高考历史总复习 中国古代史高考讲座 高考第Ⅱ卷非选择题突破

高考第II卷非选择题突破

一、高考非选择题（25分材料问答题）规范答题讲练

题型特点解题策略

1.语义建构法：是指常见的答题内

容关键词：背景、原因、态度、趋

势、影响、意义等，我们要以历史

1.围绕“主题”主线贯通一一纵学科的特点，灵活运用词语的语义

向概括说明：试题命制往往选定组织答案。

“主题”，按主题选取不同时期的2.一一对应法：高考考场上，时

史料，纵向概括说明论证问题。间有限，要想在有限的时间内，快

2.围绕“主题”中外关联一一横速答题，要论从史出，史论垢合，

向归纳比较：试题命制往往围绕材料、所学知识、设问、答案要一

“主题”选取中外关联的材料，横一对应。

向归纳比较论证问题。3.理论思维法：是指组织历史答

案要按照某一理论的具体内容来

组织的。答案是表，理论是里。回

答某文化思想产生的背景，往往先

答经济原因，然后是政治原因，思

想文化是一定经济政治因素的反

映。

第一招以“一个前提，两个原则”应对网上阅卷

为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个

原则”。“一个前提”：答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答

题框内。每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱置，模糊

不清，答题空间安排不合理，使阅卷老师找不着要点。

“两个原则”：（1）答案“点要多、面要全、话要短”，回答非选择题

要注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句,

太简洁易漏知识点，影响得高分，可适当采取“多多益善”的办法，但要

注意“多”是答案的点多，是追求“广度”，而“深度”要适可而止，解

释“话要短”，不要重复、啰嗦。

（2）尽量把答案得分的“关键词”写在前面。要紧扣设问，把要求回

答的要点，以最简洁的语句按①②③分别写出来，每个小要点后，用冒号

进行解释，让阅卷老师一眼就能看出你回答的要点。这样容易得高分，最

起码能少失分。

［高考示例］

［全国卷I］（25分）阅读材料，完成下列要求。

中国基层社会治理历史悠久。改革开放以后，村民自治成为中国亿万

农民的伟大创造。

材料一宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定

规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚制度。明清时期，宣讲

“圣谕”成为乡约最重要的内容。当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，

设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。康熙九年颁布了乡约组织必须

宣讲的《上谕十六条》，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为"

