教师资格证中学《教育知识与能力》第四章 中学生学习心理含解析

教师资格证[新]中学《教育知识与能力》第四章中学生学习心理含解析

一、单项选择题

1.王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（）。A.对比B.联觉C.补偿D.错觉

2.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是()。A.适应B.对比C.联觉D.综合

3.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化；如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为()。A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性

4.吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。这是（）现象。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉补偿D.感觉后效

5.冷水刺激皮肤后，微温的水就会感到热；吃苦药之后喝口白开水也觉得有甜味，这些现象为()。A.感觉的相互作用B.继时对比C.异时对比D.同时对比

6.“人芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应

7.绝对感觉阈限是指（）A.人的一般感觉能力B.最大可觉察的刺激量C.最小可觉察的刺激量D.差异觉察能力

8.感觉阈限与感受性在数值上成（）关系。A.正比B.对数C.反比D.常数值

9.教师在使用直观教具时，将浅色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墙前演示。这是考虑了感觉的（）A.适应B.对比C.融合D.后效

10.下列有关感觉的表述中，说法不正确的是（）A.感觉是人脑对事物个别属性的认识B.感觉是认识的起点C.感觉是人脑对事物整体的认识D.感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础

11.人的外部感觉主要包括（）种。A.四B.五C.六D.七

12.“月明星稀”是感觉的（）现象。A.适应B.对比C.后象D.错觉

13.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫()A.感觉对比B.感觉后效C.感觉适应D.联觉

14.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为（）A.适应B.对比C.联觉D.后像

15.小伟的妈妈正在准备晚饭，小伟放学回家刚进家门就闻到家中阵阵饭菜的香味儿，可是过了一会儿小伟就闻不到了。这种现象属于感觉的（）。A.适应B.联觉C.统合D.对比

16.冷水刺激皮肤后，微温的水就会感到热；吃苦药之后喝口白开水也觉得有甜味，这些现象为()。A.感觉的相互作用B.继时对比C.异时对比D.同时对比

17.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是()。A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阔限

18.人们对暗的适应，是视觉感受性的()。A.顺应B.选择C.提高D.降低

19.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义。这反映的知觉特性是（）A.理解性B.选择性C.恒常性D.整体性

20.乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于()。A.知觉的选择性B.知觉的恒常性C.知觉的理解性D.知觉的整体性

21.在英文阅读中遇到生词时。教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的()。A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性

22.人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

23.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性

24.白墙在阳光和月色下看都是白的，煤块在阳光和月色下看都是黑的。这体现了（）A.知觉的整体性B.知觉的恒常性C.知觉的理解性D.知觉的不变性

25.当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，这称为()。A.大小恒常B.形状恒常C.颜色恒常D.亮度恒常

26.人在知觉过程中，总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词语加以概括赋予它明确的含义。这种知觉特性称为（）A.知觉的理解性B.知觉的恒常性C.知觉的整体性D.知觉的选择性

27.看见一个苹果，人们马上能认出它。这时的心理活动是（）A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉

28.电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）A.诱导运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效

29.“仁者见仁，智者见智”说明了（）A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的恒常性D.知觉的整体性

30.一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出来他。这体现了知觉的（）A.整体性B.恒常性C.理解性D.选择性

31.穿竖条图案衣服的人显得苗条，穿横条图案衣服的人显得胖些。这是（）A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.错觉D.知觉的恒常性

32.平视桌面上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，在视网膜上成像的形状虽有不同，但人对书的形状知觉仍然保持不变。这体现了知觉的（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性

33.看两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化。这体现了知觉的（）A.理解性B.恒常性C.整体性D.选择性

34.刚入学的儿童写字用铅笔和田字格本，是由他们的（）水平决定的。A.视觉发展B.听觉发展C.皮肤觉发展D.运动觉发展

35.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（）。A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉

36.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪声覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的（）在起作用。A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性

37.中学生知觉的有意性、目的性的发展，首先表现在知觉的（）上。A.选择性B.精确性C.概括性D.逻辑性

38.学生听老师讲课，并不能把老师说的每一个字音都毫无遗漏地知觉出来，而是听取老师讲的完整句子和完整的意思。这是知觉的（）。A.恒常性B.选择性C.整体性D.理解性

39.一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为白粉笔，这种知觉特性被称为（）。A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知觉的选择性D.知觉的恒常性

40.在英文阅读中遇到生词时。教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（）。A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性

