纲要中对教材管理的要求是（）。①明确开发标准②完善管理制度③强化教材质量④严格审定制度A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④

98.新课程的核心理念是（）A.促进教师专业发展B.为了每一个学生的发展C.倡导性学习D.转变旧的学习方式

99.关于新课程理念的说法，不正确的一项是（）。A.小学阶段以分科课程为主，初中阶段和高中阶段以综合课程为主B.基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节C.综合实践活动的基本特点是综合性、实践性、开放性、生成性、自主性D.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动

100.教育改革的核心是（）。A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革

101.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到()。A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程

二、简答题

102.简述经验课程的优点。

103.综合课程比分科课程优越。

104.简述分科课程的主要特点。

105.简述综合课程

106.简述活动课程的内涵及其特点。

107.简述活动课程的特点。

108.简述综合课程的特征。

109.简述学科课程的特点。

110.国家课程在实施上具有可选择性。

111.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。

112.学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。

113.简述教科书编写的基本原则。

114.教材可以概括为哪些主要的表现形式?

115.简述课程内容的三种文本表现形式。

116.25、教材是唯一的课程资源。

117.简述教材编写的基本要求。

118.22.教材编写的直接依据是课程计划。

119.目前，我国普通高中不属于基础教育。

120.简述我国基础教育课程改革的目标。

121.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。

122.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？

123.简述中小学综合实践活动的内容。

124.简述综合实践活动课程的基本特征。

125.26、简述综合实践活动的主要领域。

126.课程即学校开设的全部学科的总和。

127.课程即学校开设的全部学科的总和。

128.简述学科中心论的主要观点。

129.简述学科中心课程论的基本观点

130.简述社会改造主义的课程理论的观点。

131.简述活动中心课程论的基本观点。

132.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。

133.简述影响课程开发的主要因素。

134.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。

135.在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。

136.现行课程评价存在哪些主要问题?（18分）

137.简述课程评价的基本步骤。

138.问题：学生犯了错误应怎样对待？请结合材料谈谈你的看法。

139.从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。

140.问题：“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？

141.课程实施中的基本问题有哪些?

142.简述基础教育课程改革的基本理念。

143.问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取怎样的方法，才能使所有学生在教改中受益？

答案解析部分

1.【答案】A【解析】我国高中包括：普通高中、职业高中、中等专业学校、技工学校等，属于中等教育的范畴，其中普通高中课程设置的主要类型是分科课程。

2.【答案】B【解析】活动课程也叫经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。

3.【答案】C【解析】活动课程亦称“经验课程”，是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。所以，本题选C。

4.【答案】A【解析】学校课程以学科的分类为基础，学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应技能为目标。

5.【答案】A【解析】“六艺”、“七艺”是分科教学的，因此属于学科课程。

6.【答案】D【解析】活动课程是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。是克服学科课程分科过细，偏重书本知识，不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷的课程。

7.【答案】C【解析】学科课程，是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。

8.【答案】C【解析】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。根据题干中教师的介绍，可知是学科课程。

9.【答案】B【解析】活动课程是相对于系统的学科知识而言，由一系列活动组成，侧重于学生直接经验的获得，活动课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，在于脱离书本而亲身体验，以获得直接经验。

10.【答案】C【解析】学科课程也叫分科课程，是最古老、使用范围最广泛的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。

11.【答案】C【解析】综合课程的形式主要包括相关课程、广域课程、融合课程和核心课程四种。

12.【答案】B【解析】活动课程是与分科课程相对的一种学科形式，它打破了学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。其最主要特点在于动手做，在于手脑并用，脱离书本而亲身体验，以获得直接经验。

13.【答案】B【解析】综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。

14.【答案】A【解析】分科课程的主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。

15.【答案】C【解析】绘画、音乐、文学等属于学科课程。

16.【答案】B【解析】活动课程也具有综合性，但它更重要的特点是活动性、经验性、主体性，另外，还有开放性、心理学化和乡土性。研究性课程具有活动课程的这些特点，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

17.【答案】A【解析】“六艺”、“七艺”是分科教学的，因此属于学科课程。

18.【答案】B【解析】经验课程以学生的需要和兴趣组织课程内容。

19.【答案】B【解析】分科课程，又称学科课程，是单科形式，是一种最古老、使用最广的课程类型。强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，教学以各自的学科知识为中心分科进行。

