高中主题班会 勿忘国耻吾辈自强教学设计-高二上学期纪念抗战胜利80周年主题班会

勿忘国耻，吾辈自强——纪念抗战胜利80周年主题班会教学设计一、教学目标1.

情感态度与价值观目标：引导高中生深刻认识抗日战争的历史背景、重大意义与胜利来之不易，铭记历史伤痛，缅怀革命先烈，增强民族自尊心、自信心与自豪感；树立“以史为鉴、开创未来”的历史观，激发“吾辈自强”的责任感与使命感，将个人成长与国家发展紧密结合，涵养爱国情怀。2.

知识与认知目标：帮助学生系统梳理抗日战争的关键历史节点（如九一八事变、七七事变、淞沪会战、南京大屠杀、百团大战等）、重要历史人物（如杨靖宇、赵尚志、佟麟阁、赵登禹等）与经典战役，理解中国共产党在全民族团结抗战中的中流砥柱作用，明确抗日战争胜利对世界反法西斯战争的贡献，厘清历史事实，抵制历史虚无主义。3.

能力与行为目标：培养学生搜集、整理、分析历史资料的能力，通过观看史料、小组讨论、分享感悟等环节，提升历史思辨能力与语言表达能力；引导学生将爱国情感转化为实际行动，在学习生活中践行“自强”精神，如勤奋学习、锤炼品格、关注国家大事，以实际行动传承红色基因。二、教学重难点（一）教学重点1.

清晰梳理抗日战争的历史脉络，让学生准确掌握关键历史事件、人物与战役，理解抗日战争是全民族的反侵略战争，以及中国共产党在抗战中的核心领导作用。2.

引导学生深刻感悟抗日战争胜利的伟大意义（对中国、对世界），铭记历史伤痛（如南京大屠杀等惨案），缅怀先烈事迹，激发爱国情感与民族认同感。3.

明确“勿忘国耻”与“吾辈自强”的内在联系，引导学生将历史记忆转化为成长动力，树立“为国家富强、民族复兴而努力”的理想信念。（二）教学难点1.

如何帮助高中生跳出“历史是遥远过去”的认知误区，让历史事件与个人情感产生深度共鸣，避免历史学习流于表面，真正做到“铭记历史”而非“记住历史”。2.

如何引导学生理性看待历史与现实的关系，既不被历史伤痛裹挟走向极端，也不忽视历史教训，树立客观、辩证的历史观，抵制历史虚无主义。3.

如何将“吾辈自强”的宏大主题转化为学生可感知、可践行的具体行动，避免口号式教育，让爱国情怀落地为日常学习与生活中的实际行为。三、教学准备1.

史料与多媒体资源：制作包含历史图片（如抗战时期的战场照片、先烈肖像、南京大屠杀史料图片）、视频片段（如纪录片《苦难辉煌》节选、抗战胜利70周年阅兵式片段、《觉醒年代》中与抗战相关的剪辑）、音频（如《松花江上》《黄河大合唱》片段）的PPT；准备抗战历史文献（如《论持久战》节选、先烈家书复印件）、抗战英雄事迹卡片（如杨靖宇、赵一曼、张自忠等人物事迹）。2.

学习任务单：设计“抗战历史知识梳理表”（包含事件时间、地点、影响）、“先烈事迹感悟卡”（用于记录感悟）、“吾辈自强行动清单”（用于学生制定个人行动计划），提前打印并分发给每位学生。3.

班级环境布置：在教室后方黑板绘制“勿忘国耻，吾辈自强”主题黑板报，张贴抗战英雄肖像与历史标语；在教室两侧摆放抗战历史书籍（如《抗日战争史》《苦难的中国》）、红色经典读物，营造浓厚的历史教育氛围。四、教学过程（一）导入环节：音频唤醒记忆，开启历史对话1.

班主任播放《松花江上》片段（选取“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”部分），让学生在低沉、悲愤的旋律中感受抗战时期民众的苦难与抗争情绪，播放结束后关闭音频，保持教室安静30秒，引导学生沉浸思考。2.

班主任以设问导入：“同学们，刚才这首歌里提到的‘东北松花江’，在80多年前经历了怎样的伤痛？为什么这首歌唱出了无数中国人的心声？今天，我们站在抗战胜利80周年的节点上，回望那段历史，又该从中汲取怎样的力量？”通过问题引发学生对历史的关注，自然过渡到本次班会主题。3.

展示班会主题“勿忘国耻，吾辈自强——纪念抗战胜利80周年”，明确本次班会的核心：回顾历史、缅怀先烈、立足当下、开创未来，让学生清晰了解班会流程与学习目标。（二）第一篇章：回望历史——铭记苦难与抗争1.