41.通过下列哪种过程，人们可以对各种感觉信息按事物的一定关系和联系，整合成一个完整的映象（）A.记忆B.感觉C.知觉D.学习

42.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性

43.小明妈妈的朋友今天去理发店做了新的发型，但是小名妈妈仍然能够在街上认出来他。这体现了知觉的()A.整体性B.恒常性C.理解性D.选择性

44.18、学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性

45.13、图1是由三个扇形和三条拆线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是()。A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性

46.士兵在战场上穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

47.看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是()。A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性

48.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？()A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应

49.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）A.退行B.投射C.升华D.文饰

50.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象被称为()。A.宽大效应B.中心品质C.晕轮效应D.刻板效应

51.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫……这种现象被称为社会认知信息整合过程中的（）。A.近因效应B.社会刻板印象C.晕轮效应D.首因效应

52.物理教师认为数学成绩好的学生物理学得也一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生。该教师的看法属于（）。A.刻板印象B.认知失调C.扇贝效应D.从众心理

53.无意注意与有意注意是（）。A.没有关系的B.不可转化的C.可以转化的D.没有区别的

54.一名教师在走到安静的课室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意

55.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的（）。A.指向性B.集中性C.稳定性D.分配

56.“心不在焉，则黑自在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开()。A.感知B.记忆C.注意D.思维

57.事先没有预定的目的，也不需要做出意志努力的注意是（）A.有意后注意B.无意注意C.有意注意D.以上一个也不是

58.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声地交谈就可能引起人的注意。这是因为（）A.刺激物的相对强度对注意产生的影响B.刺激物的新颖性对注意产生的影响C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的D.注意具有集中性的结果

59.教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（）A.有意后注意B.有意注意C.随意注意D.无意注意

60.阅读文章时适当地做笔记，是（）A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意

61.心理活动或意识对一定对象的指向和集中是（）A.记忆B.感觉C.注意D.思维

62.王铭在吵闹的教室仍能专心读书。这是（）。A.选择性注意B.分配性注意C.无意注意D.有意注意

63.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于（）。A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意

64.教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）。A.有意后注意B.无意后注意C.有意注意D.无意注意

65.学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的（）。A.无意注意B.不随意注意C.有意注意D.有意后注意

66.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）。A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意

67.田老师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生()。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.共鸣

68.孙老师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.共鸣

69.小芳的妈妈可以一边织毛衣一边看电视，那么她的这种注意活动属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.无意后注意

70.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于（）。A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意

71.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（）。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意

72.12.课堂上，同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引这种注意属于（）。A.无意注意B.无意后注意C.有意注意D.有意后注意

73.有预定的目的、需要一定意志努力的注意，指的是()。A.有意注意B.不随意注意C.随意后注意D.有意后注意

74.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉

75.同学们正在教室聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大家不约而同地把视线朝向小鸟。这种现象属于（）。A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意

76.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（）A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移

77.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动。谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质？()A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质

78.课堂上有的学生会开小差。这属于（）。A.注意的分散B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定

79.注意的转移是指（）A.注意的对象由一个事物转到另一个事物B.意识能长时间地保持在所选择的对象上C.任务要求时意识由一个对象转到另一个对象D.同一时间内把意识指向不同的对象

80.注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现?（）A.广度B.强度C.时间D.空间

81.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目—行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异？（)A.注意广度B.注意分配C.注意稳定D.注意转移

82.影响注意范围的因素主要是活动的性质与任务和个体的知识经验，以及（）A.创造力B.意志品质C.情绪状态D.注意对象的特点

83.小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投入到新任务上。这说明小刘的（）A.注意广度大B.注意的稳定性强C.注意的分配性好D.注意转移快

84.作为一名教师，最需要具备的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移

85.杨柳被教室窗外小鸟吸引，不能专心听讲，属于（）。A.注意分配B.注意广度C.注意分散D.注意转移

86.根据注意规律，中学生的注意力一般保持在（）分钟。A.5～10B.10～15C.15～20D.20～25

87.杨老师一边讲课，一边注意观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定D.注意的转移

88.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现了李老师的哪种心理品质?（）A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质

89.听手表走动的嘀嗒声，时而有时而无，这主要是由于（）。A.注意的起伏B.注意的范围C.注意的分配D.注意的稳定性

90.上课的时候，听着听着就走神了，可能还想着昨天晚上看的一部电影，或者想着一会放学回家妈妈要做什么好吃的，这种想入非非的意识状态是（）A.注意的分散B.注意的分配C.有意注意D.无意注意

91.注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象叫()。A.注意转移B.注意分散C.注意分配D.注意转换

92.即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象叫（）。A.注意的动摇B.注意的分散C.注意的转移D.注意的分配