20.【答案】B【解析】活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织的教学课程。提倡“做中学”。经验课程着眼于学生的兴趣和动机，主张通过一系列的由学生自己组织的活动，使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。经验课程对于调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生个性发展和思想品德的形成具有重要意义。

21.【答案】A【解析】分科课程强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，孔子的“六经”以及古希腊智者派所建立的“三艺”都是分科课程。

22.【答案】B【解析】活动课程是相对于系统的学科知识而言的，由一系列活动组成，侧重于学生直接经验的获得，如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验。

23.【答案】B【解析】综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

24.【答案】A【解析】学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程，易于使各级学校的相同或相近学科领域知识连接起来，使它们成为一个体系。因此，学科课程最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识。

25.【答案】B【解析】“七艺”包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。属于分科课程。

26.【答案】A【解析】学科课程即分科课程，是指从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。如，中国古代的“六艺”、西方的“七艺”，是最早形态的分科课程。题干中，当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于学科课程。因此，本题选择A。

27.【答案】A【解析】学科课程主要是从各学科领域中精选内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。“六艺”、“七艺”及物理、化学等课程属于学科课程。

28.【答案】A【解析】综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的视野与方法。

29.【答案】B【解析】选修课程是相对于必修课程而言的，是学生根据自己的人生规划和个人兴趣，自主选择的课程。

30.【答案】B【解析】必修课程是国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程。其主导价值在于培养学生的共性，体现对学生基本要求。

31.【答案】C【解析】根据课程设置要求，可将课程分为必修课和选修课。

32.【答案】C【解析】对于初中思想品德课的性质，其《课程标准》指出，“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。

33.【答案】C【解析】校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。C项符合校本课程的要求，A项属于课外活动，B、D项属于地方课程。

34.【答案】B【解析】校本课程是指以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，基于学校的实际情况，通过对本校的学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样化的、可供学生选择的课程。其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。

35.【答案】A【解析】我国基础教育课程管理体制，包括了国家、地方和学校三级课程，国家课程是指自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。

36.【答案】B【解析】学校课程具有一定的适应性而且师生可以积极参与，又富有特色。

37.【答案】C【解析】长期以来，国家课程在我国的课程体系中占据绝对主导地位，针对课程管理过于集中的状况，新课改提出实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

38.【答案】B【解析】地方课程又称地方本位课程，是指各级教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化的发展水平及其人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发、设计、实施的课程。

39.【答案】A【解析】校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用、自主实施的课程。题干中学校增设的趣味生物实验、动物世界等课程,属于校本课程。

40.【答案】C【解析】本题考查课程类型。由于题干中所述课程是在专家指导下、学校组织的，由学校进行管理的课程，因此，属于校本课程类型。

41.【答案】C【解析】题干考查课程类型。题干中所述为学校组织的，由学校进行管理的课程，因此属于校本课程类型。

42.【答案】A【解析】教师是校本课程开发的主要力量，在校本课程中开发的整个过程中，教师不仅是亲历者还是监督者。

43.【答案】C【解析】校本课程是指以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，基于学校的实际情况，通过对本校的学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样化的、可供学生选择的课程。题干中初级杂技课程的开发主体为学校，属于校本课程。

44.【答案】D【解析】隐形课程也称潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程，是指学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果。校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，即属于隐形课程。

45.【答案】C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校园文化、学风等。

46.【答案】A【解析】显性课程指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。显性课程是课程的主要形式，是教学的主要载体。

47.【答案】C【解析】隐形课程也称潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程，是指学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果。教室座位安排、图书角的设置即属于隐形课程。

48.【答案】D【解析】由义务教育课程计划的特征可知。

49.【答案】A【解析】课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。故选A项。

50.【答案】C【解析】课程计划是根据一定的教学目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导性文件，是学校和教师进行教学工作的依据，不经上级批准不能任意改动。其中开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。

51.【答案】C【解析】课程标准是教师进行教学的直接依据。

52.【答案】D【解析】课程标准是国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件。

53.【答案】A【解析】国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础；应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

54.【答案】A【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，其核心部分是课程目标。

55.【答案】C【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义，教师必须认真研究和把握。

56.【答案】B【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，也就是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理评价课程的基础。

