2025-2026学年踩龟背游戏教案

2025-2026学年踩龟背游戏教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年踩龟背游戏教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：一年级体育《踩龟背游戏》（人教版《体育与健康》一年级第一单元）。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第3节课（9:40-10:25）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过“踩龟背游戏”发展学生平衡能力与协调性，提升踩踏动作的准确性；培养遵守游戏规则的安全意识，学会在活动中观察环境、自我保护；体验与同伴合作游戏的乐趣，养成轮流、等待的友好行为，初步形成积极参与体育活动的态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握踩龟背游戏中单脚踩踏龟背垫的准确动作，发展身体平衡协调能力；②理解游戏规则，学会轮流参与、不推挤他人，形成安全活动的意识。2.教学难点，①部分学生因下肢力量和平衡能力差异，出现踩踏时身体摇晃、落点不准的情况；②游戏中易出现急于争抢、忽略同伴的行为，需引导合作与等待的良好习惯。教学资源四、教学资源软硬件资源：龟背垫（软垫）20块、标志桶10个、口哨1个、秒表1块；课程平台：班级优化大师；信息化资源：游戏规则示意图、动作示范图片；教学手段：教师讲解示范、小组合作练习、游戏竞赛法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级优化大师推送"单脚站立平衡"微课视频及龟背垫示意图，要求学生在家练习10秒单脚站立。

设计预习问题：①单脚站立时身体如何保持平衡？②踩踏龟背垫时脚部应如何摆放？

监控预习进度：查看平台视频观看率及学生提交的平衡练习照片。

学生活动：

自主观看微课，尝试单脚站立动作，记录摇晃次数。

思考问题并标注疑问（如"为什么脚后跟要抬起？"）。

提交练习照片至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（班级优化大师）。

作用与目的：

初步感知平衡控制，为课堂踩踏技能奠基；通过数据反馈预判学生平衡能力差异。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"龟兔赛跑"动画片段，提问"乌龟如何稳稳站在背上？"引出平衡主题。

讲解知识点：示范"脚掌踩垫中心-膝盖微弯-手臂张开"三步动作，强调"落点准"重点。

组织活动：分组进行"龟背接力赛"，设置"安全监督员"角色（难点突破：引导合作）。

解答疑问：针对"推挤同伴"问题，暂停游戏示范"举手示意等待"动作。

学生活动：

听讲并模仿动作，尝试单脚踩踏龟背垫。

参与接力赛，轮流担任监督员，体验规则遵守。

提问："多人同时踩垫怎么办？"讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+合作学习法（龟背垫、口哨）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：拍摄"家庭平衡挑战"视频（如单脚踩书本30秒）。

提供资源：推送"动物平衡能力"科普短视频。

反馈作业：点评视频并发放"平衡小达人"电子徽章。

学生活动：

完成家庭挑战，记录最长稳定时间。

观看科普视频，思考"动物如何保持平衡"。

反思总结：在日记中写下"今天踩龟背时哪里做得好？"。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法（班级优化大师）。

作用与目的：

延伸课堂技能至生活场景；通过反思强化"自我保护"意识（难点延续）。学生学习效果###一、身体技能层面：平衡能力与动作准确性显著提升

1.**单脚踩踏技能达标率提高**

90%的学生能独立完成"脚掌踩垫中心-膝盖微弯-手臂张开"的标准动作，较课前预习时的60%达标率提升30%。学生踩踏龟背垫的落点误差从课前平均5厘米缩小至2厘米内，动作稳定性明显增强。例如，学生张明在课后测试中连续完成10次单脚踩踏，仅2次出现轻微摇晃，较课前7次摇晃的频次大幅降低。

2.**平衡控制能力分化缩小**

针对下肢力量差异较大的学生群体，通过分层练习（如缩短单脚站立时间、降低垫子高度），班级平衡能力差异系数从0.45降至0.28。原本平衡能力较弱的学生李华，在课后自主练习中单脚踩踏稳定时间从3秒延长至8秒，达到班级平均水平。

###二、规则意识层面：安全行为与规则内化成效显著

1.**安全自护行为常态化**

学生在游戏中主动形成"先观察再踩踏"的行为习惯。在"龟背接力赛"环节，95%的学生能做到在踩踏前确认周边无同伴靠近，较课前模拟测试的70%提升显著。例如，学生王芳在轮到踩踏时，会主动举手示意同伴暂停移动，有效避免碰撞风险。

2.**规则遵守从被动到主动**

游戏中"轮流等待"规则内化率达100%。学生不再依赖教师提醒，自发形成"完成一次后主动退回队尾"的循环模式。课后观察显示，班级因争抢垫子引发的安全纠纷由课前平均3次/节降至0次，规则意识转化为自觉行动。

###三、合作行为层面：团队协作与沟通能力增强

1.**角色分工与协作能力提升**

在"安全监督员"轮岗活动中，学生能明确职责并主动履职。监督员陈亮在记录同伴违规行为时，采用"轻拍肩膀+口头提醒"的温和方式，而非直接制止，体现尊重他人的合作意识。小组讨论中，学生提出的"分组计时""增加垫子数量"等建议被采纳率达80%，创造性解决问题能力凸显。

2.**冲突解决能力初步形成**

针对游戏中出现的"多人同时踩垫"问题，学生自发形成"石头剪刀布"裁决机制，较教师介入的干预频次减少60%。例如，学生赵阳与周悦在争抢垫子时，主动提议"先到先得，下次让给对方"，体现公平竞争与谦让精神。

###四、情感态度层面：运动兴趣与自信心同步增长

1.**参与体育活动的积极性提升**

课后问卷调查显示，98%的学生表示"非常喜欢踩龟背游戏"，较课前75%的喜欢度大幅提升。学生主动在课间自发组织小型龟背垫练习，参与度从课前的30%增至85%，体育活动从课堂延伸至课外。

2.**自我效能感与抗挫折能力增强**

学生面对平衡失败时，能主动调整策略而非放弃。例如，学生刘佳在连续3次踩踏失败后，主动向教师请教"手臂如何更张开"，并在尝试中找到平衡点，最终成功完成10秒稳定踩踏，展现出积极的归因方式。

###五、教材关联性体现

本课效果紧密贴合人教版《体育与健康》一年级第一单元"基本活动能力"要求：

-**平衡能力发展**：对应"提高身体协调性"目标，学生通过踩踏动作实现前庭觉与本体感觉的协同训练；

-**规则意识培养**：呼应"遵守活动规则"要求，学生将安全规范内化为行为准则；

-**社会适应能力**：落实"培养合作精神"目标，学生在游戏中学会尊重、等待与沟通。

综上，本节课通过游戏化教学设计，使学生在技能掌握、规则内化、合作能力及情感态度四个维度实现实质性突破，为后续体育活动奠定坚实基础，充分体现"以体育人"的学科价值。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问检测动作要领掌握情况，如“踩龟背垫时脚部应如何摆放？”；观察学生游戏中的平衡动作稳定性（落点误差是否在2厘米内）、安全行为（是否主动观察环境、轮流等待）及合作表现（是否担任监督员、解决冲突）；组织技能达标测试，记录单脚稳定踩踏时间，对比课前数据，评估平衡能力提升幅度，对达标率低于80%的学生即时指导，强化“膝盖微弯、手臂张开”等重点动作。2.作业评价：批改“家庭平衡挑战”视频，重点评价动作规范性（脚掌是否踩垫中心、身体是否摇晃）和稳定时长是否进步；阅读反思日记，关注学生是否记录规则遵守（如“提醒同伴不要推挤”