93.在注意分配中，同时进行的两种活动中必须有一种是()。A.协调的B.机械的C.自动化的D.新奇的

94.14、人在晚上听钟表的嘀嗒声，会感觉嘀嗒声一时强一时弱。这体现了注意的()。A.广度B.稳定性C.分配D.转移

95.15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是()。A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评C.讲课前公布学生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目

96.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于()。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移

97.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.内隐记忆

98.根据是否需要意志努力，可以把记忆分成()。A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆

99.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（）A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆

100.信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（）A.思维B.想象C.注意D.复述

101.瞬时记忆又被称为（）。A.知觉记忆B.工作记忆C.感觉记忆D.声像记忆

102.韩娥唱歌之后，她的歌声“余音绕梁，三日不绝”，这是（）A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词逻辑记忆

103.短时记忆的容量很有限，一般只能贮存的信息项目为（）A.3±2B.5±2C.7±2D.9±2

104.下列记忆又称为工作记忆，是信息加工系统的核心的是（）A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.有意记忆

105.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。A.1～4B.20～40C.60～120D.70～80

106.对知识和日常生活知识的记忆属于（）A.陈述性记忆B.程序性记忆C.逻辑记忆D.形象记忆

107.教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识。这种记忆属于（）A.机械记忆B.无意记忆C.意义记忆D.被动记忆

108.一位亲眼目睹美国“9．11”事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出当时悲惨的一幕。这属于（）A.形象记忆B.情景记忆C.情绪记忆D.动作记忆

109.短时记忆的主要编码形式是（）A.图像编码B.听觉编码C.语义编码D.情境编码

110.长时记忆最主要的编码形式是（）A.表象编码B.听觉编码C.视觉编码D.语义编码

111.在感觉记忆中，信息的编码方式是（）A.语义记忆B.概念体系C.图像记忆和声像记忆D.图式

112.对弹琴、骑车等活动进行操作的记忆是（）。A.长久性记忆B.陈述性记忆C.程序性记忆D.语词性记忆

113.人们游览过长城后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（）。A.动作记忆B.形象记忆C.情绪记忆D.情境记忆

114.马丽曾经发生过一次比较严重的车祸，每当她坐车出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声时，她都会感到十分紧张与害怕，仿佛再次经历了当年的恐怖车祸。这种记忆属于（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆

115.在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是（）。A.有意记忆B.无意记忆C.意义记忆D.机械记忆

116.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了，这是（）A.瞬时记忆B.感觉记忆C.短时记忆D.长时记忆

117.在感觉记忆中，信息主要以（）的形式存储。A.语义B.概念体系C.图式D.图像

118.在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正确的是()。A.比特B.组块C.字节D.词组

119.信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是()A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.形象记忆

120.学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关知识。小兰对游泳知识的记忆是（）。A.陈述性记忆B.程序性记忆C.瞬时记忆D.短时记忆

121.小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义，最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆方法属于（）。A.无意识记B.有意识记C.机械识记D.意义识记

122.15.林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式。这表明他的哪种记忆好？（）A.形象记忆B.情绪记忆C.逻辑记忆D.动作记忆

123.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆

124.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如对后面一组好，这是由于受到()。A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制

125.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果较好中间部分遗忘较多，这是受下列哪个选项因素的干扰?（）A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和干扰抑制D.前摄和倒摄抑制

126.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢

127.一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆（）次。A.20B.25C.30D.40

128.遗忘曲线的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德

129.一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘的理论?（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.动机说D.抑制说

130.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()。A.前摄干扰B.超限抑制C.消退抑制D.倒摄干扰

131.记忆的首要环节是（）。A.保持B.再认C.回忆D.识记

132.学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）A.15分钟B.20分钟C.25分钟D.30分钟

133.最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。A.奥苏伯尔B.班杜拉C.阿特金森D.艾宾浩斯

134.实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制

135.英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是()。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.多重抑制

136.学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。这里所运用的复习规律是（）。A.多感官参与B.合理分配复习时间C.复习方式的多样化D.及时复习

137.已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制

138.因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生迅速提取与解决问题有关的信息，这些信息储存在（）A.感知B.思维C.注意D.记忆

139.后续学习材料对先前学习材料的影响被称作（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.痕迹消退D.迁移

140.对所学知识的持久保持，是学生学习过程中的重要环节，这即是知识的（）。A.理解B.掌握C.巩固D.保持

141.人们感知过的事物、体验过的情感都可能会在头脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来。这属于（）A.想象B.表象C.回忆D.记忆

142.艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要采取（）的方法。A.合理分配复习时间B.多样化复习方式C.及时复习D.试图回忆和反复阅读相结合