57.【答案】A【解析】课程标准是国家根据课程计划，以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准规定了学科的性质和地位，教育目的和任务，内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置，考试要求和教法建议等。

58.【答案】A【解析】课程的文本一般表现为课程计划、课程标准、教科书。在教学中，教师根据课程计划，按照课程标准和教科书的规定，有目的、有计划、有组织地进行教学。

59.【答案】B【解析】课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据。

60.【答案】B【解析】常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种。直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。故本题选B。

61.【答案】D【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义称为教材。教科书又称为课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。随着科技的发展，除教科书外，还有各类指导书和补充读物;工具书、挂图、图标和其他教学辅助用具，教学程序软件包;幻灯片、电影片、音像磁盘等。因此本题的正确答案为D。

62.【答案】D【解析】课程表是学校成员进行活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。

63.【答案】C【解析】过渡式排列方式是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的教材编排方式。

64.【答案】B【解析】螺旋式针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。

65.【答案】B【解析】课程内容的三种文本表现形式分别为：课程计划、课程标准和教材。

66.【答案】C【解析】新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。

67.【答案】D【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的目标”中明确指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

68.【答案】A【解析】新课改对课程评价的要求是：建立促进学生全面发展的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体系；建立促进课程不断发展的评价体系；继续改革和完善考试制度。

69.【答案】A【解析】调整课时比例，使不同课程之间保持适当的比重关系，体现了课程结构的均衡性。

70.【答案】C【解析】2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，我国基础教育课程实行国家、地方、学校三级管理。

71.【答案】B【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动，并积极倡导各地选择综合课程。

72.【答案】C【解析】我国基础教育课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。故本题选C。

73.【答案】A【解析】我国普通高中阶段的课程设置方式是以分科课程为主。

74.【答案】B【解析】我国基础教育课程改革的课程结构为：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。因此，本题选择B。

75.【答案】D【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。因此，当前我国中学实施的“研究性学习”属于综合实践活动课程。

76.【答案】A【解析】中小学综合实践活动课程的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等。开设学段为小学一年级至高中。

77.【答案】C【解析】研究性学习属于综合实践活动课程的内容，学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。

78.【答案】D【解析】国家规定综合实践活动的开设是从小学到高中。

79.【答案】C【解析】这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。

80.【答案】A【解析】本题考查的是课程类型的概念。

81.【答案】C【解析】认为教育的根本价值是社会发展，课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想的运载工具。学生应该参与社会生活中，增强学生适应社会生活的能力。

82.【答案】B【解析】活动课程论主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致，使学生掌握解决实际问题的知识，以活动为中心，代表人物是美国实用主义教育家杜威，他提倡学生“在做中学”。

83.【答案】C【解析】要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育。

84.【答案】B【解析】杜威提出了活动课程论，其认为学生是课程的核心；学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用等。

85.【答案】B【解析】研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

86.【答案】B【解析】研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

87.【答案】C【解析】根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程.研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这类课程可以提供一定的目标、一定的结论，而获得结论的过程和方法则是由学生自己组织，自己探索、研究，以此引导他们形成研究能力与创新精神。

88.【答案】D【解析】泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基之作。他提出的课程编制的四个步骤被称为“目标模式”。

89.【答案】C【解析】课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

90.【答案】B【解析】完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成，其核心部分是课程目标。

91.【答案】C【解析】课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。

92.【答案】D【解析】课程内容的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和教材等。课程计划、课程标准和教材是步步具体化的关系，即课程标准是课程计划的进一步具体化，而教材又是课程标准的进一步具体化。

93.【答案】C【解析】第八次基础教育课程改革的指导性文件是2001年6月7日发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》。

94.【答案】A【解析】2001年印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》大力推进基础教育课程改革。

