2025-2026学年朝鲜族舞蹈教学设计

2025-2026学年朝鲜族舞蹈教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①朝鲜族舞蹈基本动作（如“鹤步”“扛肩”“顿挫”）的规范掌握与连贯衔接；②朝鲜族传统舞蹈节奏型（如“古格里”“安旦”）的准确辨识与动作配合；③通过舞蹈动作体现朝鲜族文化中的“柔美”“含蓄”与“坚韧”的民族特质。2.教学难点，①“鹤步”中膝盖的颤动与脚踝的灵活性协调，保持上身平稳的动态平衡；②舞蹈情感的细腻表达，如将农耕文化中的劳作情感转化为舞蹈语汇时的自然流露；③在集体舞蹈中保持动作整齐度与个体表现力的统一，兼顾团队协作与个性展示。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《朝鲜族舞蹈基础》教材或课本相关章节。

2.辅助材料：准备朝鲜族舞蹈动作示范视频、传统服饰与文化背景图片、节奏图谱。

3.实验器材：检查长鼓、扇子等道具的完整性与安全性，确保数量充足。

4.教室布置：设置舞蹈区域，配备把杆与落地镜；划分分组练习区，预留动作展示空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对朝鲜族舞蹈的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道朝鲜族舞蹈有哪些经典形式？它如何反映朝鲜族的生活智慧？”

播放朝鲜族农乐舞、长鼓舞、扇子舞的短视频片段，展示动作的韵律与服饰特色。

简述朝鲜族舞蹈作为非物质文化遗产的地位，强调其农耕文化背景与民族精神内涵，为动作学习奠定文化认知基础。

2.朝鲜族舞蹈基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握舞蹈的核心概念、动作体系与节奏规律。

过程：

讲解朝鲜族三大舞蹈类型（农乐舞、长鼓舞、扇子舞）的定义与功能，分析其动作组成（如“鹤步”“扛肩”“顿挫”）与节奏型（“古格里”“安旦”）。

结合节奏图谱与动作分解图示，对比展示不同节奏型下的肢体表现差异。

实例演示：教师示范“古格里”节奏下的“鹤步”与“安旦”节奏下的“扛肩”，说明动作如何对应农耕劳作场景。

3.朝鲜族舞蹈案例分析（20分钟）

目标：通过经典作品深化对舞蹈文化内涵与技术难点的理解。

过程：

案例一：农乐舞《象帽舞》——分析其旋转甩帽技巧与集体协作中的“顿挫”节奏，解读驱邪祈福的文化意义。

案例二：长鼓舞《丰收谣》——聚焦击鼓动作与“鹤步”的动态平衡，探讨舞蹈如何表现丰收喜悦。

案例三：扇子舞《春香传》——解析扇子开合的柔美韵律，关联朝鲜族女性含蓄坚韧的审美特质。

小组任务：每组选择一个案例，讨论“如何用现代元素改编传统动作，使其更贴近青少年生活？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与创新思维，解决舞蹈实践中的难点。

过程：

学生按4人分组，围绕以下主题展开讨论：

①如何改进“鹤步”中膝盖颤动与上身稳定的协调性？

②如何通过动作设计表达“柔美与坚韧”并存的文化特质？

③集体舞蹈中如何兼顾动作整齐度与个体表现力？

每组记录讨论要点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达能力与反思能力，深化技术理解。

过程：

各组代表依次上台，分享讨论成果（如“加入弹性训练提升膝盖控制”“用扇子模拟农具传递劳作情感”）。

师生互动：其他组提问“如何解决集体舞中的队形混乱问题？”，教师点评“需强化节奏型记忆与眼神交流”。

教师总结：肯定“文化动作化”的创新思路，指出“颤动幅度过大导致重心不稳”的共性问题，建议分解练习膝盖弹性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固知识体系，强化文化认同与实践导向。

过程：

梳理本课核心：朝鲜族舞蹈的三大类型、五大基本动作、两大节奏型及其文化映射。

强调舞蹈是民族精神的活态传承，鼓励学生在课余观察朝鲜族生活场景（如农事、节庆），寻找舞蹈灵感。

布置作业：以小组为单位，创编一段30秒融合“古格里”节奏与“扛肩”动作的短舞蹈，附文化内涵说明。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《朝鲜族舞蹈基础》教材第四章“传统舞蹈类型与动作解析”，系统介绍农乐舞、长鼓舞、扇子舞的起源、动作体系及文化符号，重点分析“鹤步”“扛肩”等动作的力学原理与情感表达逻辑。

