2025-2026学年对外汉语教学设计工作室

上课时间上课时间2025-2026学年对外汉语教学设计工作室2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路紧扣对外汉语课本核心句型与词汇，以任务型教学法为主导，结合初级日常交际场景（如购物、问路）设计情境模拟活动，通过小组合作完成真实任务（如模拟超市购物、规划路线），强化听说技能；融入中国文化元素（如礼仪习俗、节日），帮助学生理解语言内涵；分层设计练习，兼顾不同水平学生需求，注重知识迁移与应用，实现语言能力与文化意识的同步提升。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言能力、文化意识、思维品质与学习能力协同发展。通过课本日常交际场景（如问候、购物）的情境化训练，提升学生准确运用汉语进行口头表达与信息理解的能力；融入中国节日、礼仪等文化元素，培养跨文化理解与尊重意识；引导学生在任务解决中发展逻辑思维与问题分析能力；通过小组合作与自主探究，增强学习策略运用与知识迁移能力，实现语言素养与文化素养的融合提升。学习者分析学习者分析1.学生已掌握汉语拼音基础及课本前几单元的核心词汇（如数字、颜色、家庭成员）与简单句型（如“这是……”“我喜欢……”），具备初步听说能力。

2.学生对互动式游戏、角色扮演兴趣浓厚，视觉型学习者居多，口语表达意愿较强但易受母语干扰；部分学生汉字书写能力较弱，需强化笔画练习。

3.可能面临的困难：声调发音易混淆（如第三声变调），汉字结构记忆困难；跨文化交际中因习惯差异产生误解（如称谓、礼节）；部分学生课堂参与度低，需设计分层任务提升积极性。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、实物道具（课本配套词汇卡片、场景图片模型）、汉字练习本、声调对比图

2.课程平台：学校教学管理系统（学习通、雨课堂）

3.信息化资源：课文配套音频（朗读+生词发音）、日常对话场景视频（购物/问路）、互动课件（声调拖拽练习、句型填空游戏）

4.教学手段：情境模拟道具（模拟超市货架、路牌）、小组合作任务卡、游戏化练习（词汇匹配“找朋友”）教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示超市购物场景图片，提问“你们在中国超市买过什么？”引发学生回忆。

回顾旧知：快速复习前课词汇“苹果、香蕉、面包”及句型“我要买……”，学生集体跟读并做动作模仿。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

-出示生词卡片“牛奶、鸡蛋、水”，教师示范发音，强调“奶”（nǎi）、“蛋”（dàn）的声调，学生跟读三遍。

-讲解购物句型“请问……多少钱？”和“一共……元”，板书结构并标注声调变化（如“几”变第三声）。

举例说明：

-教师扮演店员，学生扮演顾客示范对话：“请问牛奶多少钱？”“五块钱。”

-展示课本P45对话文本，学生分角色朗读，教师纠正“鸡蛋”的轻声发音。

互动探究：

-小组合作：用课本词汇卡片模拟购物，一人问价，一人回答，教师巡视指导。

-游戏“声调接龙”：教师说“水”（shuǐ），学生快速接“水”的四种声调变调（shuǐ、shuì、shuǐ、shuǐ），强化声调意识。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

-任务卡分层练习：

-基础层：完成课本P46填空题（“我要买______，请问______？”）。

-提高层：两人一组，用“牛奶、鸡蛋、水”编新对话并书写汉字。

-超市模拟：摆放实物道具（课本配套商品模型），学生轮流扮演顾客和店员，用目标句型完成购物。

教师指导：

-纠正学生“牛奶”的第三声发音，强调“蛋”的轻声；

-对书写困难的学生，拆解“蛋”字结构（“虫”+“定”），用田字格示范笔画顺序；

-鼓励内向学生先与教师对话再过渡到小组活动。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国超市购物指南》：介绍中国常见超市类型（如大型连锁超市、社区便利店）、购物流程（自选商品→收银台付款）、支付方式（现金、微信支付、支付宝），补充课本未涉及的词汇如“购物篮”“小票”“会员卡”，并说明“打包袋”“自备购物袋”等环保习惯。

