2026七年级下新课标谁是最可爱的人魏巍

202X一、前言演讲人2026-03-04XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级下新课标谁是最可爱的人魏巍XXXX有限公司202001PART.前言前言站在讲台上翻到《谁是最可爱的人》这一课，指尖触到书页的褶皱，恍惚又回到2018年第一次教这篇课文时的场景——当时有个扎马尾的女孩举起手，眼睛亮晶晶地问：“老师，现在还有‘最可爱的人’吗？”这个问题像一颗种子，在我心里发了芽。七年间，我带着不同届的学生读这篇通讯，看着他们从对“抗美援朝”只有模糊认知，到能指着课文里“松骨峰”“马玉祥”的名字说“我查过地图，那座山现在还在”；从最初对“英雄”二字的遥远想象，到后来在作文里写“妈妈是社区志愿者，她凌晨送物资的样子，和课文里的战士好像”。2026年新课标强调“文化自信”与“家国情怀”的培育，这篇被毛泽东同志批示“印发全军”的经典通讯，恰恰是连接历史与当下的精神桥梁。魏巍用“最可爱的人”重新定义了“英雄”——他们不是高不可攀的符号，而是有血有肉的战士：会在雪地里啃冻硬的馒头，前言会为救朝鲜孩子冲进火海，会在战火间隙掏出妻子的照片发呆。今天的课堂，我要带着孩子们读懂这些“具体的人”，更要让他们看见：“可爱”的精神从未褪色，它就藏在身边每一个坚守平凡的身影里。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标基于新课标“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养，结合七年级学生“能感知文本情感但深度解读能力待提升”的认知特点，我将本课教学目标设定如下：1.语言建构与运用：掌握“坚韧”“淳朴”“迸裂”等核心词语的语境义；通过朗读品味通讯中“细节描写”“口语化表达”的语言特点，体会其增强感染力的作用。2.思维发展与提升：梳理松骨峰战斗、马玉祥救小孩、与战士对话三个典型事例，分析“最可爱的人”的精神特质；通过“历史-当下”对比，辩证理解“可爱”的时代内涵。3.审美鉴赏与创造：感受通讯中“悲壮美”与“人性美”的交织，学习从“动作、语言、环境”等描写角度赏析人物形象；尝试用“细节特写”的方式记录身边“可爱的人”。4.文化传承与理解：结合抗美援朝历史背景，理解“最可爱的人”作为民族精神符号的意义；联系抗疫志愿者、边防战士等当代事例，体会“家国情怀”的传承性。32145XXXX有限公司202003PART.新知讲授新知讲授（走进教室，黑板上贴着一张泛黄的老照片：魏巍穿着军装，蹲在战壕边记录战士。）“同学们，这是1951年魏巍在朝鲜前线采访时的照片。他说，写这篇通讯前，他在前沿阵地待了三个月，笔记本上记满了战士们的‘小事’——今天，我们就跟着这些‘小事’，去认识‘最可爱的人’。”环节一：预习反馈字词里的温度先检查预习作业：“请三位同学分别朗读‘松骨峰战斗’‘马玉祥救小孩’‘对话战士’三个段落，其他同学圈出你觉得最有画面感的词语。”小宇读松骨峰段落时，声音微微发颤：“‘枪杆上的血也凝固了’——这里的‘凝固’让我想到，战士们可能握着枪直到最后一刻。”“很好，‘凝固’不仅写血液的状态，更写战斗的惨烈。”我补充道，“大家注意到吗？魏巍很少用‘英勇’‘伟大’这类大词，他用‘焦黑’写马玉祥被火烧的手，用‘馒头冻得像石头’写战士的口粮，这些具体的字词，就是通讯最动人的密码。”环节二：文本细读事例中的精神“接下来，我们用‘三问法’分析三个事例：‘发生了什么？’‘哪些细节让你震撼？’‘这些细节体现了战士的什么品质？’”环节一：预习反馈字词里的温度分析松骨峰战斗时，小桐举手：“我注意到‘汽油弹把他们的身上烧着了’，但‘他们把枪一摔，向敌人扑去’——这里‘摔’和‘扑’是矛盾的，枪是战士的命，可他们宁愿放弃武器也要拼到底！”“你抓住了动作描写的矛盾点。”我展示一张松骨峰战场遗址的照片，“战后打扫战场时，战士们的遗体保持着抱、掐、咬的姿势，有的嘴里还叼着敌人的半块耳朵——这不是虚构，是真实的战斗。”教室里一片寂静，能听见后排同学抽鼻子的声音。轮到马玉祥救小孩，小雨读道：“‘他走到屋门口，屋门上的纸已经烧着了’，然后‘他一把抓着抱起来就跳出门去’——这里‘抓’和‘跳’特别急，像我妈看见我摔了赶紧抱我那样。”环节一：预习反馈字词里的温度“对，魏巍写战士的‘可爱’，不是刻意拔高，而是写他们的‘像’——像父亲、像兄长、像你我身边最亲的人。”我顺势提问，“马玉祥说‘我不是想当什么英雄’，可他为什么还要冲进去？”“因为他心里装着别人！”