等。

——据杨开道《中国

乡约制度》等

材料二清末，E寸人认为“地方自治者，为今世界立国之基础……于

救亡之事，至为切要”。1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》,

地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员

由选民互选充任。

——据张海鹏主编《中国

近代通史》

材料三20世纪80年代后，村民自治迅速发展，到1997年底，全

国共有91万个村民委员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有

90%以上的选民参加了选举。1998年颁布了《中华人民共和国村民委员会

组织法》，村民委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。

——据郭德宏等主编《中华

人民共和国专题史稿》

⑴根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的变

化，并说明乡约制度的积极作用。（12分）

（2）根据材料二并结合所学知识，简述清末城镇乡地方自治的历史背

景。（9分）

（3）根据材料三并结合所学知识，说明村民自治的意义。（4分）

［阅卷细则］

为了保证高考阅卷的权威性及公平公正原则，各阅卷点除有标准答案

外，还制定了阅卷细则即“补充说明”，详细说明阅卷的采分点。

［标准答案］

第（1）问：变化和积极作用。

标准答案：变化：宋以道德教化为主，明清增加了宣讲“圣谕”的内

容；（3分）乡约组织从民间自发建立到由地方官吏推动设立。（3分）

补充说明：

如果学生答出“乡约组织从个别地方扩展到全国”“由一些地方到

广泛建立”，体现出范围的扩大，也可以给3分。即：答出任意两点，都

可以得满分6分。

积极作用：有利于维护社会秩序，加强基层社会治理；（2分）有利于

发展生产；（2分）促进了儒家文化和传统道德的传播。（2分）

补充说明：

第一点答出维护封建统治、巩固政权等意思即可得2分；

第二点答出有利于经济发展、农业发展等意思即可得2分；

第三点答出促进儒家文化或传统道德传播等意思即可得2分。

第（2）问：历史背景

标准答案：内忧外患；（3分）西方民主思想传播；（3分）清末新政，

改革政治制度。（3分）

补充说明：

第一点答出社会矛盾激化、统治危机、农民起义不断等内忧的意思,

或者民族危机严重、列强入侵等外患严重的意思，或者内忧外患的一些具

体表现（义和团运动、八国联军侵华等），即可得3分。

第二点答出西方民主思想、启蒙思想、西方民主制度之一，即可得3

分。

第三点答出清末新政、清末预备立宪、政治改革之一，即可得3分。

第（3）问：意义

标准答案：乡村治理的创新，国家治理体系的健全；（2分）推动基层

民主，促进社会主义政治文明；（2分）改革基层社会治理制度，适应社会

主义建设的要求。（2分）

补充说明：

注意：本问总分共4分，第一点和第三点同为“治理”问题，答出任

意一点给2分，不重复赋分，第二点的关键在“基层民主”。如果能够从

乡村治理和基层民主建设两个层面答题，表述准确，即可得4分。

［阅卷寄语］

阅卷教师希望看到的是能够减轻阅读量的卷面:

(1)卷面清洁，这是最基本的要求。

(2)书写工整，字迹清晰。

(3)在规定的答题区域答题，否则做元用功。

(4)表述是要根据分值思考要点，尽量细分，用分号或①②③④等

符号清楚表述。

(5)语言要简洁，答中要害。

(6)语言表述要规范，尽量用专业术语。

如果卷面做到了以上6点，在“可给分可不给分的情况，从宽给分”

的高考评分原则下，将无形中增加了多得分的祛码。

尝试应用以“一个前提，两个原则”应对网上阅卷

L[全国卷HI,41](25分)阅读材料,完成下列要求。

材料•公元前11世纪下半叶，周公东征胜利后，在广阔的征服地

域内分封其亲属子弟，拓殖建“城”。“国人”居于城内，“野人”居于

城外，他们都享有一定的政治权利，国人政治身份高于野人。西周时期的

“国”指天子诸侯之都城，其建设有一套理想化的标准模式。都城必置宗

庙，立社稷，建高墙，是国家的象征，秦以后两千多年都城的修建往往继

承了这种规划传统。

——摘编自白寿彝总主编《中国通史》等

材料二公元前8世纪，希腊城邦兴起。为数众多的城邦一般都建在

高地或山丘上，建有城墙等防御设施。城邦大多建立了大规模的神庙，是

城邦的宗教中心。城市的中心广场即市政广场是城邦社会与政治活动中心。

在许多城邦，人民凭着对土地的拥有权而获得公民权，可以参与城邦公共

事务的讨论和执行。城邦一般以一个城市为中心，周围有大片的农村地区，

这是城邦的主要经济基础。

——摘编自黄洋等主编《世界古代

中世纪史》等

(1)根据材料并结合所学知识，分别概括西周时期的都城和古希腊城

邦的特点。(12分)

⑵根据材料二并结合所学知识，概括古希腊城邦兴起的历史条件。

（6分）

(3)根据材料并结合所学知识，分析西周政治制度对中华文明发展的

影响。(7分)

第二招中外关联材料类非选择题解题技法

围绕“主题”中外关联一一横向归纳比较：试题命制往往围绕“主题”

选取中外关联的材料，横向归纳比较论证问题。

1.设问和答案-一对应

高考考场上，时间有限，要想在有限的时间里，快速答题，以力争最

理想的成绩，怎么办？一一对应不失为一个好办法。所谓一一对应法，就

是指按照题目要求一一主要是针对提(获)取或解读材料信息(题目表述是

概括、指出某材料信息)，一边读材料，一边在草纸上写对应的答案。思

考答案的时候，我们一定要注意话题、角度、结论一一对应。

2.规范解答警惕五大误区

(1)急于求成：对题目未作仔细分析，盲目作答。

(2)照本宣科：对材料未能获取有效信息，缺乏概括总结。

⑶贪多求稳、：对问题解答啰嗦，抓不住要点。

(4)表达不准确：对问题理解不清，表述杂乱。

(5)卷面不整洁：书写潦草，字迹不清晰。

［高考示例］

［全国乙卷，41］阅读材料，完成下列要求。

材料一“把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之

不致由于年深日久而被人们遗忘J这是希罗多德(约前484〜约前420)