143.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好。这是由于（）A.过度学习B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响

144.所谓的及时复习，应该是指（）A.在学习结束后立刻复习B.一周之后复习C.考试前复习D.当天复习

145.“自由联想”和“触景生情”引起的回忆是（）A.有意回忆B.无意回忆C.直接回忆D.追忆

146.“死记硬背”属于（）A.意义识记B.机械识记C.无意识记D.重复识记

147.由于考试紧张而引起的遗忘属于（）。A.干扰说B.提取失败说C.压抑说D.消退说

148.“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种（）。A.再认B.有意再现C.直接再现D.间接再现

149.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆

150.丽丽花10分钟刚刚背会了《春晓》这首诗，接着又继续读了5分钟。这种知识保持方法属于（）。A.及时复习B.使用记忆术C.分散集中结合D.适当过度学习

151.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果较好，中间部分遗忘较多，这是受下列（）因素的干扰。A.消退和倒摄抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和干扰抑制D.前摄和倒摄抑制

152.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢

153.19、有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是()。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.双向抑制

154.学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制

155.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）。A.先慢后快B.匀速加快C.先快后慢D.匀速减慢

156.教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为（）。A.首因效应B.近因效应C.前摄抑制D.倒摄抑制

157.学生在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现出诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（）。A.无意记忆B.有意记忆C.再造想象D.创造想象

158.苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。这一思维过程属于()。A.联想B.幻想C.想象D.理想

159.设计师设计城市规划蓝图的过程属于（）A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.空想

160.看到天上的云朵自然而然地想象为人的面孔、奇峰异兽等。这种想象是（）A.无意想象B.有意想象C.创造想象D.再造想象

161.吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色。这是（）A.记忆表象B.再造想象C.创造想象D.幻想

162.幻想是（）的一种特殊形式。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.空想

163.读毛泽东《沁园春·雪》，脑海中浮现北国冬日景象，这是（）。A.思维B.记忆C.再造想象D.幻想

164.小杰在阅读《阿Q正传》时，根据文字描述在脑中呈现出阿Q的人物形象。这种现象属于（）。A.创造想象B.幻想C.无意想象D.再造想象

165.平平望着天上的云彩发呆，一会儿觉得云彩像一条条小河，一会儿觉得云彩像一座座高山。平平的这种想象属于（）。A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象

166.学生看小说时，头脑用的想象活动主要是（）。A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.创造想象

167.伟华看见天上的浮云，脑中浮现出“骏马”“恐龙”等动物形象。这种现象属于（）。A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.创造想象

168.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途，学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（）。A.发散思维B.形象思维C.抽象思维D.直觉思维

169.思维反映的是（）A.过去的经验B.事物之间的内在联系C.过去感知过的事物的形象D.人的愿望

170.一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有()。A.流畅性B.变通性C.独创性D.新异性

171.晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（）A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.具体思维

172.在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的()特征。A.灵活性B.独创性C.发散性D.流畅性

173.一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有()。A.流畅性B.变通性C.独创性D.新异性

174.灵感现象是()的结果。A.直觉思维B.综合思维C.聚合思维D.分析思维

175.魏格纳在看地图时突然闪现出“大陆漂移”的观点，这种思维属于（）A.理论思维B.分析思维C.经验思维D.直觉思维

176.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直觉思维

177.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念。这表明其创造性思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性

178.有一位营销员在某家饭店观察欧洲人饮茶时发现，由于欧洲人鼻子较大、鼻梁较高，每当茶水剩余不到半杯时，茶杯的边沿就会碰到鼻子。由此，他发明了一种斜口杯，风靡全欧洲。他运用的思维方式是（）。A.发散思维B.辐合思维C.再造性思维D.创造性思维

179.为了解决教师布置的一道物理难题，某学习小组5名学生进行了“头脑风暴”，最终集思广益解决了难题。这种思维方式属于（）。A.分析思维B.直觉思维C.发散思维D.辐合思维

180.画家在创作时总会在头脑中先思考所要创作的作品形象，然后根据这一形象进行创作。这属于（）。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象思维D.逻辑思维

181.新手在刚开始学开车时会在头脑中一边思考油门、离合和刹车的动作步骤，一边进行实际操作。这属于（）。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象思维D.逻辑思维

182.看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于（）。A.感知觉B.记忆C.想象D.思维

183.在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称做（）A.分类B.概括C.抽象D.比较

184.在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的（）特征。A.灵活性B.独创性C.发散性D.流畅性

185.一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.新异性

186.创造性思维大体都经历四个阶段，其中（）也被称为灵感期。A.准备期B.酝酿期C.验证期D.豁朗期

187.学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论。这是一种()A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维