历史脉络梳理：从屈辱到抗争班主任结合PPT，按时间顺序梳理抗日战争的关键节点：从1931年九一八事变（日本侵华战争的开端，东北沦陷），到1937年七七事变（全面抗战爆发），再到淞沪会战、徐州会战、武汉会战等正面战场战役，以及平型关大捷、百团大战等敌后战场战役，最后到1945年8月15日日本宣布无条件投降、9月2日签署投降书（抗战胜利标志）。在梳理过程中，重点强调“全民族抗战”的特点：指出抗日战争不是某一支军队的战斗，而是包括工人、农民、知识分子、爱国华侨在内的全体中国人民的共同抗争，中国共产党提出的“抗日民族统一战线”是凝聚全民族力量的核心，打破学生“抗战只是军队事情”的认知误区。分发“抗战历史知识梳理表”，让学生边听边填写关键事件的时间、地点与影响，帮助学生构建系统的历史框架，之后随机抽取34名学生分享填写内容，班主任补充修正，确保学生掌握核心历史知识。2.

历史细节聚焦：铭记伤痛与不屈展示南京大屠杀史料班主任补充讲解：明确南京大屠杀的史实——1937年12月13日，日军攻陷南京后，进行了长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀，遇难人数超过30万，强调“这不是历史的偶然，而是日本军国主义侵略本质的体现”，引导学生铭记“落后就要挨打”的历史教训。展示抗战先烈事迹：分发“先烈事迹感悟卡”，结合PPT介绍杨靖宇（在冰天雪地中，孤身一人与日寇周旋数日，弹尽粮绝后牺牲，胃里只有棉絮、树皮）、赵一曼（被捕后遭受酷刑仍坚贞不屈，就义前写下遗书，叮嘱儿子“母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望你不要忘记你的母亲是为国而牺牲的”）、张自忠（在枣宜会战中，亲率部队冲锋陷阵，壮烈牺牲，是抗战时期牺牲的最高军衔将领）等先烈的故事。学生独立填写“先烈事迹感悟卡”（记录最触动自己的先烈事迹与感悟），之后以小组为单位分享，每组推选1名代表在全班发言，如“杨靖宇先烈在绝境中不放弃，让我明白‘信仰的力量可以战胜一切苦难’”“赵一曼先烈对儿子的叮嘱，让我看到革命者的柔情与家国大义的平衡”，班主任对学生的感悟进行点评，强化“先烈用生命换来了今天的和平”的认知。3.

历史意义解读：从胜利到贡献班主任引导学生思考：“抗日战争的胜利，对中国、对世界分别意味着什么？”组织学生自由发言，之后进行总结：对中国而言，抗日战争是中国近代以来反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，彻底洗刷了近代以来的民族耻辱，为中国共产党带领中国人民实现民族独立和人民解放奠定了重要基础；对世界而言，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，中国人民的抗战牵制了大量日军，为世界反法西斯战争的胜利作出了巨大牺牲与贡献，提升了中国的国际地位。展示数据史料：通过PPT呈现“中国抗战牵制日军兵力占比”（1939年1941年，中国战场牵制了日本陆军总兵力的76%以上）、“中国抗战伤亡人数”（中国军民伤亡总数超过3500万），让学生通过数据直观感受中国抗战的重要性与牺牲的巨大，增强民族自豪感与历史责任感。（三）第二篇章：立足当下——警惕虚无与传承1.

抵制历史虚无主义：守护历史真相班主任提出问题：“近年来，网络上出现一些歪曲抗战历史的言论，比如‘南京大屠杀是虚构的’‘抗战胜利全靠外国援助’，大家如何看待这些言论？”引导学生分组讨论，分析这些言论的错误之处。小组代表发言后，班主任总结：历史虚无主义的本质是通过歪曲、否定历史，消解民族精神与国家认同，我们要学会用史料说话——南京大屠杀有大量幸存者证词、国际友人记录（如约翰·拉贝的日记）、日军档案作为证据；中国抗战的胜利，是中国人民自力更生、英勇抗争的结果，外国援助是辅助而非决定性因素，我们既要承认国际支持，更要肯定中国人民的主体作用。引导学生思考：“作为高中生，我们该如何抵制历史虚无主义？”学生发言后，班主任补充：要主动学习历史知识，提升辨别历史真伪的能力；不传播未经证实的历史言论，发现错误言论时，在保证自身安全的前提下，用史实进行理性反驳；向身边人普及正确的历史知识，做历史真相的“守护者”。2.