所撰《历史》一书的开篇之语。在此之前，对于希腊人而言，神话就是他

们的历史。《历史》前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，

记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容,

后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为《希波

战争史》。它继承了《荷马史诗》的叙事方式，又本着“研究”的精神，

常常分辨传说的真假与异同。作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦

人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。书中的不少记述是作者亲

自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子的僧侣，掌握了

大量历史和文化知识。书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实。

——摘编自张广智《西方史学史》等

材料二《史记》由西汉史学家司马迁(约前145〜？)所著，记载了

自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈

奴和中亚、南亚各地的史实。全书以编年叙事的帝王“本纪”为纲，以人

物“列传”为主体，被称为“纪传体”，成为后来历代官修史书的正宗。

司马迁以儒家的历史观为宗旨，在前代深厚的历史学积淀基础上，坚持

“原始察终、见盛观衰”的著史原则，常常表达自己对于历史现象的认识

甚至疑惑。《史记》充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如

实地叙述史实,并佐以司马迁的游历见闻及民间传说,力求“通古今之变，

成一家之言

——摘编自翟林东《中国史学史纲》

(1)根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史

学家的共同之处。(8分)

(2)根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的

历史背景。(12分)

(3)根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。(5分)

［解题思路］(D希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处，

根据“是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘”和

“通古今之变，成一家之言”等信息，可以看出历史学家的使命感；根据

“常常分辨传说的真假与异同”和“常常表达自己对于历史现象的认识甚

至疑惑”“客观、如实地叙述史实”等信息可以看出追求客观真实，理性

叙述历史；根据“作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁”异邦人，“承认东

方民族具有比希腊更古老的文明”和“也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、

匈奴和中亚、南亚各地的史实”等信息,可以看出创新精神和开阔的视野；

根据“书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实”和“并佐以司马迁的

游历见闻及民间传说”等信息，可以看出自主的实地查访与史料调查精神。

（2）《历史》产生的历史背景，根据材料“希罗多德（约前484〜约前420）”