188.小明从各种解题方法中刷选出一种最佳解法，这属于（）思维方式。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.直觉思维

189.杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法，同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?（）A.动作思维B.直觉思维C.辐合思维D.发散思维

190.张老师让学生在规定的时间内写出带有“口”的字。李强不仅写出了与口的活动有关的字，如“吃、喊、吐、叫”，还写出其他类别的字，如“邑、困、照、赢"等。这主要反映的是李强的哪一种思维能力?()A.发散思维B.聚合思维C.抽象思维D.动作思维

191.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？（）A.功能固着B.原型启发C.心理定势D.垂直迁移

192.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中的（）阶段。A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段

193.下列选项中，属于问题解决的是（）。A.无目的地幻想B.穿衣等自动化操作C.比较D.发明创造

194.心理定势对解决问题具有（）。A.积极作用B.消极作用C.既有积极也有消极作用D.没有作用

195.一系列有目的指向性的认知操作过程被称为（）A.问题解决B.概念形成C.抽象思维D.创造性思维

196.学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会，采取先前的思维模式去解题，这种现象属于（）。A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着

197.分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设

198.问题解决的关键阶段是（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设

199.问题解决的基本特点不包括（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性

200.小亮在解决物理问题时，能够把各种解决逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于（）A.启发式B.推理式C.算法式D.归纳式

201.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的()。A.既定疑点B.理论假设C.给定途径D.刺激情境

202.人们在以某种思路解决问题以后，在随后解决类似特点的问题时，会不自觉地继续沿用这种思路。这种以特定思路解决问题的心理准备状态叫（）A.刻板现象B.功能固着C.原型启发D.定势

203.学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向或定势D.学习的指

204.“磁生电”问题中，人们长时间被“静磁”局限了头脑，直到法拉第实验成功，人们才认识到要让导体切割磁感线才能产生电流。长久以来，人们的表现体现了（）的心理状态。A.思维定式B.功能固着C.原型启发D.迁移

205.学生受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它能够影响问题解决时的倾向性，这是（）。A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式

206.学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会，采取先前的思维模式去解题，这种现象属于（）。A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着

207.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以定在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象属于（）。A.功能迁移B.功能固着C.功能转换D.功能变通

208.当提到砖头时，人们通常会想到用来盖房子。这反映了心理学中的()现象。A.定势B.功能固着C.原型启发D.习惯化

209.17、“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向性称为()。A.定势B.知觉C.功能固着D.问题特征

210.“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向性称为（）。A.定势B.知觉C.功能固着D.问题表征

211.宇航员的太空服是根据虾的身体构造设计出来的，这个过程属于（）。A.思维定势B.学习迁移C.原型启发D.功能固着

212.在教育心理学领域中，研究最多、研究时间也最长的部分是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程

213.小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力这主要说明小刚能够运用()。A.元认知知识B.描绘性知识C.情境性知识D.程序性知识

214.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习称为（）。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习

215.在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列结合学习

216.17、英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于()。A.下位学习B.上位学习C.组织学习D.并列学习

217.王琳不知不觉就会唱许多流行歌曲。她的这种学习属于()A.发现学习B.替代学习C.内隐学习D.外显学习

218.下列选项属于条件反射的是（）。A.眨眼反射B.吸吮反射C.膝跳反射D.信号反射

219.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）A.刺激分化B.刺激比较C.刺激泛化D.行为强化

220.认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成（）A.习惯B.知识经验C.认知结构D.教材结构

221.在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（）。A.获得与消退B.刺激泛化C.分化D.同化

222.在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括()。A.获得与消退B.刺激泛化C.分化D.同化

223.坐巴士会晕车的人，在乘船、乘火车时也有类似的反应，这是()。A.条件反射的消退B.条件反射的泛化C.条件反射的分化D.条件反射的习得

224.坐巴士会晕车的人，在乘船、乘火车时也有类似的反应，这是()。A.条件反射的消退B.条件反射的分化C.条件反射的泛化D.条件反射的习得

225.曾经被一条大狗咬过的人，后来看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（）A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激恐惧D.刺激评价

226.以下哪种现象反映的是经典条件反射（）。A.杯弓蛇影B.鹦鹉学舌C.四面楚歌D.望梅止渴

227.根据经典条件作用论，食物引发狗的唾液分泌反应是（）。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应

228.学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在()。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激类化D.刺激消退

229.14、王教师引导学生分辨顽强和顽固，根据巴甫洛夫的经典性条件作用论，这属于()。A.刺激泛化B.刺激分化C.条件获得D.条件消退

230.在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（）A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激获得D.刺激消退