（2）《朝鲜族农耕舞蹈仪式》专著，详细记录朝鲜族祭祀舞蹈中的“顿挫”节奏与集体协作模式，解析舞蹈动作与农事劳作的映射关系。

（3）《民族舞蹈节奏图谱集》中“古格里”“安旦”节奏型章节，提供不同速度下的鼓点图谱及动作分解示意图，强化节奏与动作的对应训练。

（4）《朝鲜族舞蹈美学研究》期刊论文，探讨“柔美与坚韧”的审美特质在女性舞蹈中的肢体表现，如扇子开合的呼吸控制与膝盖颤动的情感张力。

（5）朝鲜族传统服饰图鉴，展示舞蹈中服饰（如长鼓衣、象帽）的形制、色彩与动作的互动关系，理解服饰作为文化符号的舞蹈功能。

2.拓展建议：

（1）基础层训练：

-每日进行“鹤步”专项练习，重点训练膝盖弹性与上身稳定性，结合“古格里”节奏进行5分钟连续动作组合，录制视频对比动作幅度与重心变化。

-收集朝鲜族民歌（如《阿里郎》《桔梗谣》），分析其节奏型与舞蹈动作的适配性，尝试用民歌伴奏完成“扛肩”动作的情感表达。

（2）文化层探究：

-观察朝鲜族传统节庆（如秋夕、燃灯节）的仪式舞蹈视频，记录舞蹈中的集体协作模式与祭祀符号，撰写《舞蹈中的民族信仰》观察报告。

-访谈朝鲜族长辈，了解农耕舞蹈中的“劳作记忆”，将访谈内容转化为舞蹈动作设计元素，如模拟插秧、收割的肢体语汇。

（3）创新层实践：

-以“传统舞蹈现代化”为主题，小组合作创编融合“安旦”节奏与街舞元素的短舞，需保留“顿挫”的朝鲜族韵律，提交创编说明与视频。

-设计“舞蹈-文化”主题展览，展示朝鲜族舞蹈道具（长鼓、扇子）的演变史，结合动作演示说明道具与民族精神的关联。

（4）学术层延伸：

-阅读《中国少数民族舞蹈史》中朝鲜族章节，对比朝鲜半岛与中国朝鲜族舞蹈的差异，分析地理环境对舞蹈风格的影响。

-收集朝鲜族舞蹈教育案例，研究中小学舞蹈课程中的文化传承策略，撰写《舞蹈教育中的民族文化认同》研究报告。典型例题讲解1.题目：解释“鹤步”的动作要领。

答案：膝盖微屈并颤动，脚踝灵活落地，上身保持平稳，动作连贯如鹤行走。

2.题目：分析“古格里”节奏型在农乐舞中的作用。

答案：古格里节奏为慢速、顿挫，对应农乐舞中的集体协作动作，体现农耕劳作的沉稳与力量。

3.题目：如何用“扛肩”动作表达朝鲜族女性的含蓄情感？

答案：扛肩时肩部微微上提，动作柔缓，配合呼吸控制，表达内敛坚韧的民族特质。

4.题目：比较长鼓舞和扇子舞的动作特点。

答案：长鼓舞以击鼓动作为主，强调“鹤步”的动态平衡；扇子舞以扇子开合为主，突出“扛肩”的柔美韵律。

5.题目：描述“顿挫”节奏在集体舞蹈中的练习方法。

答案：分组练习，先慢速分解动作，再逐步加快速度，确保动作整齐与节奏一致。内容逻辑关系①动作体系与文化内涵的对应关系：教材强调“鹤步”模仿鹤的优雅姿态，象征朝鲜族对自然的敬畏；“扛肩”动作体现女性含蓄坚韧的民族性格；“顿挫”节奏映射农耕劳作的沉稳力量。

②技术训练的递进逻辑：从基础动作分解（膝盖颤动、脚踝落地）到节奏型辨识（古格里、安旦），再到组合练习（如农乐舞的集体协作），教材按“单一动作—节奏配合—文化表达”层级设计。

③教学实施的时间轴逻辑：先通过视频导入建立文化认知，再讲解动作原理与节奏图谱，案例分析深化理解，小组讨论解决技术难点（如重心控制），最终通过创编实践实现知识迁移。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课系统学习了朝鲜族舞蹈的核心动作体系（鹤步、扛肩、顿挫）与节奏型（古格里、安旦），通过农乐舞、长鼓舞、扇子舞三大案例深化了对农耕文化、民族精神与舞蹈动作映射关系的理解。强调技术训练需注重膝盖弹性控制、上身稳定性及节奏与动作的精准配合，同时通过小组讨论与创编实践，将文化内涵转化为舞蹈语汇。

当堂检测：

1.填空：朝鲜族舞蹈中“鹤步”动作模仿______的姿态，体现______的自然敬畏；

2.简答：“扛肩”动作如何通过肩部控制表达朝鲜族女性的含蓄坚韧？

3.实践：以“古格里”节奏为基础，创编4个连贯动作组合，需包含“顿挫”节奏特征。

检测重点：动作规范性、节奏辨识能力及文化符号的肢体转化能力。教学反思与总结教学反思：本节课在动作分解环节采用“慢速示范+分组练习”模式，有效解决了“鹤步”重心不稳的共性问题，但节奏型训练时学生易混淆“古格里”与“安旦”，下次需强化图谱对比练习。文化背景导入环节视频时长