并结合所学知识可知，包括古希腊城邦的发展与人文精神；根据“记载了

希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容”可知,

希腊文明与其他文明的广泛接触；根据“它继承了《荷马史诗》的叙事方

式”等信息可以看出，包括丰富的历史与神话传说；联系所学可知，当时

雅典的海外贸易与工商业比较发达。《史记》产生的历史背景，根据“《史

记》由西汉史学家司马迁（约前145〜？）所著”可知，司马迁生活于汉武

帝时期，当时多民族统一国家稳定和繁荣；根据“司马迁以儒家的历史观

为宗旨，在前代深厚的历史学积淀基础上”可知，包括儒家思想的影响和

史学传统；根据“《史记》充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等”可

以看出，丰富的历史文化积累。（3）撰写史书应该包括的要素，可以根据

材料信息并结合所学从叙述一定时空框架内的历史事物、有指导思想、客

观准确的记载、丰富的史实和有作者的认知等方面来回答。

［参考答案］

（1）共同之处：历史学家的使命感；追求客观真实，理性叙述历史；

创新精神；开阔的视野；自主的实地查访与史料调查精神。（每点2分，

任答四点得8分）

（2）历史背景：《历史》：古希腊城邦的发展与人文精神；希腊文明与

其他文明的广泛接触；丰富的历史与神话传说；海外贸易与工商业比较发

达。（每点2分，任答三点得6分）

《史记》：多民族统一国家的稳定与繁荣，儒家思想的影响；史学传

统；丰富的历史文化积累。（每点2分，任答三点得6分）

（3）要素：叙述一定时空框架内的历史事物；有指导思想；客观、准

确的记载：丰富的史实；有作者的认知。（每点1分，答出五点得5分）

尝试应用中外关联材料类非选择题解题技法

2.[全国卷H,41]（25分）阅读材料，完成下列要求。

材料中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期,

大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。《齐民要

术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，

主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方

救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今，各式各

样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。

1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆

腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，

在美国干旱地区推广种植，至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。

1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、

轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生

产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美洲都得到广泛种植，美洲的农

田和中国人的餐桌发生了紧密联系。

——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》

等

（1）根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点

和作用。（12分）

（2）根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。（8

分）

⑶根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。（5分）

二、高考非选择题(12分开放探究题)规范解题讲练

试题特色解答策略

1.材料呈现1.了解赋分的主要标准

高考“开放性探究题”以材料呈现，开放性试题评卷的一般套路为：

有历史图片、教材目录、公式、统计观点分/论据分/结构分/逻辑分/

表、文字与地图结合、纯文字等。这表达分/整体评价分。强调观点的

要求考生对各种历史资料(地图、文明确性和准确性，论证的角度与

献、实物、表格、漫画、图片、公式)深度、广度，与材料的结合度及

都有所涉及，选材灵活。逻辑表达等。

2.设问方式2.明确答题的基本原则

高考“开放性探究题”在设问中通常(1)紧扣主题：对材料进行快速、

有“说明”“评述”“评析”“探准确甄别，提出观点或提取信息。

讨”等关键词，主要考查考生对历史(2)观点明确：观点要指向明确，

观点、规律的认知、分析和论证能力。具体化。

3.考查内容(3)逻辑严密：在阐述理由时，史

高考“开放性探究题”重视对历史主实要充分，逻辑要严密，形成“因

干知识的依托，选取新材料，创设新果关系”。

情境，试题命制灵活，在覆盖面上属(4)格式规范：表述成文，答案向

于小切口，深内涵，重视对背景、结多元方向发展，概括精练，说明

果及影响的探究。简洁，论述合理，层次分明，逻

辑严谨。

3.把握应试的重要环节

是什么一一你所认同的观点是什

么。以“我认为”，或“我同

意”“我反对”等用语引领自己

的看法。

为什么一一即理由是什么，多从

几个角度进行论证，必须史论结

合，论证充分。

怎么样一一最后进行小结或提

升。用“所以”“因此”“总

之”等用语，表明自己的结论是

建立于扎实的因果推理之上的。

第一招巧用“案例探究法”解答开放探究型试题

开放探究型试题是全国卷第42题的特有题型，占12分，也是考生最

难驾驭的题型，对综合能力的考查要求较高。

(2)设问特点：该题型一般采用比较分析的设问角度，运用所学历史

思维方法阐释两个或多个历史案例有哪些不同或相同的原因。

(3)题型功能：有利于考生做学习的主人，用不同的视角来认识历史