“因为他觉得孩子比自己重要！”孩子们的声音渐渐亮起来。最后分析“与战士对话”，我请学生分角色朗读战士的话：“‘谁不想哩……只要能使人民得到幸福，也就是我们最大的幸福。’”“这里的‘哩’‘嘛’是口语词，读起来像拉家常。”小阳说，“但‘最大的幸福’又特别有力量，好像战士们把自己的幸福和别人的幸福连在一起了。”我点头：“魏巍曾说，他特意用战士的口语写对话，就是要让读者觉得‘这是真的人在说话’。现在我们知道了，‘最可爱的人’可爱在哪儿——他们有凡人的温度，更有超越凡人的担当。”XXXX有限公司202004PART.练习练习1“刚才我们一起拆解了‘可爱’的密码，现在来做三组练习，检验大家的收获。”2基础题（全体必做）：从三个事例中各选一个细节，填写表格（细节内容-描写方法-体现的品质）。3小娜填松骨峰的“烈士们的尸体，保留着各种各样的姿势”，标注“场景描写-视死如归”；小雨填马玉祥的“他的手被火烧得焦黑”，标注“细节描写-舍己为人”。4提高题（小组合作）：比较三个事例的侧重点——松骨峰是“战斗中的勇”，马玉祥是“生活中的善”，对话是“精神上的光”。为什么魏巍要选这三个角度？5第三组代表总结：“单一的战斗场面容易让人觉得英雄只在战场，加上救小孩和对话，说明练习英雄也有普通人的情感，这样的‘可爱’更真实、更立体。”拓展题（选做）：结合课前收集的“当代最可爱的人”资料（如戍边战士陈祥榕、抗疫护士吴亚玲），用课文中的“细节描写法”写一段200字的片段。下课时，小宇把草稿纸塞给我：“老师，我写了小区保安大叔——他大冬天守着门，手冻得通红，却帮独居奶奶提了三趟菜，说‘您别摔着，我年轻扛得住’……这算不算‘可爱’？”XXXX有限公司202005PART.互动互动“现在我们进入‘寻找身边的可爱’互动环节。请大家围成圈，分享你最近见过的‘可爱的人’，要求：说具体事例，用课文里的‘细节描写法’。”小琪第一个举手：“上周暴雨，我看见交警叔叔在路口指挥，雨水顺着帽檐流进衣领，他也顾不上擦，一直吹哨子疏导车辆。有个奶奶推着轮椅过斑马线，他立刻跑过去扶，自己的鞋都泡在水里……”“你用了‘雨水流进衣领’‘鞋泡在水里’的细节，和课文里‘手冻得焦黑’很像。”我肯定道。小阳接着说：“我爷爷是退休教师，疫情时在社区当志愿者，每天上门送菜。他有糖尿病，走几步就要扶着墙歇会儿，但每次敲门都笑着说‘阿姨，您要的白菜到了’……”互动STEP1STEP2STEP3教室里响起掌声，后排的小雯突然说：“老师，我以前觉得‘可爱’是小孩才有的，现在明白，‘可爱’是心里装着别人的人，不管多大年纪。”我趁机追问：“那如果有人说‘现在和平年代，不需要‘最可爱的人’了’，你怎么反驳？”“需要！”“志愿者就是现在的战士！”“守护我们平安的人都是可爱的！”孩子们的声音像小鼓，敲得人心发烫。XXXX有限公司202006PART.小结小结“今天的课快结束了，我们一起做个‘精神树’——树根是‘真实的细节’，树干是‘凡人的温度’，树枝是‘超越的担当’，果实是‘代代传承的可爱’。”我指着黑板上的思维导图：“魏巍写的是70多年前的战士，但‘可爱’的内核从未改变——它是松骨峰上的坚守，是火海里的一抱，是‘别人幸福我就幸福’的信念；它也是今天保安的搀扶、志愿者的微笑、老师批改作业到深夜的灯。”最后，我请全班齐读课文结尾：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候……你是否意识到你是在幸福之中呢？”孩子们的声音越来越齐，越来越响，我看见窗外的梧桐叶在风里摇晃，像在和他们一起朗读。XXXX有限公司202007PART.作业作业提高层：采访一位身边“可爱的人”（家人、邻居、社区工作者等），记录3个具体细节，写一篇300字的小传（选做）。03拓展层：对比阅读魏巍的《依依惜别的深情》，思考“志愿军”与“朝鲜人民”眼中的“可爱”有何异同，写一则读书笔记（选做）。”04“课后作业分三层，大家根据自己的情况选择，也可以挑战多做——01基础层：背诵“松骨峰战斗”或“马玉祥救小孩”的精彩段落，体会细节描写的感染力（必做）。02XXXX有限公司202008PART.致谢致谢下课后，小宇追出来：“老师，我刚才没说完——保安大叔昨天还帮我捡了掉在雨里的书包，他的手套破了个洞，我看见他的手指冻得发紫……”望着他跑远的背影，我忽然想起魏巍在《我怎样写〈谁是最可爱的人〉》里说的话：“在现实生活中深入感受，对写作者来说是多么重要！”要感谢这篇课文，让我和孩子们一起学会用“细节”去看见爱，用“真实”去理解英雄；要感谢我的学生们，他们的追问、他们的观察、他们眼里的光，让“最可