231.最早提出经典性条件反射的人是()。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉

232.学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布鲁纳D.加涅

233.桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（）。A.准备律B.练习律C.实用律D.效果律

234.当学生取得好的成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律

235.在实际教学中不难发现，越是学习好的学生越愿意学习，这符合桑代克提出的()。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律

236.刺激—反应联结学习理论最初的代表人物是（）。A.桑代克B.华生C.斯纳金D.布鲁纳

237.在实际教学中，教师不能突袭(比如应该学习新知识，却进行考试)，这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律

238.桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（）。A.准备律B.练习律C.实用律D.效果律

239.尝试—错误说的提出者是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.苛勒

240.19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A.动物B.人类C.学生D.儿童

241.桑代克认为学习过程是()A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程

242.教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律

243.学习过程就是尝试错误的过程这一观点属于哪种学习理论（）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义

244.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？()A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化

245.古时对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”属于()。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

246.操作性条件反射学说的代表人物是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉

247.提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）。A.行为主义B.格式塔C.认知主义D.建构主义

248.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）。A.正强化B.惩罚C.负强化D.消退

249.在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

250.当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

251.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。A.正强化B.正弱化C.负强化D.负弱化

252.某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A.消退B.抑制C.负强化D.正强化

253.有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）A.消退B.惩罚C.正强化D.负强化

254.某中学生小陈上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造

255.认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是（）。A.联结主义学习理论B.操作性条件作用理论C.社会学习理论D.经典性条件作用理论

256.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。A.正强化B.正弱化C.负强化D.负弱化

257.操作性条件反射的提出者是（）。A.华生B.夸美纽斯C.斯金纳D.弗洛伊德

258.小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排？（）A.正强化B.负强化C.延迟强化D.替代强化

259.小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。于是妈妈规定小强如果吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不用洗碗。妈妈运用的手段是（）。A.正强化B.惩罚C.负强化D.代价

260.当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励。教师的这种做法属于行为改变方法中的（）。A.强化法B.示范法C.消退法D.行为塑造法

261.亮亮最近新换了一个发型，特别想让同学们夸他帅，课堂上每次老师提问的时候,他总是为了让老师叫他，做出一些怪异的行为，老师和同学都不予理睬，随后他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（）。A.强化法B.系统脱敏法C.消退法D.惩罚法

262.琳琳看到同桌小钟由于学习认真努力而得到各科老师的一致好评后也暗自下定决心要好好学习，争取获得老师家长的表扬，这种影响对琳琳来说属于（）。A.正强化B.负强化C.替代强化D.直接强化

263.小红每次课上回答问题都结巴，面红耳赤。针对这一现象，周老师在课上多次鼓励她积极发言，每次回答问题都给予表扬。周老师运用的方法是（）。A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法

264.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

265.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。A.条件反应是否受到直接强化B.新的S—R联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现

266.张老师在教学中经常用奖励来激发学生动机，培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合（）。A.人本主义学观B.行为主义学观C.认知主义学观D.建构主义学观

267.如果一个家长想用玩儿游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是该孩子（）。A.玩儿完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏

268.鉴于何雷这学期各方面有明显进步，学校撤销了对他原有的警告处分。学校采用的行为矫正方法属于()A.正强化.B.负强化C.正惩罚D.负惩罚

269.在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于（）。A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.负强化

270.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自（）。A.个体自己成功和失败的经验B.替代性经验C.言语说服D.情绪唤起

271.陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，考试也加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种变化属于（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.内部强化

272.21.王建在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评，而是表扬认真听讲的冯军。王建看了看冯军，也开始认真听讲了。该老师使用的课堂管理方法是（）。A.直接干预B.替代强化C.团体警觉D.处理转换

273.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点

274.奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（）。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习

275.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.合作学习D.非指导性学习

276.奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作()。A.学习动机B.先行组织者C.认知结构D.学习迁移

277.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点

278.强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性的是下列哪一个理论（）A.信息加工学习理论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.社会学习理论

279.下列与建构主义学习理论观点一致的是（）A.学习不依赖于学习者从前的经验B.学习过程是自己对意义的理解过程C.学习是接受知识D.学习者必须建构起自己的意义

280.建构主义学习理论强调（）。A.情境学习B.接受学习C.潜伏学习D.机械学习

281.强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是()。A.完形—顿悟说B.尝试—错误说C.斯金纳的操作性条件作用论D.建构主义学习理论

282.建构主义学习理论强调()。A.情境学习B.接受学习C.潜伏学习D.机械学习

283.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成()。A.波浪线B.斜线C.U形曲线D.倒U形曲线