事物，是当今研究性学习的有效方法，有利于培养考生的发散思维、创新

思维和辩证思维。

(4)应试策略

步骤答题策略

①明确案例性质：史论、史料、教科书、新闻报道、考古发

掘等

认知案

②看案例个数及设问方向：一个案例，一般是让考生分析案

例

例体现的历史信息并分析原因；两个以上的案例，一般是从

比较分析的角度设问

透析案明确设问方向后，依据材料信息和所学组织答案要素，在草

例稿中列出答案轮廓

践行案

依据答案提纲，写出细致的答案内容

例

［高考示例］

［全国卷IH,42］(12分)阅读材料，完成下列要求。

材料下表东汉史学家班固所撰《汉书•古今人表》中的部分人物

及相应等级

上上上中上下下下

（圣（仁（智中上中中中下下上下中（愚

人）人）人）人）

齐桓

尧、舜秦始

孟子子贡老子公

周文皇宋襄

屈原范蠡商鞅吕不夏桀商纣

王李斯公

荀子廉颇韩非韦

孔子陈胜

荆轲

根据材料并结合所学中国古代史知识，对表中的内容提出自己的看法,

并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）

［解题思路］

选取东汉史学家班固所撰《汉书•古今人表》

认知案

中的部分人物及相应等级，要求提取有关人物

例

评价的相应等级，并予以说明

《汉书•古今人表》对历史人物的等级划分未

透析案客观公平，带有浓厚的思想倾向，但客观上反

例映了作者提倡的和那个时代普遍流行的思想

观念

践行案解答本题时，考生要准确解读材料信息，围绕

例材料主旨一一东汉史学与社会发展的关系拟

定论题，可以从东汉史学受社会政治、经济、

思想文化的影响或东汉史学所反映的社会政

治、经济、思想文化状况等角度拟定论题：说

明要围绕论题，以中国古代史的相关知识为依

据，史论结合，论从史出，从多角度、多层次

进行分析，言之有理即可

［规范答案］

示例看法：东汉史学深受儒家思想的影响。（2分）

说明：史学家把历史人物划分为不同的等级，体现了儒家“礼”的思

想，维护等级秩序；等级划分的依据体现了儒家“仁”、仁政的思想；尧、

舜、周文王等都是被儒家称颂的统治者，孔子是儒家学派的创始人，他们

等级最高；而秦始皇、夏桀、商纣王等是人们眼中的暴君，等级都排在后

面。西汉汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想成为统治思想，

其影响深入社会各个方面，材料中的现象正是对此的反映。（10分）

尝试应用巧用“案例探究法”解答开放探究型试题

3」湖南卷，19］（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料从秦汉至晚清二千多年间，中国政治、经济、文化、社会等领

域各有大致不变的方面，但就总的趋势而言，这些方面又并非没有变化。

例如，男耕女织的小农经济维持不变，但土地私有日益发展，农业生产水

平不断提高。这些变化是平和的、渐进的和累积的，从变化迅速的现时代

或短时段的眼光看，社会不免呈“停滞”或“缓进”之象，但它的内部实

在又酝酿并产生了相当的变化。

——改编自何怀宏《选举社会及其终结》

结合所学知识，就中国古代历史某一方面的“变与不变”加以阐述。

（要求：自拟标题，史论结合，

论证充分，逻辑传密，阐述时不能抄写材料所举事例。）

4」山东卷，卷］（12分）阅读材料,回答问题。

开封：仅据天下之冲，还是奠万世之基？

材料一（976年，宋太祖西巡洛阳，有意迁都于此，甚或迁都长安，

并就此与大臣展开了一场讨论。）

李怀忠曰：“东京有汴渠之漕，岁致江、淮米数百万斛，都下兵数十

万人，咸仰给焉。陛下居此（洛阳），将安取之？且府库重兵，皆在大梁（开

封），根本安固已久，不可动摇。若遽迁都，臣实未见其便J

晋王亦曰：“迁都未便J

宋太祖曰：“迁河南未已，久当迁长安。……吾将西迁者无它，欲据

山河之胜而去冗兵，循周、汉故事，以安天下也。”

晋王又日：“在德不在险J

宋太祖曰：“晋王之言固善，今姑从之。不出百年，天下民力婵矣°”

——摘编自《续资治通鉴长编》卷十七

材料一

图2黄泛区示意图

一一据邓小南等《宋：风雅美学的十个侧面》

分析说明北宋继续以开封为都城的利弊。（12分）

1.从能力要求上看

试题注重考查考生获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事

物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。

2.从考查目标上看

近几年文综开放探究型试题以社会重大时事热点、最新的学术研究成

果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。

3.从考查内容上看

近几年高考文综开放探究型试题重视对历史主干知识的依托，选取新

材料、创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口、深内涵，重

视对背景、结果及影响的探究。

二、应对策略一一学科思维史论化、多元化

1.重视课本知识的学习与掌握

在当前中国教育大环境下，教科书依然是考生最重要的学习资源，挖

掘好这•资源是十分必要的，也是十分重要的，“把历史课本当作读本”。

2.注重历史学科的史证思维

“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”是历史学科特有的一

种思维方法，也是作为高中学生研究能力的体现。

3.熟练掌握答题技巧方法

考生熟悉答题模式，才会保证答题的完整性。在回答观点、论证问题

时，首先须要提出观点，或选择观点，或判断观点。其次是利用史实加以

论证，论证时要注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维。同时在论证

过程中，注意结合多个史实来进行论证。最后要上升到理论或史观的高度。

［高考示例］

［全国甲卷，42］（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料卫所，明弋常备军军事组织。明代在各要害地方皆设卫所，屯

