第四单元复习与测试教学设计高中地理鲁教版2019选择性必修1-鲁教版2019

第四单元复习与测试教学设计高中地理鲁教版2019选择性必修1-鲁教版2019课题课时设计意图一、设计意图旨在帮助学生系统梳理第四单元“地表形态的塑造”核心知识，巩固内力作用（板块运动、地质构造）与外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）对地貌形成的影响，强化地貌类型识别与过程分析能力。通过典型地貌案例（如河流地貌、海岸地貌）的深度解析，提升综合思维与地理实践力，联系实际地貌对人类活动的影响，针对性突破重难点，为单元测试奠定基础，落实区域认知、人地协调观等核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理内力与外力作用对地表形态的塑造过程，强化区域认知，能结合实例分析不同区域地貌特征及成因；提升综合思维，辩证看待各自然要素对地貌形成的影响；运用地貌示意图与案例，增强地理实践力；认识地貌对人类活动的反作用，树立人地协调观，落实新教材核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点：

（1）板块运动类型及边界特征（如张裂形成海岭、俯冲形成海沟）；

（2）主要地貌类型（如河流阶地、三角洲、风蚀蘑菇）的成因与分布；

（3）内力与外力作用的辩证关系（如青藏高原隆升对气候的影响）。

2.教学难点：

（1）背斜成谷、向斜成山的力学原理（学生易混淆应力与地貌形态）；

（2）地貌对聚落分布的影响（如长江三角洲聚落密集与地形、水源的关联）；

（3）区域地貌分析的综合思维（如黄土高原千沟万壑与流水、风力作用的叠加）。教学资源软硬件资源：鲁教版选择性必修1教材、地图册、板块构造模型、褶皱断层地质构造模型、典型地貌景观图（河流阶地、三角洲、风蚀蘑菇）、多媒体投影仪、互动白板。

课程平台：智慧课堂、学习通（用于发布复习提纲、案例资料）。

信息化资源：电子教材、板块运动动画（张裂与俯冲）、地貌形成过程模拟视频（流水侵蚀、风力堆积）、GIS图层（板块边界分布图、中国主要地貌类型图）、单元测试题库。

教学手段：案例分析法（长江三峡峡谷成因）、小组合作探究（黄土高原千沟万壁形成）、板书绘图（板块边界示意图、内外力作用过程简图）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（板块构造学说动画、内力外力作用对比表），设计预习问题（如“板块俯冲边界为何形成海沟-岛弧链？流水侵蚀与风力堆积地貌形态差异举例？”），监控学生笔记提交情况。

学生活动：观看动画绘制板块边界示意图，填写对比表，记录疑问（如“背斜为何易成谷？”）。

教学方法/手段：自主学习法、信息技术（动画/表格）；作用：提前梳理板块运动与内力外力作用核心概念，为课堂突破“背斜成谷”力学难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“长江三峡峡谷”案例，讲解板块运动与流水侵蚀共同作用；组织小组活动“分析黄河三角洲形成的外力过程”，提供河道改道图；解答“褶皱构造与油气储藏”疑问。

学生活动：听讲并绘制三峡形成过程简图，小组合作讨论三角洲发育阶段，提问“向斜为何可能储水？”。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法；作用：通过实例深化内外力作用辩证关系，突破“地貌与人类活动关联”难点，培养综合思维。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“绘制某地（如桂林喀斯特）地貌形成思维导图”，提供《地貌与人类文明》拓展阅读；批改作业时标注“内力作用主导区域”分析要点。

学生活动：完成思维导图并标注内外力作用环节，阅读拓展资料反思“黄土高原梯田建设与地貌适应性”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法；作用：巩固区域地貌分析能力，落实“人地协调观”素养，突破“综合思维应用”难点。学生学习效果在知识掌握层面，学生系统梳理了内力作用与外力作用的核心概念。能准确阐述板块构造学说三大理论（岩石圈板块、板块边界类型、板块运动驱动机制），并结合实例区分不同边界地貌：如生长边界（大西洋中脊、东非大裂谷）的张裂形成，消亡边界（太平洋西岸海沟-岛弧链、安第斯山脉）的俯冲碰撞现象；对地质构造类型（褶皱：背斜、向斜；断层：地垒、地堑）的形态与力学特征形成清晰认知，能结合课本案例（如我国华北平原的地堑构造）解释地貌成因；掌握外力作用四种形式（风化、侵蚀、搬运、堆积）的具体表现，如流水侵蚀形成的“V”形峡谷（长江三峡）、风力堆积形成的沙丘（塔克拉玛干沙漠），并能对比不同外力主导下的地貌差异（如湿润地区流水地貌与干旱地区风成地貌的分异规律）。

