Unit 4 Section A (2a~2e) 教学设计（表格式） 人教版（2024）英语七年级下册

Unit4EatwellSectionA(2a-2e)教学设计一、教学目标（核心素养导向）语言能力能听懂、说出与点餐相关的词汇（如Gongbaochicken,Mapotofu,salad等）和句型（如Whatwouldyoulike?I’dlike...）。能正确使用感官系动词（look,sound,taste等）描述食物。能在角色扮演中运用点餐常用交际用语。文化意识了解中西方饮食文化差异，如中国特色菜品的英文表达。培养跨文化交际意识，能用英语介绍中国美食。思维品质通过对话分析，提升逻辑思维和信息提取能力。在小组合作中培养创新思维，设计合理的点餐方案。学习能力掌握通过听力和阅读获取关键信息的策略。能在语境中归纳总结词汇和句型的用法。二、教学重难点重点点餐相关词汇和句型的运用（Whatwouldyoulike?I’dlike...）。感官系动词（taste,sound等）+形容词的结构。难点正确区分和使用“order”的不同词义（点餐/命令/秩序）。在真实情境中灵活运用选择疑问句（Wouldyoulike...or...?）。三、教学方法情境教学法：通过模拟餐厅点餐场景，让学生在真实语境中练习语言。任务型教学法：设计听力任务、表格填空、角色扮演等任务，驱动学生主动学习。视听教学法：利用课件中的图片、对话音频，强化学生的听力和视觉输入。归纳法：引导学生从对话中归纳点餐句型和语法结构，提升自主学习能力。四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图1.热身导入-展示中国特色菜品图片（如北京烤鸭、麻婆豆腐），提问：

“Whatdoweliketoeat?”

-播放美食动画视频，引导学生用英文说出菜品名称。-观察图片并快速说出对应英文词汇。

-跟随视频复习学过的食物名称。通过视觉和听觉刺激激活学生已有知识，激发学习兴趣，引入“饮食”主题。2.词汇学习-呈现菜单图片，教授新词汇（Gongbaochicken,Mapotofu等），结合图片带读。

-组织“快速抢答”游戏：展示菜品图片，学生抢答英文名称。-跟读词汇并记录拼写。

-参与游戏，巩固词汇记忆。通过图片和游戏强化词汇的音形义结合，提升学习趣味性。3.听力训练（2a）-播放Tom一家点餐的对话音频，要求学生圈出听到的彩色词汇。

-核对答案并讲解难点词汇（如order,tastedifferent）。-听录音圈出关键词。

-核对答案，理解对话大意。训练学生捕捉关键信息的能力，熟悉点餐场景中的核心词汇。4.对话理解（2b）-展示对话文本，指导学生阅读并完成表格（填写Tom、Mum、Dad点的菜品）。

-引导学生分析对话中提建议的句型（Whatabout...?Howabout...?）。-阅读对话，提取信息完成表格。

-小组讨论并总结提建议的表达法。通过阅读和填表训练信息提取能力，同时学习实用交际句型。5.语法聚焦-呈现感官系动词例句（Thatsoundsgood.Ittastesdifferent.），引导学生归纳结构：感官动词+形容词。

-拓展练习：用look,smell等词描述图片中的食物。-观察例句，总结语法规则。

-用感官动词造句并分享。从语境中归纳语法，培养学生的观察和总结能力，强化语言运用。6.语音训练-播放对话录音，强调语调（一般疑问句升调，选择疑问句升降调）。

-带领学生模仿跟读，标注语调符号。-听录音模仿语调。

-分角色朗读对话，注意语音语调。提升学生的语音语调意识，增强口语表达的流畅性和自然度。7.角色扮演（2d-2e）-提供餐厅场景道具（菜单、服务员围裙），示范服务员与顾客的对话。

-组织小组活动：学生分组扮演服务员和顾客，设计点餐对话。

-邀请小组展示，点评语言准确性和交际合理性。-小组讨论并编写对话脚本。

-进行角色扮演，展示点餐过程。通过真实情境模拟，提升学生的口语交际能力和合作能力，巩固所学句型。五、板书设计Unit4Eatwell-SectionA(2a-2e)一、核心词汇：Gongbaochicken,Mapotofu,salad,fishsoup,order二、重点句型：1.Whatwouldyouliketoorder?I’dliketotry...2.Wouldyoulikeahotorcoldtofudish?3.Thatsoundsgood.三、语法：感官系动词+形容词：look/sound/taste/smell/feel+adj.四、点餐流程：Waiter:Greeting→Askfororder→RecommenddishesCustomer:Makerequests→Askforsuggestions→Confirmorder六、教学反思成功之处：情境教学法有效激发了学生的参与热情，角色