（2）《常见商品词汇补充》：按食品类（蔬菜：白菜、萝卜；肉类：猪肉、牛肉；日用品：牙膏、洗发水）、品类（“散装”vs“包装”“国产”vs“进口”）分类，结合课本“牛奶、鸡蛋、水”扩展30个高频商品词汇，标注拼音和声调，附例句“我想买一斤散装苹果”。

（3）《购物对话范例》：包含“询问价格”（“这个苹果怎么卖？”“五块钱一斤。”）、“讨价还价”（“能便宜一点吗？”“三块五，不能再少了。”）、“结账”（“用微信支付。”“收您十块，找您五块。”）等场景对话，突出礼貌用语（“麻烦您”“谢谢”）和量词使用（“一瓶牛奶”“一盒鸡蛋”）。

2.课后自主学习和探究

（1）词汇积累：制作个人“购物词汇手册”，用课本句型“我要买______，请问______？”记录10种自己想买的商品，标注拼音并画简笔画；收集超市广告单，圈出认识的商品词汇，整理成表格（商品名称、价格、单位）。

（2）情境对话练习：两人一组，设计“周末超市购物”对话，包含至少5个课本词汇和2个拓展句型（如“请问在哪里卖水果？”“有打折吗？”），录制音频并标注声调错误；模仿《购物对话范例》，改编“买水果”“买日用品”两个新场景。

（3）文化探究：通过观看中国超市短视频（如“超市收银流程”“促销活动”），对比本国超市异同，用汉语写3句话总结发现（如“中国超市有很多散装蔬菜。”“可以用手机支付很方便。”）；了解“双十一”购物节，收集相关词汇（“折扣”“满减”“秒杀”），向家人简单介绍。

（4）实践任务：模拟家庭购物清单，用课本句型写出至少5件物品及预估价格，与家长模拟购物过程；若条件允许，用汉语记录一次真实购物经历，包括购买物品、价格、对话，拍照记录商品标签，下次课分享。教学反思教学反思这节课超市购物主题学生参与度很高，实物道具和角色扮演确实激发了兴趣，但发现声调问题比预想更突出。不少学生把“牛奶”的第三声读成第二声，看来下节课要增加声调对比练习。汉字书写环节时间紧张，部分学生“蛋”字结构掌握不牢，下次得拆解笔画示范。文化渗透部分支付方式对比学生反应热烈，但“微信支付”词汇发音普遍不准，得结合课本补充练习。小组任务分层设计合理，但基础层学生填空速度慢，压缩了提升层对话时间，需调整任务卡容量。课堂生成性不错，有学生主动问“打折怎么说”，正好拓展课本词汇，说明情境创设有效。不过内向学生参与仍显不足，下次可设计“师生结对”过渡环节。整体来看，课本句型掌握扎实，但声调和汉字仍是难点，需在日常教学中持续强化。教学评价教学评价课堂评价通过多维度实时监测学生掌握情况：提问环节重点检测词汇发音（如“牛奶”“鸡蛋”的声调是否准确）和句型运用（“请问……多少钱？”的语序是否正确），观察学生在超市模拟对话中的互动流畅度及跨文化意识（如是否使用“麻烦您”等礼貌用语）；快速测试采用听音选词、句型填空（课本P46练习）和汉字听写（“蛋”“奶”），统计正确率，对声调错误率超过30%的班级增加对比练习，对书写错误集中的汉字拆解笔画强化训练。

作业评价分层次反馈：词汇手册重点检查拼音标注规范性（如“水”的声调是否标第三声）和例句完整性（是否包含课本句型），对话练习关注角色扮演的真实性（是否包含“询问价格”“结账”等课本场景）和声调标注准确性；文化探究作业（如支付方式对比）评价语言表达是否清晰（用汉语总结差异）及文化理解深度，对优秀作业展示并鼓励学生互相借鉴，对薄弱点（如量词“一瓶”“一盒”使用错误）下次课集中讲解，通过“进步星”激励学生持续改进。重点题型整理重点题型整理1.**句型填空题**：根据购物场景补全对话。例如：顾客：请问______多少钱？店员：五块钱。答案：牛奶

2.**词汇发音改错题**：纠正句子中的声调错误。例如：句子“我要买鸡蛋”中，“鸡蛋”发音应为______。答案：jīdàn（轻声）

3.**对话补全题**：提供部分对话，补全缺失内容。例如：顾客：我要买一瓶水。店员：______？顾