95.【答案】D【解析】现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。

96.【答案】C【解析】我国新一轮课程改革提出了新课程的核心理念是关注人，新课程改革的指导思想是“教育是为了一切人的发展”。

97.【答案】C【解析】新课改对教材管理有三方面的要求：完善管理制度；强化教材质量；严格审定制度。

98.【答案】B【解析】我国当前课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

99.【答案】A【解析】新课程改革设置小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。

100.【答案】C【解析】教育改革的核心是课程改革。

101.【答案】B【解析】贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。

102.【答案】【解析】经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

103.【答案】【解析】错误。分科课程使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，但是容易带来科目过多、分科过细的问题。综合课程的缺点主要有两点：一是教科书的编写较为困难，只专不博的教师很难胜任综合课程的教学，教学具有一定的难度；二是难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利于高级专业化人才的培养。分科课程与综合课程各有优缺点，因此，不能说综合课程比分科课程优越。

104.【答案】【解析】分科课程也被称为学科课程，是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。其特点主要表现在：(1)从不同的知识体系出发设计课程，强调知识本位。(2)以知识的逻辑体系为中心编制课程。(3)重视学科的理论知识，强调把各门学科中的基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。

105.【答案】【解析】综合课程也叫广域课程、统合课程、整合课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程形态。综合课程教学方式灵活多样，侧重学习过程，密切教学与社会实践的联系。有益于发挥学生学习的积极性和主动性，有益于培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

106.【答案】【解析】活动课程又称经验课程，即以儿童活动为中心来组织的教学课程，提倡“做中学”。活动课程具有过程的实践性、活动的自主性、内容的开放性、形式的多样性等特点，它更重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造性，把教学的重心由教师转向了学生。

107.【答案】【解析】活动课程又称为经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。在活动中，儿童可以学习和获得经验，培养兴趣和解决问题的能力。其主要特点是：（1）重视儿童的兴趣和需要；（2）重视课程的组织要考虑儿童的心理顺序；（3）强调训练学生的综合能力及个性的养成。活动课程也存在着局限性，表现为课程内容及安排往往没有严格的计划，不易使学生获得系统全面地科学知识和基本技能。

108.【答案】【解析】综合课程又叫统整课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。综合课程教学方式灵活多样，侧重学习过程，密切教学与社会实践的联系；有利于发挥学生学习的积极性和主动性；有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力。需要注意的是，“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。

109.【答案】【解析】学科课程的主要特点：①强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程，在学习中每一门学科都是完整的，具有完整性；②强调以知识的内在逻辑体系为核心设计课程，具有逻辑性；③重视系统理论知识的传授，学习过程中，学生主要学习间接经验，具有系统性和简约性。

110.【答案】【解析】此说法是错误的。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。

111.【答案】【解析】正确。具体看来：(1)教材编写必须依据课程标准；(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间；(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织；(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

112.【答案】【解析】正确。因为学科课程标准是国家根据课程计划以纲要形式编写的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。所以，学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。

113.【答案】【解析】教科书编写的基本原则有：1.科学性、效用性与思想性的统一，教科书的科学性即教科书内容的正确性，整理性，这是对教科书的首要要求；其次，教科书还要体现时代特征；再次，任何知识的选择和组织都要有一定的思想性。2.教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。3.教科书的编排要有利于学生的学习。

114.【答案】【解析】(1)教科书教材。(2)图书教材。(3)视听教材。(4)现实教材。(5)电子教材。

115.【答案】【解析】课程内容的文本一般表现为：课程计划、课程标准、教材。（一）课程计划课程计划是实现学校教育目的和任务的总体，是根据国家的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教学工作的指导性文件。（二）课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，它具体规定了学科的教学目的与任务，学科知识的范围、深度和结构体系，教学进度以及有关教学法上的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理评价课程的基础。（三）教材教材即教科书、课本，是根据课程标准编写的、系统表述学校内容的教学用书。

116.【答案】【解析】【参考答案】这种说法是错误的。在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材(主要是教科书)一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。

117.【答案】【解析】（1）在内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一；（2）教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；（3）教科书的编排要有利于学生的学习。

118.【答案】【解析】此说法错误。教材编写的直接依据是课程标准。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，也就是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理评价课程的基础。而课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的，有关学校教育的指导性文件。因此，题干说法是错误的。

119.【答案】【解析】此说法错误，我国基础教育体系包括学前教育及普通的中小学教育，因此我国普通高中属于基础教育。

120.【答案】【解析】(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得知识和技能的同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能。(4)改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等。(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

121.【答案】【解析】错误。基础教育课程改革纲要中要求：改变课程评价中过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能和激励功能，所以以上说法是错误的。