284.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）。A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平

285.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求()。A.高B.低C.一样D.因个体的差异而不同

286.耶克斯一多德森定律表明，对于比较容易的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系

287.学习效率与学习动机的关系是()A.线性关系B.正比C.反比D.倒U型曲线

288.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该()。A.极高B.偏高C.中等D.偏低

289.14.根据耶克斯——多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利？（）A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平

290.学习效率和动机水平之间存在()。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系

291.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。A.外在、远景动机B.内在、远景动机C.外在、近景动机D.内在、近景动机

292.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于()。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力

293.小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是()。A.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机

294.最稳定、最重要的学习动机是（）。A.兴趣B.认知内驱力C.求知欲D.成功感

295.下列属于内部学习动机的是()。A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语

296.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机

297.下列情境中代表学习的内部动机情境的是（）A.课间休息时，王峰回到教室看书B.张老师表扬王峰的作文写得好C.校长宣布三好学生名单D.杨阳每天上网打几小时游戏

298.人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为（）A.内部动机B.外部动机C.近景动机D.远景动机

299.动机产生的基础是（）A.兴趣B.需要C.态度D.信念

300.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途

301.“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这一论述强调的学习动机类型是（）A.内部动机B.外部动机C.一般动机D.近景动机

302.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于（）。A.内部动机B.外部动机C.认知性动机D.交往性动机

303.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力

304.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）。A.认知的内驱力B.附属内驱力C.生理的内驱力D.自我提高的内驱力

305.把学习看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种()A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力

306.初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.成就内驱力

307.最稳定、最重要的学习动机是（）。A.兴趣B.认知内驱力C.高尚的动机D.成功感

308.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力

309.晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机，于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于（）。A.近景、外部动机B.近景、内部动机C.远景、外部动机D.远景、内部动机

310.马斯洛需要层次中的最高层次需要是（）。A.生理与安全B.社交与尊重C.求知与审美D.自我实现

311.成就动机理论的主要代表人物是（）。A.马斯洛B.维纳C.阿特金森D.班杜拉

312.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向

313.（）认为个体的成就动机可以分为：力求成功的动机和避免失败的动机两类。A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.海德

314.追求成功者倾向于选择成功概率为（）的任务。A.25％B.50％C.75％D.100％

315.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（）A.成绩趋近B.成绩回避C.掌握趋近D.掌握回避

316.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为（）的任务。A.25%B.30%C.90%D.50%

317.根据成就动机理论的观点，下列不属于决定成就动机强度的因素是（）。A.需要B.期望C.诱因D.运气

318.成就动机理论的主要代表人物是（）。A.马斯洛B.维纳C.阿特金森D.班杜拉

319.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向

320.根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致（）A.自卑沮丧B.骄傲自满C.愈挫愈勇D.气愤敌意

321.对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（）A.能力B.运气C.努力D.任务难度

322.根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致（）A.自卑沮丧B.骄傲自满C.愈挫愈勇D.气愤敌意

323.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于()。A.内部的，不稳定的，可控因素B.内部的，不稳定的，不可控因素C.内部的，稳定的，可控因素D.内部的，稳定的，不可控因素

324.在归因理论中，身心状况属于()的因素。A.不稳定、内在、不可控B.稳定、外在、可控C.不稳定、内在、可控D.稳定、外在、不可控

325.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论,这属于（）。A.稳定、外在、不可控归因B.稳定、外在、可控归因C.不稳定、外在、不可控归因D.不稳定、外在、可控归因

326.13.晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于（）。A.稳定的内部归因B.稳定的外部归因C.可控的内部归因D.可控的外部归因

327.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。A.学习需要B.自我效能感C.成就动机D.学习动机

328.影响自我效能感的最主要的因素是（）A.个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒

329.小泽听妈妈说姐姐在上次全国英语大赛中获奖的消息以后，认为由于平时自己与姐姐的英语成绩差不多。因此自己在这次英语大赛中也能获奖。那么影响小泽自我效能感的因素是（）。A.替代性经验B.言语信息C.情感状态D.成败经验

330.李伟同学在上课前会对本节内容进行判断，如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课，根据班杜拉的理论，这种现象是（）。A.结果期待B.过程期待C.社会期待D.效能期待

331.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于()。A.顺向、正迁移B.逆向、正迁移C.顺向、负迁移D.逆向、负迁移

332.迁移的实质是（）。A.新旧经验的整合过程B.新旧知识的同化C.新旧知识的顺应D.新旧经验重组

333.“闻一知十”属于学习中的（）现象。A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性

334.按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移

335.根据迁移性质的不同和影响效果的不同。可分为（）。A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移