在技能提升层面，学生具备较强的地理图像判读与综合分析能力。能独立解读教材中的地质剖面图（如背斜储油、向斜储水的示意图），准确识别岩层新老关系与构造形态；运用“地貌形成过程示意图”（如黄河三角洲发育阶段图），还原沉积物堆积顺序与地貌演变阶段；通过典型区域案例（如黄土高原）分析，能综合运用内外力作用原理，解释“千沟万壑”地貌的形成（土质疏松、夏季暴雨流水侵蚀为主，冬季风力侵蚀为辅），并绘制简单的作用过程示意图。此外，学生能联系生活实际，识别校园或家乡的地貌类型（如河流阶地、洪积扇），分析其对人类活动的影响（如聚落选址、农业布局），体现地理实践力的提升。

在思维发展层面，学生的综合思维与辩证思维能力得到强化。能辩证看待内力与外力作用的相互关系：如青藏高原隆升（内力）导致气候变干、风力作用增强（外力），进而影响周边地貌演变；运用“时空尺度”思维，分析地貌的短期变化（如一次暴雨对沟谷的侵蚀）与长期演化（如山脉的形成与消亡），如结合课本“喜马拉雅山脉形成”案例，理解地质年代尺度下的板块运动结果；通过比较不同区域地貌（如长江中下游平原与云贵高原），归纳地貌形成的自然地理环境整体性特征，提升逻辑推理与归纳概括能力。

在素养落实层面，区域认知与人地协调观显著增强。学生能运用区域分析方法，结合教材中的“中国主要地貌类型分布图”，描述不同区域（如东部季风区、西北干旱区）的地貌特征，并分析其成因（气候、水文、植被等要素差异）；理解地貌对人类活动的深刻影响，如长江三角洲地势低平、水源充足，适宜发展水稻种植与聚落密集；云贵高原喀斯特地貌崎岖，导致交通不便，但矿产资源丰富，进而形成“因地制宜”的发展观念；通过“三峡工程地貌影响”“黄土高原水土保持”等案例，树立人类活动需尊重地貌规律、实现人地和谐的理念，落实核心素养要求。

综上，本单元复习后，学生不仅夯实了地表形态塑造的基础知识，更实现了从“识记”到“理解”、从“单一分析”到“综合应用”的能力跨越，为后续地理学习及解决实际问题奠定了坚实基础。课后作业1.分析长江三角洲的形成过程及主要外力作用类型，并简述其对区域农业发展的影响。

答案：长江三角洲由长江流水搬运的泥沙在入海口堆积形成，主要外力作用为流水堆积；地势低平、河网密布，利于水稻种植和水产养殖，但也易受洪涝威胁。

2.绘制一幅“风蚀蘑菇”地貌的形成过程示意图，并标注关键环节（如基岩顶部岩性差异、风蚀作用方向）。

答案：基岩顶部岩性软硬不均，风力侵蚀先从软岩部分开始，顶部逐渐缩小，底部扩大，形成蘑菇状；关键环节包括风蚀作用方向（水平为主）、岩性差异（顶部软岩易蚀）。

3.对比流水侵蚀地貌（如V形峡谷）与风力堆积地貌（如新月形沙丘）在形态、动力及分布区域上的差异。

答案：V形峡谷狭深、坡陡，由流水下蚀形成，多分布于湿润山区；新月形沙丘弧状、坡缓，由风力堆积形成，多分布于干旱沙漠区。

4.结合背斜构造的形态特征，解释为何背斜顶部常发育成谷地（背斜成谷），并举例说明。

答案：背斜顶部受张力作用岩性破碎，易受外力侵蚀（如流水、风力）而凹陷成谷，如我国四川盆地的背斜构造部分被侵蚀为平原。

5.以黄土高原为例，分析其千沟万壑地貌形成的自然因素，并说明该地貌对当地交通建设的影响。

答案：自然因素包括土质疏松（内力作用堆积）、夏季暴雨集中（流水侵蚀强烈）、植被覆盖率低；影响：沟壑纵横导致交通线路建设成本高、需架桥填沟。教学反思与总结教学反思：这次复习课用长江三峡和黄土高原案例串联知识点，学生参与度较高，但发现部分学生对背斜成谷的力学原理理解仍模糊。下次可增加橡皮泥模拟实验，直观展示张力作用下的岩层变化。小组讨论时，个别学生分工不明确，需细化任务单，确保每位成员深度参与。信息化资源如板块运动动画效果显著，但GIS图层操作耗时较长，下次可提前分层推送基础图层，课堂聚焦分析环节。

教学总结：学生基本掌握了内力与外力作用的辩证关系，能独立分析河流阶地、三角洲等典型地貌