9《木兰诗》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

9《木兰诗》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：《木兰诗》

2.教学年级和班级：七年级语文

3.授课时间：2024年X月X日第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《木兰诗》，学生能够感受古典诗词的魅力，提高文学鉴赏能力；通过分析木兰形象，培养学生的思辨能力和创新意识；同时，引导学生理解家国情怀，增强文化自信，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对古诗有一定的认知基础，能够识别一些常见的文言文词汇和句式。在之前的学习中，学生已经接触过一些古典诗词，对古典文学有一定的兴趣和好感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《木兰诗》这样的古典文学作品表现出较高的兴趣，喜欢通过故事情节来理解诗歌。学生具备一定的自主学习能力，能够通过预习和合作学习来提升自己的理解。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，喜欢教师通过多媒体手段展示诗歌背景和人物形象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文方面可能存在一定的障碍，如词汇理解、句式结构分析等。此外，对于古典诗词的意境把握和情感表达，学生可能难以深入体会。部分学生可能对木兰的形象理解存在偏差，难以理解其女性身份与男性角色之间的冲突。因此，教学中需要注重帮助学生克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《木兰诗》的教材，包含课文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的历史背景资料、木兰故事的视频片段、以及描绘古代战争的图片，以增强学生对文本的理解和情感共鸣。

3.教学工具：使用PPT展示课文内容、木兰形象及古代战争场景，辅助学生理解。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论木兰形象和诗歌主题，营造互动式学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《木兰诗》的朗读音频、背景介绍和木兰故事的简短视频，要求学生提前了解木兰的形象和故事梗概。

设计预习问题：设计问题如“木兰为何代父从军？”、“诗中哪些细节体现了木兰的英勇？”等，引导学生思考木兰的形象特征。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生已完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过音频、视频等资料了解《木兰诗》的基本内容。

思考预习问题：学生结合预习资料，思考木兰的形象和诗歌的意义。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，提高预习的效率和趣味性。

作用与目的：

帮助学生提前了解《木兰诗》的内容，激发学习兴趣。

培养学生的自主学习能力和初步的思辨能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《木兰诗》的朗诵，引导学生进入课堂氛围。

讲解知识点：讲解诗中的文言文词汇、句式结构以及诗歌的表达技巧。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生扮演木兰，体验从军生活。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的重点内容。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，感受木兰的英勇和坚韧。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的文学价值和文化内涵。

活动法：通过角色扮演，让学生深入理解诗歌内容。

作用与目的：

帮助学生掌握诗歌的文学知识和表达技巧。

通过角色扮演，增强学生对木兰形象的理解和情感共鸣。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《木兰诗》，并写一篇读后感。

提供拓展资源：推荐与《木兰诗》相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真背诵诗歌，撰写读后感。

拓展学习：利用推荐资源，对《木兰诗》进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过写读后感，培养学生的反思能力。

作用与目的：

巩固学生的诗歌背诵能力，提高文学素养。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，培养独立思考的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《木兰诗》作为一首脍炙人口的古典诗词，其背后蕴含着丰富的历史文化和民族精神。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《史记·卷七十二·列传第十二·李将军列传》：了解李广将军的生平事迹，与木兰的忠诚勇敢形成对比，探讨古代将领与普通士兵的形象差异。

-《乐府诗集》：收集了古代民歌、民间传说等，其中收录了《木兰诗》的多个版本，可以让学生对比阅读，了解不同版本的特点。

-《唐宋八大家文选》：选取了唐宋时期著名文学家如杜甫、白居易等人的作品，可以让学生了解古代文学的发展脉络，感受古代文学的魅力。

-《中国古代战争史》：通过了解古代战争的历史背景，帮助学生更好地理解《木兰诗》中所描绘的战争场面。

2.拓展建议：

为了让学生更全面地了解《木兰诗》及其背后的文化内涵，以下是一些建议的拓展学习活动：

-**阅读比较**：让学生阅读《木兰诗》的不同版本，如《乐府诗集》中的版本，比较不同版本之间的异同，分析其差异产生的原因。

-**历史背景研究**：引导学生查阅相关历史资料，了解南北朝时期的社会背景、民族关系以及战争情况，帮助学生理解《木兰诗》的时代背景。

-**人物形象分析**：通过对木兰形象的分析，引导学生探讨古代女性的角色定位，以及木兰形象对后世的影响。

-**文学艺术欣赏**：组织学生欣赏与《木兰诗》相关的文学作品，如《花木兰》等，对比分析不同艺术形式对木兰形象的塑造。

-**诗词创作实践**：鼓励学生模仿《木兰诗》的写作风格，创作一首现代诗词，表达自己的情感和观点。

-**戏剧表演**：将《木兰诗》改编成短剧，让学生进行角色扮演，通过表演加深对诗歌内容的理解。

-**艺术创作**：让学生根据《木兰诗》的内容，进行绘画、雕塑等艺术创作，以视觉艺术的形式展现诗歌的意境。作业布置与反馈作业布置：

针对本节课的学习内容，《木兰诗》的理解和鉴赏，我布置以下作业：

1.背诵《木兰诗》，并尝试用自己的话复述诗歌内容。

2.撰写一篇关于木兰形象的读后感，分析木兰的形象特点及其在文学作品中的意义。

3.设计一个关于《木兰诗》的学习小报，内容包括诗歌原文、背景介绍、人物分析等。

作业反馈：

1.对学生的背诵作业进行听写检查，确保学生能够准确背诵诗歌。

2.阅读学生的读后感，关注其对木兰形象的理解深度，以及对诗歌意境的把握。

3.检查学习小报的制作，评估学生在综合运用知识方面的能力。

对于作业中的问题，我将采取以下反馈方式：

1.对于背诵不熟练的学生，提供个性化的辅导，帮助他们克服难点。

2.对于读后感中的不足，给出具体的修改建议，如增加对木兰形象深层含义的分析，或者丰富对诗歌情感的描绘。

3.对于学习小报，鼓励学生的创意和设计，同时指出在内容组织和视觉呈现方面的改进空间。典型例题讲解在《木兰诗》的教学中，以下是一些紧扣课文知识点内容的典型例题，旨在帮助学生深入理解和掌握诗歌的表达技巧和主题。

例题1：

诗句：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”请分析这两句诗的表达效果。

答案：这两句诗通过视觉和听觉的描写，生动地展现了北国边塞的寒冷环境。金柝是古代传递信号的铜锣，朔气指北风，寒光照铁衣则形容铁甲在寒光中的反照。这种动静结合、色彩鲜明的描写，营造出一种边塞战场的紧张气氛。

例题2：

诗句：“万里赴戎机，关山度若飞。”请解释“赴戎机”和“关山度若飞”的含义。

答案：“赴戎机”指奔赴战场的机会，“关山度若飞”则形容木兰行军速度之快，如同飞越关山。这两句诗表现了木兰为了国家安宁，不惜万里跋涉，迅速投身战场的决心和行动力。

例题3：

诗句：“将军百战死，壮士十年归。”请分析这句诗的对比手法及其表达效果。

答案：这句诗通过对比将军和壮士的命运，展现了战争的残酷和壮士的英勇。将军虽然英勇，但百战而死，而壮士则经历了十年的战争，最终得以归乡。这种对比突出了木兰的坚韧和胜利的来之不易。

例题4：

诗句：“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。”请解释木兰的回答及其背后的意义。

答案：木兰的回答“不用尚书郎”表明她不求功名利禄