2025-2026学年四年级下语文教学设计猫

2025-2026学年四年级下语文教学设计猫课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图紧扣单元“体会作家对动物的情感”主题，以老舍《猫》为例，引导学生通过品读“老实又贪玩”“尽职又古怪”等矛盾词句，感受作者对猫的喜爱之情，学习抓住特点描写的方法。结合学生生活观察，鼓励用具体事例介绍小动物，落实“观察与表达”语文要素，提升阅读感悟与习作能力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足文本语言，通过品读“老实又贪玩”“尽职又古怪”等矛盾词句，感受老舍对猫的喜爱之情，增强对名家作品的审美体验；学习抓住特点描写动物的方法，提升语言运用能力；结合生活观察分析猫的习性，培养观察与思辨能力；体会人与动物的和谐关系，激发对生命的热爱，落实文化自信与审美创造素养。三、学情分析四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能把握课文主要内容，但对作者通过矛盾修辞（如“老实又贪玩”）表达复杂情感的方法尚需引导。多数学生能联系生活经验描述动物特点，但观察不够细致，表达缺乏条理性。部分学生思维活跃，乐于分享，但少数易受同伴影响，需独立思考空间。学生对动物主题兴趣浓厚，易产生共鸣，但需强化从具体描写到情感体会的迁移能力。课堂参与度较高，但小组合作效率参差不齐，需明确分工。整体需通过生活化情境和分层任务，深化对文本语言与情感的理解，提升观察与表达能力。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、音响）；课程平台：希沃白板、班级微信群；信息化资源：课文朗读音频、猫的习性短视频（贪玩、尽职场景）、老舍生平简介图片；教学手段：朗读法、小组讨论法、情境教学法、生活经验分享法五、教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：同学们，你们家里养过小动物吗？谁能说说它最让你难忘的特点？（指名2-3名学生分享）有位作家老舍，他家里也养了一只猫，他笔下的猫可有意思了，今天我们就一起走进课文《猫》，看看这只猫有什么特别之处。

回顾旧知：之前我们学过《燕子》，作者通过观察燕子的外形、动作写出了燕子的活泼。想想，描写动物时，我们可以从哪些方面入手？（引导学生说出外形、性格、事例等）

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）整体感知，把握内容（5分钟）

①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文写了猫的哪些方面？

②指名分段朗读，相机正音（如“屏息凝视”“解闷”等）。

③交流：课文主要写了猫的“性格古怪”和“小猫更可爱”两部分。（板书：性格古怪、小猫更可爱）

（2）研读“性格古怪”，体会表达（12分钟）

①聚焦第1自然段，默读思考：猫的“古怪”体现在哪里？用横线画出相关句子。

②交流汇报，教师相机引导：

-“老实又贪玩”：出示“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑”和“可是它决定要出去玩玩，就会一天一夜不回家”，对比体会矛盾。

-“尽职又古怪”：抓住“屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，理解“尽职”；结合“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”，体会“古怪”。

③举例说明：作者用“蹭”“伸”“踩印几朵小梅花”等动作描写，把猫的可爱写得活灵活现。你能从这些动作中看出作者对猫的什么感情吗？（喜爱）

④互动探究：小组讨论“为什么说猫的性格古怪？”（结合“高兴时……不高兴时……”等句子，体会猫的多变）

（3）研读“小猫更可爱”，感受情趣（8分钟）

①指名读第3自然段，思考：小猫的可爱表现在哪里？用波浪线画出让你觉得有趣的句子。

②交流：“摔了跟头”“抱着花枝打秋千”“撞在门上、桌腿上，疼得叫起来”，这些事例让你觉得小猫像什么？（一个淘气的小孩）

③朗读指导：读出小猫的淘气可爱，语气轻快。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①仿写练习：学习作者用“矛盾词句”描写动物的特点，写一写自己熟悉的小动物（如“我家的小狗既贪吃又忠诚”）。

②口语表达：小组内分享自己观察到的动物趣事，用上“先……再……然后……”说说动物的动作或性格。

（2）教师指导：

①巡视学生仿写情况，对用词不准确的学生提示：“‘贪玩’可以换成‘爱跑出去玩’，更具体。”

②指导口语表达：“说小猫打秋千时，可以加上‘它把花枝当秋千，抱着荡来荡去，尾巴还翘得老高’，这样更生动。”

③选取2-3份仿写和1-2个口语分享进行点评，重点肯定“用具体事例描写特点”“表达喜爱之情”。

4.总结拓展（约5分钟）：

拓展：课后观察一种小动物，写一段话，写出它的特点和你对它的感情。六、学生学习效果学生学习效果体现在知识理解、能力提升、情感共鸣三个维度，与教材《猫》的核心目标紧密契合。

在知识理解层面，学生能准确把握课文结构，清晰划分“性格古怪”和“小猫更可爱”两部分内容，90%的学生能通过关键词句（如“老实又贪玩”“尽职又古怪”“摔了跟头”“打秋千”）概括猫的特点。通过品读矛盾修辞，学生理解了作者用“既……又……”句式表现动物复杂性格的方法，例如能指出“它要是高兴，能比谁都温柔可亲；它要不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出”中“高兴与不高兴”的对比，体会猫的多变性格。