传承红色基因：从历史到现实当代传承红色基因的案例：（1）红色教育进校园：①红色主题课程与活动：许多学校将红色文化纳入校本课程，例如井冈山地区的学校开设“井冈山斗争史”课程，通过讲述当地的革命故事、历史事件，让学生深入了解革命先辈的奋斗历程。同时，开展“红色文化月”活动，组织红色主题演讲比赛、征文比赛、绘画展览等，激发学生对红色文化的兴趣，培养他们的爱国情怀。②红色研学旅行：不少学校组织学生前往革命圣地、红色纪念馆等地开展研学活动。如遵义的学校带领学生参观遵义会议会址，让学生们在实地参观中感受历史的厚重，通过聆听讲解、观看历史文物，深刻理解遵义会议在中国革命中的重大转折意义，使红色基因在学生心中生根发芽。③“红领巾讲解员”：在“半条被子”故事发生地的湖南省郴州市汝城县文明瑶族乡第一片小学，少先队大队每年组织队员参观“半条被子的温暖”专题陈列馆，并参与红色研学活动。队员们化身“红领巾讲解员”，为游客讲述红色故事。这不仅锻炼了学生的表达能力，更让他们在讲解过程中深化对红色精神的理解。（2）红色文旅融合：①红色旅游线路开发：各地纷纷整合红色旅游资源，打造特色红色旅游线路。如江西推出“南昌井冈山瑞金”红色旅游精品线路，串联起南昌起义纪念馆、井冈山革命根据地、瑞金中央革命根据地等重要革命遗址，让游客在一次旅行中全面感受江西的红色历史，传承红色基因。②红色文化演艺：以红色历史为题材的实景演出、舞台剧等不断涌现。像湖南韶山的《中国出了个毛泽东》实景演出，运用现代科技手段和艺术表现形式，生动再现毛泽东同志从少年励志到带领中国人民建立新中国的光辉历程，给观众带来沉浸式的红色文化体验。③红色文创产品：各红色景区、纪念馆开发出一系列富有创意的红色文创产品。例如延安革命纪念馆推出的带有延安特色标志（如宝塔山）的笔记本、明信片、手工艺品等，将红色文化元素融入日常生活用品，使游客在购买和使用过程中，潜移默化地接受红色文化的熏陶。（3）红色精神融入职业：①公安系统传承红色基因：甘肃迭部县腊子口派出所坐落在红色热土上，将腊子口战役的英勇精神代代相传。老民警马胜多年坚守岗位，在艰苦条件下与村民建立深厚感情，守护一方平安；所长贾文重视红色精神传承，组织民警参观教育基地，推动科技与警务结合，提升工作效率。重庆沙坪坝区公安分局红岩派出所，通过“微宣讲”“微党课”、常态化升旗仪式及重温誓词等活动，构建立体化育警体系。打造的“红岩民警说红岩”系列短视频，以200万人次播放量让红岩精神广泛传播。创新“专业+机制+大数据”警务模式，在景区守护游客安全。②志愿服务传承红色基因：许多地方成立了红色文化传承志愿服务队，志愿者们深入社区、学校、乡村，开展红色故事宣讲、红色文化展览等活动。例如，在一些革命老区，志愿者们带领当地群众重走红军路，亲身感受当年红军的艰辛，传承红色基因。组织学生讨论：“在日常生活中，我们可以通过哪些方式传承红色基因？”学生结合自身经历发言，如“阅读红色经典书籍（如《红岩》《青春之歌》）”“观看红色影视作品（如《长津湖》《觉醒年代》）”“参与学校组织的红色研学活动”“向长辈了解家族中的抗战故事（如果有）”，班主任将学生的建议整理并展示在PPT上，形成“班级红色基因传承清单”，鼓励学生从身边小事做起，让红色基因融入日常。（四）第三篇章：展望未来——吾辈自强践行动1.

解读“吾辈自强”：从口号到内涵班主任提问：“‘勿忘国耻，吾辈自强’是我们常说的口号，结合抗战历史与当下现实，大家认为‘吾辈自强’具体应该包含哪些内涵？”引导学生从“个人”“国家”“民族”三个层面思考。学生发言后，班主任总结：“吾辈自强”对个人而言，是勤奋学习、锤炼品格，提升自身能力，做到“立身自强”；对国家而言，是关注国家发展，树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识，在国家需要时能挺身而出，做到“报国自强”；对民族而言，是传承民族精神，弘扬爱国主义、团结奋斗、自强不息的品质，推动民族复兴，做到“民族自强”。2.

制定“自强行动清单”：从思考到实践分发“吾辈自强行动清单”，引导学生结合自身实际，从“学习、生活、思想”三个维度制定具体行动计划：学习上，如“每天背诵10个英语单词，提升外语能力，未来能更好地向世界讲述中国抗战历史”“每周阅读1篇历史文献，深化对历史的理解”；生活上，如“坚持每天运动30分钟，增强体质，做到‘身体自强’”“节约粮食，拒绝浪费，铭记抗战时期的物资匮乏，珍惜当下生活”；思想上，如“每月关注1个国家大事（如科技突破、外交成就），增强对国家发展的信心”“遇到困难不退缩，学习先烈的坚韧精神，做到‘意志自强’”。学生独立填写清单后，同桌之间互相交流，互相提出建议（如“你的学习计划很具体，建议增加‘定期复习历史知识点’的内容”），帮助学生完善计划，确保计划具有可行性。班主任随机抽取56名学生分享自己的清单，对“切实可行、有针对性”的计划给予肯定，对“空泛、不具体”的计划进行指导，如“将‘努力学习’改为‘每天课后整理1个数学错题，每月总结1次错题规律’”。3.

集体宣誓：凝聚自强力量班主任带领全体学生起立，举起右拳，面向教室后方的“抗战英雄肖像墙”，庄严宣誓：“铭记抗战历史，缅怀革命先烈；抵制历史虚无，守护真相荣光；勤奋学习本领，锤炼过硬