2025-2026学年安塞腰鼓教学设计二课时

2025-2026学年安塞腰鼓教学设计二课时课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版八年级语文下册第四单元《安塞腰鼓》，包括课文朗读品味、排比与比喻等修辞手法分析、安塞腰鼓“磅礴气势”与“生命力量”的内涵理解，以及作者刘成章对陕北民俗情感的把握。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级学过《春》《济南的冬天》等抒情散文，已掌握比喻、拟人等修辞手法及借景抒情的写法，本课将在此基础上深化对排比修辞节奏感与表现力的体会，并联系单元主题“民俗与文化”，引导学生从文本走向对民俗文化价值的思考。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过品味文中排比、比喻等修辞，把握语言的节奏感与表现力；思维发展与提升：分析文本结构，理解“磅礴气势”与“生命力量”的内在逻辑；审美鉴赏与创造：感受安塞腰鼓的艺术魅力，体会作者对生命力的热烈赞颂；文化传承与理解：结合陕北民俗背景，理解文化内涵，增强对传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点，①品味文中排比、比喻等修辞手法的作用，体会语言的节奏感和表现力；②理解“磅礴气势”与“生命力量”的内涵，把握作者对陕北民俗文化的情感。

2.教学难点，①结合陕北民俗背景，深入理解安塞腰鼓所象征的生命活力与文化精神；②体会文中抽象描写（如“挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了盛怒的火山”等）的深层情感与象征意义。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版八年级下册语文教材，包含《安塞腰鼓》课文。2.辅助材料：准备安塞腰鼓表演视频片段、陕北民俗风情图片、文中重点修辞句例析图表。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放文本标注工具，预留多媒体播放空间。教学过程**第一课时**

**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（教师播放安塞腰鼓表演视频片段，鼓声渐强）

师：同学们，请闭上眼睛，听——这鼓声像什么？你们仿佛看到了什么画面？（学生闭眼聆听后自由发言）

生：像雷声！像火山爆发！我看到了黄土高原上的人们在跳舞。

师：没错！这就是陕北安塞腰鼓的震撼。今天，我们跟随作家刘成章的文字，走进《安塞腰鼓》，感受文字中的鼓声与生命。（板书课题）

**环节二：初读课文，整体感知（15分钟）**

师：请快速朗读全文，用笔勾画描写腰鼓场面和作者感受的句子，思考：课文围绕安塞腰鼓写了哪几个场面？（学生默读后小组讨论）

生：写了打鼓前的安静、打鼓时的热烈、打鼓后的寂静。

师：非常准确！现在请齐读第5-13段，找出反复出现的词语，感受语言的节奏。（学生齐读后标注）

生：反复出现“好一个安塞腰鼓！”“隆隆隆隆的豪壮抒情”。

师：这正是排比句的力量！它像鼓点一样层层推进，把我们的情绪推向高潮。

**环节三：精读品析，突破重点（20分钟）**

师：聚焦第8段“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏”。用了什么修辞？这样写有什么效果？（学生独立思考后分享）

生：比喻和排比。把鼓声比作骤雨，流苏比作旋风，更有画面感！

师：对！这种“像……一样”的句式，让抽象的鼓声变得可感可触。现在请仿写一句描写你们熟悉的场景，比如运动会。（学生仿写：闪电一样，是冲刺的身影；战鼓一样，是震天的呐喊。）

师：再看“挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了盛怒的火山”，这三个短语能否调换顺序？为什么？（学生小组辩论）

生：不能！从“束缚”到“羁绊”再到“火山”，力度越来越强，是层层递进！

**第二课时**

**环节四：深挖内涵，突破难点（20分钟）**

师：安塞腰鼓仅仅是打鼓吗？文中“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话让你联想到什么？（学生联系生活经验讨论）

生：黄土高原的农民虽然生活贫苦，但生命力像火山一样喷发！

师：没错！腰鼓是陕北人生命力的象征。再读结尾“当它戛然而止的时候，出奇地安静了”，与开头“一片寂静”形成对比，作者想表达什么？（学生静思后回答）

生：热烈后的寂静更显震撼，就像烟花绽放后的余韵。

**环节五：拓展延伸，文化传承（10分钟）**

师：安塞腰鼓被列为国家级非物质文化遗产。如果让你向外国友人介绍它，你会说什么？（学生分组设计宣传语）

生1：它不仅是舞蹈，更是黄土高原的生命宣言！

生2：鼓声里藏着中华民族不屈的精神！

师：说得太好了！现在请用一句话总结你对安塞腰鼓的理解。（学生自由表达）

生：它是用鼓声书写的大地史诗！

**环节六：总结升华，布置作业（5分钟）**

师：今天我们不仅读懂了安塞腰鼓的磅礴气势，更触摸到了它背后的生命力量。作业：1.背诵第7-9段；2.观察身边一种民俗活动（如舞龙、赛龙舟），模仿本文写法写200字片段。下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）文化背景：陕北地理环境与安塞腰鼓起源的关系，黄土高原沟壑地貌如何孕育出粗犷豪放的鼓乐风格；腰鼓在陕北民间祭祀、节庆中的仪式功能，如“打腰鼓驱邪纳福”的传统寓意。