驻军队，若干府划为一个防区设卫，卫下设所。卫所集中分布区域与明代

的政治、经济、国防等有密切关系。

都城

级

摩

W融

S权

界

城

长

运

大

河

流

河

岸

海

tt

界

国

今

明万历年间疆域示意图（局部）

根据图并结合所学知识，在答题卡的地图中标示出明代卫所集中分布

的区域，并说明集中分布的理由。（要求：只需标示出明代卫所的一个集

中分布区域；在答题卡的地图中用斜线〃〃〃/明确标示，理由准确充分，

表述清晰。）

［解题技巧］本题要求考生根据图片并结合所学知识，在地图上标示

出明代卫所集中分布的区域并说明集中分布的理由。考生需要在准确全面

地获取有效信息并调动和运用所学知识进行合理解读的基础上，对卫所分

布的某个区域有明确认识，并阐明原因。通过题目中对卫所制度的定义,

可以提取出“常备军军事组织”“在各要害地方皆设卫所”“集中分布区域

与明代的政治、经济、国防等有密切关系”。在图中可以看到明代在北部

边境上修筑长城，以抵御北方的女真、物粗对中原地区和首都北京的袭扰。

结合所学知识可知，明代中后期受到倭寇侵扰，为了抵御倭寇、加强海防，

在东部沿海地区也设有大量的卫所，且当时江南地区成为全国经济重心,

卫所在此集中设置也有利于保护明代经济稳定发展。

［规范答案］示例一标示如下。（2分）

郡城

级

摩

w融

权

界

城

ft长

河

运

大

流

线

河

洋

海

界

国

今

明万历年间疆域示意图（局部）

理由：

①明成祖迁都的北京，地处北方边陲，卫所集中设置利于保护首都安

全。（5分）

②明代北方K城以北主要有勒鞘和女真两个少数民族聚居，勒粗和女

真曾先后多次进攻明代北方地区，卫所的集中设置有利于维护北方地区稳

定和经济发展。（5分）

示例二标示如下。（2分）

明万历年间疆域示意图（局部）

②明朝中后期倭寇骚扰侵犯东部沿海地区，威胁国家的财政安全与地

方稳定；卫所的集中设置有利于抵御外来侵略和维护地方稳定。（5分）

5.[全国卷I,42]（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料关于宋代历史，海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重，如《儒

家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治

昌盛与武功弱势》等，这些书名反映了作者对时代特征的理解。

结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代

特征的书名，并运用具体史实予以论证。（要求：论证充分，史实准确，

表述清晰。）

6.[天津卷，18]（12分）阅读材料，完成下列要求。

北宋时期，江南地区出现一年两熟稻麦复种的耕作方式，但实行之初

种植规模并不大。这种耕作方式要求收麦与插秧在一周左右的时间内完成,

需要投入大量的劳动力，因此平原地区稻麦复种规模大于山区。南宋时，

习惯面食的北方人大量南下。在地少人多的情况下，稻麦复种制得到推广，

土地利用率提高了一倍。同时，加大了精耕细作的力度，亩产进一步提高。

北宋中期江南部分地区平均人口密度简表

主要地平均人口密度

地区

形（人/平方公里）

苏州、湖州、常州、

平原104

秀州

温州、台州丘陵55

歙州、睦州山区30

摘编自《中国通史》等

运用材料，自拟一个与宋代江南经济发展相关的题目，结合所学知识

予以论述。（要求：论点明确，论述清晰，史论结合。）

中国古代史高考讲座

尝试应用

1.解析：第（1）问，西周都城的特点，依据“分封其亲属子弟”得出

以分封制为基础；依据“国人政治身份高于野人”等得出国人和野人均拥

有一定政治权利，但身份不同；依据“宗庙”等得出其设施方面的特点;