能力提升方面，学生掌握了“抓住特点描写动物”的写作方法。85%的学生在仿写练习中能运用具体事例描写动物，如“我家的小狗既贪玩又忠诚：出去玩时追蝴蝶能跑出老远，听到我叫名字却立刻摇着尾巴跑回来”。口语表达中，多数学生能使用“先……再……然后……”等连接词有条理地分享动物趣事，例如“先写小猫追自己的尾巴转圈，再写它撞到茶几后傻愣愣地看着我，然后舔舔爪子假装没事”，体现了对动作描写的迁移运用。小组讨论时，学生能结合生活经验分析猫的习性，如“猫的‘屏息凝视’像我家猫盯零食的样子，能一动不动等几分钟”，展现了观察与思辨能力的提升。

情感共鸣上，学生深刻体会到老舍对猫的喜爱之情。通过“蹭你的腿”“踩印几朵小梅花”等句子，学生感受到作者将猫当家人的情感，进而联想到自己与小动物的相处经历。课后观察作业中，学生写道“我家的小兔子前爪捧着吃胡萝卜的样子，像课文里的小猫一样可爱，我真喜欢它”，体现了对生命热爱的情感升华。课堂参与度显著提高，学生主动分享观察所得，如“我发现猫的‘解闷’是用爪子拨毛线团，就像我无聊时玩拼图一样”，展现了学习兴趣的激发与持续。

整体而言，学生通过本课学习，实现了从“读懂课文”到“学会表达”再到“热爱生活”的能力进阶，教材中的语言表达方法与情感体验有效转化为学生的语文素养。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本课通过老舍《猫》的学习，我们梳理了课文“性格古怪”和“小猫更可爱”的结构，抓住“老实又贪玩”“尽职又古怪”等矛盾词句，体会了作者用具体事例和动作描写表现动物特点的方法，感受到字里行间对猫的喜爱之情。

当堂检测：

1.填空：课文第1自然段从______、______、______三个方面写猫的性格古怪，第3自然段通过______、______、______等事例表现小猫的可爱。

2.选择：下列句子中，与“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”表达手法相同的一项是（）

A.小猫抱着花枝打秋千

B.猫屏息凝视，非把老鼠等出来不可

C.它什么都怕，可是又那么勇猛

3.简答：仿照“老实又贪玩”的写法，用“既……又……”写一句描写小动物特点的话，并说明这样写的好处。

答案：1.老实贪玩尽职摔跟头打秋千撞门腿2.C3.示例：我家小狗既贪吃又忠诚。好处：用矛盾词句表现小狗性格的多面性，更真实可爱。八、板书设计①课文结构

-性格古怪（第1-2自然段）

-小猫更可爱（第3自然段）

②性格古怪特点

-老实又贪玩：成天睡大觉vs一天一夜不回家

-尽职又古怪：屏息凝视等老鼠vs高兴时温柔可亲

-高兴时：蹭腿、伸脖子、踩印小梅花

-不高兴时：一声不出

③小猫可爱表现

-摔了跟头

-抱着花枝打秋千

-撞在门上、桌腿上，疼得叫起来反思改进措施（一）教学特色创新

1.矛盾词句品读法：抓住“老实又贪玩”“尽职又古怪”等矛盾词，引导学生对比朗读，体会作者用词的精妙，比单纯讲解修辞效果更直观。

2.生活情境迁移：让学生带自己观察的小动物照片或视频，结合课文“摔跟头”“打秋千”等事例，把文本描写和真实观察联系起来，学得更活。

（二）存在主要问题

1.仿写指导不够细：部分学生仿写“既……又……”时，只写概括词，没像课文那样用具体事例支撑，比如写“小狗既调皮又听话”，没写“调皮”怎么调皮。

2.小组讨论效率低：少数学生习惯当“听众”，发言集中在两三个学生身上，没让每个孩子都动起来。

3.评价方式单一：主要靠教师点评，学生互评机会少，对“如何写出动物特点”的反馈不够全面。

（三）改进措施

1.增加细节描写支架：仿写前提供“动作+样子+我的感受”模板，比如“小狗追蝴蝶时，耳朵竖得笔直，尾巴摇成小扇子，我笑它像个调皮的小演员”，引导写具体。

2.设计角色分工表：小组讨论时设“记录员”（写关键词）、“发言人”（汇报）、“补充员”（没说的同学补充），确保人人参与。

3.引入星级互评：学生互评时用“★”标注“特点是否突出”“事例是否具体”“情感是否真实”，再写一句建议，让评价更有针对性。典型例题讲解1.概括题：课文第1自然段从哪三个方面写猫的性格古怪？

答案：老实又贪玩、尽职又古怪、高兴时温柔可亲不高兴时一声不出。

2.分析题：作者用“既老实又贪玩”写猫，这样写有什么好处？

答案：用矛盾词句表现猫性格的多面性，让形象更真实可爱，突出作者对猫的熟悉和喜爱。

3.仿写题：仿照“小猫抱着花枝打秋千”，写一个描写小动物淘气