122.【答案】【解析】(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验，精选知识技能。(4)改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等。(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

123.【答案】【解析】中小学综合实践活动的内容主要包括：（1）信息技术教育。信息技术教育是综合实践课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。（2）研究性学习。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。（3）社区服务与社会实践。社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。（4）劳动与技术教育。劳动与技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。

124.【答案】【解析】(1)综合性。体现在学科综合、时空综合、学习方式方面的综合。(2)实践性、活动性。以活动为主要形式，强调亲身经历，要求学生在各项活动中通过“做”“考察”“实验”“探究”等活动去发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。(3)开放性。课程的时空是开放的，同时不是单一的学习方式，学生必须从观察中学，从访问中学，从劳动中学，从实验中学，从画中学，从唱中学，也就是在活动中学。(4)生成性。生成包括学生活动主题的生成、活动过程的生成。但是要注意处理好预设与生成的关系。(5)自主性。学生是课程实施的主体，从活动主题或课题的提出，到活动方案的制订，再到活动的实施，都应该让学生自主活动。(6)课程性。这些特点体现在实践活动课程的设计、实施、地位和管理等方面。

125.【答案】【解析】【参考答案】综合实践活动的领域包括：1.研究性学习2.社区服务与社会实践3.劳动与技术教育4.信息技术教育

126.【答案】【解析】错误。课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。

127.【答案】【解析】这种说法是错误的。课程不仅包括学校开设的全部学科,还包括学校有目的地开展的各种动,以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范,而且包括对教学进程的规范。

128.【答案】【解析】学科中心课程理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。这个原则对学校课程设置具有重要的理论意义和实践价值，因而至今仍是学校课程设置的主要依据。但是这个学派的理论较多强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视；对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。

129.【答案】【解析】以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。学科中心课程论的优点是：(1)根据学科组织起来的教材，能够教人系统地掌握文化遗产;(2)有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材，能充分发展人的智力;(3)把一定的知识、技术的基本要素有组织地传授和教导，符合教育任务的要求;(4)受到悠久传统的支持，大多数教师对此习惯;(5)课程的构成比较简单，易于评价。它的主要缺点是：(1)由于教材注重学科的逻辑系统性，学习时往往偏重记忆而忽视理解;(2)偏重学科知识结果的传授，而忽视获得知识的方法和过程的教学。这样，不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，也不利于培养学生解决问题的能力;(3)因学科较多，对学生来说，难以将学习的知识进行综合与统一;(4)教学方法划一，难以实施区别化教育。

130.【答案】【解析】（1）社会是课程的核心；（2）学校课程应以建造新的社会秩序为方向，应该把学生看作社会的一员；（3）课程知识应该有助于学生的社会反思；（4）社会问题而非知识问题才是课程的核心问题；（5）吸收不同社会群体参与到课程开发中来。

131.【答案】【解析】活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基本特征：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组：第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始：第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习。而教师从中发挥协助作用。活动中心课程论夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序.影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些片段、零碎的知识，最终导致教学质量的降低。此外，活动中心课程不指定具体明确的课程标准和教科书，活动的教材由儿童的兴趣和需要而定，因此活动课程往往带有随意性和狭隘性。

132.【答案】【解析】错误。理由：(1)课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者。(2)教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

133.【答案】【解析】影响课程开发的主要因素是儿童、社会、学科特征三大方面。(1)儿童对课程开发的影响。课程开发的目的是尽可能地用学生理解和接受的方式，满足学生多样化的学习需求，促进学生的个性发展。所以，课程的开发应该关注学生的各种要求，制约课程的学生因素包括学生的需要和条件，其中兴趣、爱好、接受能力和原有的知识能力的基础，是影响课程发展的直接因素。(2)社会对课程开发的影响。学校课程是一定时期社会政治经济文化的产物。社会的效用、社会的责任感、家长与社会的压力对课程的开发会产生一定的影响。(3)学科特征对课程开发的影响。学科特征是影响课程开发的重要因素。首先，要研究学校课程中应该包括哪些科学知识和技能；其次，要研究怎样迎接新技术革命的挑战，吸收新的科学成就，更新课程。

134.【答案】【解析】错误。理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。

135.【答案】【解析】错误。理由：在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

136.【答案】【解析】(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)