336.按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移

337.学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.一般迁移D.负迁移

338.“举一反三”、“闻一知十”等属于以下哪种迁移?（）A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.具体迁移

339.学会写“石”字后，有助于写“磊”字，这种现象属于（）。A.一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移

340.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（）。A.负向迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移

341.一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，其中包含着（）A.自下而上的迁移B.自上而下的迁移C.平行迁移D.逆向迁移

342.化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为（）A.水平迁移B.垂直迁移C.同化迁移D.顺应迁移

343.“举一反三”不能说明下列哪种迁移（）。A.正迁移B.顺向迁移C.特殊迁移D.水平迁移

344.不同难度的两种学习之间的互相影响称为（）A.横向迁移B.纵向迁移C.顺向迁移D.逆向迁移

345.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）A.创造性B.学习迁移C.发现教学法D.认识发生论

346.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（）A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移

347.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（）A.同化性迁移B.顺应性迁移C.一般性迁移D.重组性迁移

348.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移

349.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）。A.顺向迁移B.横向迁移C.正迁移D.一般迁移

350.处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（）。A.一般迁移B.正迁移C.垂直迁移D.水平迁移

351.下列哪种现象不属于迁移?（）A.触类旁通B.闻一知十C.照本宣科D.温故知新

352.下面说法属于学习负迁移类型的是（）。A.举一反三、触类旁通B.将所学的原理应用于现实问题解决C.两种学习材料有相似，学了后一种，巩固了前一种的学习D.总是把前面的学习材料和后面的学习材料搞混

353.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是()A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移

354.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于（）。A.纵向迁移B.横向迁移C.顺应迁移D.重组迁移

355.13、学生学习完动物的概念，再去学习两栖动物、哺乳动物、爬行动物、海洋动物等概念，这种学习迁移属于()。A.正迁移B.横向迁移C.纵向迁移D.逆向迁移

356.学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的理解和掌握,这属于知识的（）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移

357.“元素周期表”的学习深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解,这种迁移属于（）。A.顺向、正迁移B.顺向、负迁移C.逆向、负迁移D.逆向、正迁移

358.学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于（）A.零迁移B.逆向迁移C.负迁移D.正迁移

359.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与横向迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移

360.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于（）。A.一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移

361.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略

362.林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.调节策略C.监控策略D.计划策略

363.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是()。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略

364.以下各项不属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略

365.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（）。A.学习动机B.学习策略C.学习理念D.学习目标

366.学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（）。A.复述策略B.精细加工策略C.模式再认策略D.组织策略

367.列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略B.元认知策略C.精细加工策略D.组织策略

368.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略

369.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于（）A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略

370.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略

371.合作学习体现了资源管理策略中的（）A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.社会性人力资源的利用

372.下列哪种学习策略属于元认知策略?（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记

373.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（）。A.组织策略B.监视策略C.调节策略D.精细加工策略

374.流程图和模式图属于()。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.基本策略

375.学习策略的核心是()。A.计划性B.规则C.方法D.监控

376.以下各项不属于元认知策略的是()。A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略

377.人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的()。A.精细加工策略B.多重编码C.过度学习D.人为增加线索

378.形象联想的学习策略属于()。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略

379.学习策略是学习者制定的学习计划，由()构成。A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认知策略

380.提问属于（）策略A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略

381.对学习时间的管理属于下列哪种学习策略。（）A.元认知策略B.组织策略C.精细加工策略D.资源管理策略

382.通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（）。A.复述策略B.精细加策略C.组织策略D.资源管理策略

383.在学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，称为（）A.记忆策略B.组织策略C.元认知策略D.资源管理策略

384.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A.组织策略B.精加工策略C.元认知策略D.复述策略

385.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）A.组织策略B.精加工策略C.复述策略D.元认知策略

386.为了记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些词，构成“桌子．E放着巧克力”这样的联系。这是运用了学习策略中的（）A.注意策略B.复述策略C.精加工策略D.组织策略

387.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学习的标志

388.经常让学生问自己“我准备好了吗?我理解了吗?”等这一类的话属于训练学生的（）A.认知策略B.认知技能C.掌握程序性知识的技能D.元认知策略

389.将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的（）A.位置记忆法B.简缩和编歌诀C.谐音联想法D.视觉联想法

390.学习策略一定要适合于具体的学习目标和学生类型。这是学习策略培养的（）A.特定性原则B.主体性原则C.生成性原则D.内化性原则

391.将经过精加工提炼出来的知识