依据“继承……规划传统”可得出其对后世都城修建及规划的影响。古希

腊城邦的特点，依据"高地或山丘”“城墙”“神庙”“中心广场”等信

息可确定其设施方面的特点；依据“公民权”等并结合所学可得出其政治

权利方面的特点：依据“以一个城市为中心”等并结合所学知识可得出小

国寡民，以城市为中心。第（2）问，根据材料“为数众多的城邦一般都建

在高地或山丘上”“人民……获得公民权，可以参与城邦公共事务的讨论

和执行”等信息和所学知识，从自然地理环境、贸易发展情况、自治传统

等角度进行概括。第（3）问，依据所学知识可知，西周的政治制度主要有

分封制、宗法制、礼乐制度，考生依次展开分析。结合分封制可从扩大疆

域、开发边地、国家认同等角度展开;结合宗法制可从稳定统治角度展开；

结合礼乐制度可从稳定社会秩序、儒学发展等角度展开；最后从中华文明

奠基这一角度进行总体概括和提升。

答案：（1）西周：建立在分封制基础之上，建有宗庙和社稷；国人和

野人均有一定政治权利，但身份不同；有城墙等防御设施。（6分）古希腊：

公民享有参政权；建有神庙、广场、城墙等设施；小国寡民，以城市为中

心。（6分）

（2）独特的自然地理环境；发达的贸易；独立自治的传统。（6分）

（3）开发了边远地区，扩大了统治区域；奠定了多民族统一国家的基

础，增强了中华民族的凝聚力；礼乐制度促进了儒家学说和中国古弋主流

思想的形成；为中国长时期政治结构的稳定发挥了重要作用。（7分）

答案：（1）特点：我国人民最早培育、驯化；种植范围从中原推广到

南方，开发出各种豆制品；农书对劳动人民实践经验的总结与推广，政府

推动。

（2）原因：世界各地的联系加强，世界市场的推动；大豆是一种优良

作物品利适宜种植；科学技术进步，大豆的用途得到广泛开发。（8分）

（3）积极意义：物种交流是世界文明交流的重要方式；促进了人类文

明的发展，有助于人类命运共同体的构建。（5分）

3.解析：本题是开放性试题。解题的思维过程是：首先，认真阅读

材料并明确“变与不变”的内涵；然后，结合所学知识自拟论题，论题必

须明确；再次，结合所学知识予以论证，阐述时不能抄写材料所举事例。

可从专制主义制度、选官制度、儒学思想等角度分析。如确定论题：中国

传统主流思想的“变与不变”。阐述：从传统儒学的继承和发展角度论述，

如孔孟儒学一一董仲舒新儒学一一宋明理学一一明清之际早期启蒙思想

等。

答案：示例：中国古代主流思想的“变与不变”（1分）

自西汉以来，儒家思想成为中国古代的主流思想。在漫长的两千多年

当中，儒家思想经历了不断的发展变化，但是儒家思想的核心内容和其历

史地位，直到晚清仍然没有发生根本改变。（2分）

中国古代主流思想一一儒家思想的“变”。首先体现在历史地位上,

自汉武帝以来，儒家思想成为中国古代的统治思想，但是在魏晋南北朝时

期，因政权更迭的频繁使得儒家的“纲常礼教”深受冲击。直至隋唐五代

十国时期，儒学的历史地位受到佛教和道教的冲击。其次从思想内容的发

展来看，儒家思想不断吸收其他思想文化，西汉时期，董仲舒的新儒学增

加了神学色彩，提出“天人感应”学说。儒学与佛教和道教三教合流，宋

代形成理学，儒学形成完整的思想体系，并上升到哲学的高度。明清时期，

李贽、王夫之、黄宗羲等人，对儒学批判继承。李贽反对“三纲五常”，

提倡“男女平等:黄宗羲等人提出反对君主专制，将传统的民本思想向

民主思想转变。由此可见，无论是儒学的历史地位还是其思想内容，在漫

长的历史当中都发生着变化。（3分）

中国古代主流思想一一儒家思想的“不变”。（1分）

儒学自汉代以来始终处于主导地位。汉武帝时期确立了儒家思想为统

治思想，明朝时期将程朱理学确立为统治思想，直至晚清始终处于统治地

位。儒学的基本内涵和道德素养始终不变。孔子创立儒学所提倡的思想核

心“仁”和政治上的“民本”思想贯穿始终。儒家所提倡的道德修养，如

“舍生取义”、社会责任感和历史使命感不断传承。这些思想也是中国古

代主流思想的精华所在，传统文化的精髓不变。（3分）

综上所述，中国古代主流思想一一儒家思想在漫长的两千年历史中经

历了“变与不变”。儒家思想随着社会的发展而不断发展变化，但其历史

地位和思想精髓没有发生根本改变。随着时代的发展，儒家思想曾起到抑

制思想发展的作用，但其在维护政治稳定和传承并塑造中华民族优秀文化

传统等方面，起到了无可替代的作用。（2分）

4.解析：本题属于开放性试题，考查考生多角度思考和