2025-2026学年仁爱版英语板书教学设计

-1-2025-2026学年仁爱版英语板书教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本板书紧扣仁爱版英语单元话题，以学生日常交际场景为脉络，结构化呈现核心词汇、重点句型及语法功能，通过图文结合、色彩分层突出重难点。遵循“输入—内化—输出”教学逻辑，强化语言知识与实践运用的衔接，贴合初中生认知特点，助力学生构建系统知识网络，提升综合语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过单元话题学习，提升学生运用核心词汇句型进行日常交际的语言能力；对比中西方问候礼仪差异，增强跨文化意识；梳理对话逻辑，培养分析与归纳的思维品质；通过小组合作与角色扮演，形成自主探究与合作学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①单元核心词汇（如日常活动、兴趣爱好类词汇）的认读与运用；②重点句型（如Whatareyoudoing?—I’m...）的结构掌握与交际功能；③能运用所学内容描述个人日常活动与简单交流。2.教学难点，①现在进行时的准确运用，特别是动词ing形式的正确变化；②中西方日常交际礼仪差异（如邀请、感谢的表达方式）；③将词汇与句型结合，在真实情境中进行连贯、得体的口语输出；④区分相似句型的语义差异（如Whatdoyoudo?与Whatareyoudoing?）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有仁爱版英语教材对应单元学习资料。2.辅助材料：准备日常活动场景图片、动词ing形式变化规则图表、真实交际情境视频。3.实验器材：本节不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，便于角色扮演与合作交流。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示学生课间活动照片，提问："Whataretheydoing?"引导学生用现在进行时回答。

回顾旧知：快速复习Unit1已学的动词短语（如playbasketball,dohomework），用卡片闪现游戏激活记忆。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①动词ing规则呈现：板书"read-reading,swim-swimming,run-running"，强调双写辅音+ing规则（run→running）。

②重点句型解析："Whatareyoudoing?—I’m..."通过师生示范对话，突出be动词与主语搭配。

举例说明：

①展示图片（男孩读书、女孩游泳），引导学生用句型描述："Heisreading.Sheisswimming."

②对比"Whatdoyoudo?"（职业）与"Whatareyoudoing?"（当下活动），用表格区分语义。

互动探究：

①分组活动：每组抽取动词卡片（如dance,sing），合作造句并表演动作。

②情境讨论：播放中西方打招呼视频（如握手vs鞠躬），小组讨论差异并分享。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①基础任务：完成教材P25填空练习（动词ing形式填空）。

②提升任务：两人一组，根据教师提供的场景卡（如"atthepark"）创编5句对话。

教师指导：

①巡视小组活动，纠正ing形式错误（如误写"runing"）。

②针对对话中的礼仪问题（如忘记说"Thankyou"）即时反馈。教学资源拓展1.拓展资源：

语法拓展：补充现在进行时的特殊用法，如描述当前阶段的状态（"SheislearningEnglishthisyear"）、表示暂时性特点（"Thephoneisnotworking"），结合课本例句对比一般现在时与现在进行时的语义差异。

词汇拓展：延伸课本日常活动词汇，增加"takephotos,plantflowers,washdishes,foldclothes"等高频短语，搭配情境例句（"Heistakingphotosatthepark"），强化动词ing形式变化规则（以不发音e结尾去e加ing、重读闭音节双写辅音加ing）。

文化拓展：对比中西方邀请礼仪，如中国人习惯"有空一起吃饭"的委婉邀请，西方人常用"Wouldyouliketo...?"的直接表达；补充感谢场景差异，中国人可能用"不用谢"，西方人更倾向"You'rewelcome"或"Noproblem"。

情境拓展：设计课本话题延伸情境，如"周末计划""课堂正在进行的活动""家庭日常"，提供对话范例，包含重点句型"Whatareyourfamilydoing?—Myfatherisreading,andmymotheriscooking."

2.拓展建议：

词汇积累：制作动词ing形式卡片，正面写原形，背面写ing形式，通过"快速闪读"游戏记忆；每天用3个新短语描述身边人的活动，如"Myclassmateisdrawingapicture"。

语法运用：观察英语动画片段（如《小猪佩奇》），记录5个现在进行时句子，分析动词变化规则；用现在进行时写一篇50词的"此刻教室"短文，描述同学和老师的活动。

交际实践：与同桌模拟"邀请朋友周末去图书馆"对话，运用"Whatareyoudoingthisweekend?—Iamreadingbooks.Wouldyouliketogowithme?"；录制视频，用英语介绍家人正在做的事情，注意be动词与主语的搭配。

文化探究：查阅资料整理3个中西方日常交际差异（如打招呼、接受礼物），制作简单对比表；在角色扮演中尝试用西方礼仪表达邀请和感谢，体会文化差异对交流的影响。教学反思这节课下来，学生现在进行时的掌握比预期扎实，动词ing变化规则通过图片和动作演示理解得快，特别是双写辅音的规则，像run-running这种例子学生模仿得很到位。不过文化对比环节时间有点紧，小组讨论时部分学生只关注了表面差异，没深入理解背后的文化逻辑，下次得提前准备更具体的案例。角色扮演环节学生参与热情高，但对话中be动词搭配主语的小错误还是不少，比如"Heareplaying"这类问题，看来下节课要增加即时纠错的练习。教材里的周末计划情境用得不错，学生能自然运用"Whatareyoudoing?"句型，但拓展的邀请礼仪部分，学生更习惯中式表达，需要多设计些西方情境的对话练习。整体来看，语法和文化结合的教学方向是对的，就是互动环节的节奏还要再优化些，给足学生消化时间。典型例题讲解1.用所给动词的适当形式填空：Listen!Thebirds________(sing)inthetree.

答案：aresinging

2.按要求改写句子：Sheisreadingabook.(改为一般疑问句)

答案：Isshereadingabook?

3.补全对话：A:________areyoudoing?B:I________(water)theflowers.

答案：What;amwatering

4.改错：Theyisplayingfootballnow.

答案：Theyareplayingfootballnow.

5.根据情境写对话：朋友邀请你去图书馆，你正在写作业。

答案：A:Whatareyoudoing?B:I’mdoingmyhomework.A:Wouldyouliketogotothelibrary?B:Sorry,Ican’t.教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对现在进行时结构的掌握，如让学生用“Whatishedoing?”描述同学动作，观察是否正确使用be动词与ing形式；小组讨论环节巡视，记录学生中西方礼仪差异的讨论深度，如是否能指出“握手vs鞠躬”的文化背景；课堂小测用填空和改错题（如“Listen!Theyareplaybasketball.”），即时反馈常见错误，强化双写辅音规则。2.作业评价：批改教材配套练习时，重点标注动词ing形式错误（如误写“swiming”），圈出be动词搭配问题（如“Iisreading”）；对话写作作业评价交际得体性，如“邀请朋友去图书馆”是否用上“Wouldyouliketo...?”，鼓励添加礼貌用语；文化对比任务肯定学生整理的“感谢表达差异”，补充“西方人更倾向用‘Mypleasure’”，激励学生在日常对话中尝试运用所学礼仪。内容逻辑关系①现在进行时的核心结构：be动词（am/is/are）+动词ing形式，其中be动词需与主语人称搭配（I用am，he/she/it用is，you/they/we用are），动词ing变化规则包括直接加-ing（如read-reading）、去e加-ing（如write-writing）、重读闭音节双写辅音加-ing（如run-running）。

②重点句型的交际功能：核心句型“Whatareyoudoing?—I’m...”用于询问和描述当下活动，拓展句型“Whatishe/shedoing?—He/Sheis...”用于描述