（2）艺术形式：安塞腰鼓与山西威风锣鼓、甘肃太平鼓的节奏对比分析；腰鼓表演中“槌、鼓、身、步”四要素的协调性；国家级非遗传承人张继刚的表演艺术特点。

（3）文本延伸：刘成章《山峁》中对陕北农民生命力的描写片段；《延安颂》中“腰鼓阵”的战争象征意义；当代诗人李瑛《安塞鼓声》的意象运用。

（4）视觉资料：纪录片《陕北记忆》中腰鼓队训练场景；摄影作品《黄土魂》系列对鼓手特写的光影处理；连环画《安塞腰鼓》中“骤雨旋风”段落的动态分镜。

2.拓展建议

（1）田野调查：分组采访本地非遗传承人，记录方言俚语中与鼓乐相关的词汇（如“打腰鼓”在陕北方言中的发音特点）；绘制安塞腰鼓动作分解图，标注“鼓槌轨迹”“身体重心变化”等物理力学要素。

（2）文本仿写：模仿课文“排比+比喻”结构，描写本地民俗活动（如舞龙、赛龙舟）；对比《安塞腰鼓》与《安塞腰鼓》中“寂静-爆发-寂静”的叙事模式，尝试用相同结构写校园运动会场景。

（3）跨学科实践：物理课分析鼓声传播的声波特性（低频震动穿透力）；美术课设计腰鼓纹样（传统云纹与现代几何图形结合）；历史课梳理腰鼓从军阵仪仗到民间艺术的演变脉络。

（4）深度阅读：精读刘成章《羊想云彩》中“黄土高原”章节，理解“土地-生命-艺术”的共生关系；对比阅读贾平凹《秦腔》与本文对地域文化的书写差异。

（5）创作实践：以“鼓声中的中国”为主题，创作微型剧本（如江南丝竹与安塞腰鼓的对话）；为课文段落配乐，选择古筝《战台风》与爵士鼓《鼓动生命》进行混音实验。教学反思与总结教学反思：这节课在朗读节奏的把握上效果不错，学生能通过反复朗读体会排比句的气势，但部分小组在分析“挣脱束缚”的象征意义时，停留于表面解读，未能联系黄土高原的生存环境深入理解。仿写练习中，学生模仿“骤雨一样”的比喻句式较生硬，说明对具象化描写的生活体验积累不足。课堂时间分配上，文化传承环节讨论稍显仓促，部分学生未能充分表达对非遗保护的看法。

教学总结：学生基本掌握了排比、比喻的修辞手法，能标注出文中反复出现的“好一个安塞腰鼓”，并初步理解腰鼓所代表的生命力。情感目标达成度较高，多数学生能结合课文谈“热烈后的寂静”所蕴含的哲学意味。但不足在于对陕北方言词汇（如“后生”“婆姨”）的文化内涵挖掘不深，今后可增加方言朗读环节。改进措施：课前布置预习任务，让学生收集陕北民歌歌词，对比其与腰鼓节奏的共通性；仿写练习改为观察本地民俗活动，避免套作；增设“鼓槌轨迹图”绘制任务，强化艺术形式的具象认知。典型例题讲解1.**修辞手法赏析题**

题目：分析"骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏"的修辞效果。

答案：运用比喻和排比，将鼓声比作骤雨、流苏比作旋风，生动形象地表现了腰鼓表演的急促与狂放，增强语言的节奏感和画面感。

2.**象征意义理解题**

题目：文中"它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量"如何体现安塞腰鼓的深层内涵？

答案：通过描写农民平凡躯体中迸发的磅礴能量，象征黄土高原人民坚韧不拔的生命力和对生活的热情，突出腰鼓作为精神载体的文化意义。

3.**结构作用分析题**

题目：开头和结尾都描写"一片寂静"，这样安排有何作用？

答案：形成首尾呼应，以"静"衬"动"，突出腰鼓表演的震撼力；同时暗示热烈后的寂静更显余韵悠长，深化主题。

4.**关键词句品味题**

题目：品味"挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了盛怒的火山"中三个动词短语的表达效果。

答案：动词"挣脱""冲破""撞开"层层递进，从打破束缚到彻底爆发，强烈表现了腰鼓表演中挣脱压抑、释放生命张力的过程。

5.**文本仿写题**

题目：模仿课文"好一个安塞腰鼓"的句式，用排比手法描写校园运动会场景。

答案示例：好一个运动会！赛场上是飞驰的身影，看台上是震天的呐喊，终点线是冲刺的火焰！

**题型说明**：以上题目紧扣课文修辞手法、象征意义、结构特点等核心知识点，通过赏析、理解、分析、品味、仿写多维度训练，强化学生对文本艺术特色和思想内涵的掌握，符合八年级语文教学实际需求。板书设计①修辞手法：排比——“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏”；比喻——“像一群扑面而来的火山”；反复——“好一个安塞腰鼓！”

②结构特点：首尾呼应——开头“一片寂静”与结尾“出奇地安静了”；动静对比——打鼓前“呆呆的”与打鼓时“发狠了、忘情了、没命了”

③主旨内涵：生命力象征——“农民衣着包裹着的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”；文化精神——“挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了盛怒的火山”课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过朗读品味、修辞赏析和内涵挖掘，我们深入理解了《安塞腰鼓》中排比、比喻等修辞手法如何营造磅礴气势，把握了“寂静—爆发—寂静”的结构特点，并认识到安塞腰鼓所象征的黄土高原人民的生命力与民族精神。文中“挣脱束缚”“撞开火山”等词句，正是对这种生命张力的生动诠释。

当堂检测：

1.**修辞辨析**：指出“隆隆隆隆的豪壮抒情，是挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了盛怒的火山”运用的修辞手法及其表达效果。

答案：排比+比喻。通过三个动词短语层层递进，将鼓声比作火山爆发，强烈表现腰鼓表演中挣脱压抑、释放生命能量的震撼力。

2.**主旨理解**：结合“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，说明安塞腰鼓的深层内涵。

答案：象征黄土高原人民平凡躯体中蕴含的顽强生命力，体现对民族精神力量的礼赞。

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