2024-2025学年歌曲《东方之珠》教学设计

2024-2025学年歌曲《东方之珠》教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析。《东方之珠》是人教版七年级上册“热爱祖国”单元的歌曲，以优美抒情的旋律和真挚的歌词，表达对香港的深情赞美与回归期盼。教材通过学唱、分析节奏与音高，引导学生感受音乐中的爱国情感，是培养学生音乐表现力与家国情怀的重要内容。核心素养目标二、核心素养目标。通过学唱《东方之珠》，提升审美感知能力，体会抒情旋律的优美与歌词的真挚情感；在艺术表现中，运用恰当的力度、速度表达对香港的深情，培养音乐表现力；通过歌曲理解，深化文化认同，感受音乐传递的家国情怀，增强对祖国统一的自豪感。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基础乐理知识（如音符、节奏、拍号），学唱过抒情类歌曲，能感知旋律与歌词的基本情感，对“热爱祖国”单元主题有初步认知，了解香港回归的历史背景。学习兴趣浓厚，对地域文化主题敏感，喜欢听唱结合、律动互动的学习方式，多数能跟唱旋律，但音准控制、气息稳定性需加强；直观形象思维为主，依赖教师示范和多媒体辅助，乐于小组合作表现。可能面临高音区音准把握困难（如“黄色的脸”乐句）、抒情情感表达不够深入（如“请别忘记我”的期盼感）、对歌曲历史背景与情感内涵的关联理解不足，以及小组合作中表现力不均衡等挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生备好人教版七年级上册音乐教材及《东方之珠》乐谱。

2.辅助材料：准备香港维多利亚港、紫荆花等标志性图片，1997年香港回归仪式视频片段，歌曲伴奏音频。

3.实验器材：调试钢琴、音响设备，检查麦克风及耳机功能，确保合唱练习音质清晰。

4.教室布置：划分合唱站位区，设置多媒体投影仪播放视听资料，保留黑板板书空间用于情感引导。教学流程2.新课讲授（15分钟）：

（1）歌曲背景与情感分析（5分钟）：结合教材“知识链接”栏，介绍《东方之珠》创作于1984年，1997年回归时成为代表性歌曲。分析歌词“小河弯弯向东流，流到香江去看一看”，“小河”象征香港与祖国血脉相连，“东方之珠”指香港的繁荣与珍贵，点明歌曲表达对香港的思念与回归的喜悦，是家国情怀的音乐体现（重点）。

（2）旋律与节奏特点解析（5分钟）：出示乐谱，带领学生视唱主歌部分（如“小河弯弯”乐句），发现旋律以级进为主，节奏舒缓（如4/4拍，每小节弱起），营造抒情氛围；重点练唱副歌“请别忘记我，永远不变黄色的脸”，指出“黄色的脸”音高从do到sol（1-5），跨度较大，需注意气息支持（难点）。

（3）歌词咬字与情感表达（5分钟）：示范演唱“海风你轻轻地吹，浪花你轻轻地摇”，强调“轻轻”的咬字要柔和，尾音稍拖，表现对香港的温柔守护；对比“让海潮伴我来保佑你”的“保佑”需声音坚定，体现守护的决心，指导学生通过力度变化（弱—中强）传递情感层次。

3.实践活动（12分钟）：

（1）分段学唱突破音准（4分钟）：慢速练习副歌高音区，用“lu”模唱“黄色的脸”旋律，教师用手势提示音高走向，学生跟唱2遍后加入歌词，重点纠正“脸”字的音准（避免偏低）。

（2）情感处理力度练习（4分钟）：分组用不同力度演唱主歌与副歌，一组主歌用“弱”（p）、副歌用“中强”（mf），另一组相反，对比听辨，体会“思念—期盼—坚定”的情感递进，解决情感表达不深入的问题（难点）。

（3）小组合作表现（4分钟）：以4人小组为单位，设计简单动作（如“小河弯弯”用手臂画弧线，“浪花”双手波动），完整演唱歌曲，教师巡视指导动作与歌声的协调，提升表现力。

4.学生小组讨论（8分钟）：围绕“歌曲如何表达爱国情感”展开，3方面举例回答：

（1）象征意义：“东方之珠”象征香港的繁荣，祖国对香港的珍视，如歌词“让海潮伴我来保佑你”体现祖国守护香港的决心。

（2）情感线索：“小河弯弯”到“香江”的流动，暗示香港与祖国不可分割，回归时演唱这首歌，表达“回家”的喜悦。

（3）音乐要素：舒缓的节奏如母亲温柔的呼唤，高音区如情感的升华，让听众感受到对祖国的热爱。

5.总结回顾（5分钟）：师生共同梳理重点——歌曲通过抒情旋律、真挚歌词表达对香港的深情与回归期盼；难点——高音区音准控制（如“黄色的脸”）与情感力度变化（如“轻轻”的柔与“保佑”的坚）。升华情感：“一首《东方之珠》唱出了香港与祖国的心跳，作为新时代少年，我们要用歌声传递对祖国的热爱，期盼祖国完全统一。”最后全班完整演唱歌曲，结束本课。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《香港回归亲历记》（纪实文学）：选取1997年香港回归仪式中《东方之珠》演唱的幕后故事，包括歌曲如何成为回归仪式的标志性曲目，创作者罗大佑的创作初衷，以及现场演唱者（如张学友、那英等）的情感表达细节，帮助学生理解歌曲在历史时刻的象征意义。

（2）《音乐中的家国情怀》（初中音乐课外读本）：收录《东方之珠》《我的祖国》《大中国》等爱国歌曲的赏析章节，重点分析《东方之珠》的旋律结构（如主歌的叙事性、副歌的抒情性）、歌词中的地理意象（香江、海潮）与情感意象（思念、守护），引导学生对比不同爱国歌曲的音乐要素与情感表达方式。

（3）《香港文化简史》（青少年版）：介绍香港从开埠到回归的历史脉络，重点解读“东方之珠”这一称号的由来（19世纪英国殖民者对香港繁荣的比喻），以及回归后“一国两制”下香港文化的传承与发展，帮助学生将歌曲置于历史与文化语境中理解，深化对“血脉相连”的情感认知。

（4）《罗大佑音乐作品集》（歌词选编）：收录罗大佑《东方之珠》《鹿港小镇》等经典作品的歌词，附创作背景解读，分析《东方之珠》中“黄色的脸”“海潮伴我来保佑你”等句的隐喻，理解创作者如何通过个人情感表达集体对祖国的认同。

2.课后自主学习和探究

（1）多版本《东方之珠》演唱对比探究：收集罗大佑原版、群星合唱版（1997年回归仪式）、童声合唱版等不同版本的音频或视频，从演唱形式（独唱、合唱、领唱+伴唱）、速度（原版稍慢、童声版稍快）、力度（副歌部分的强弱处理）等方面对比分析不同版本对歌曲情感（如深情、喜悦、希望）的表达差异，撰写100字左右的探究报告，在班级音乐角分享。

（2）“家乡与祖国”主题音乐创作：以《东方之珠》中“小河弯弯向东流，流到香江去看一看”为灵感，模仿其“具体地理意象+情感寄托”的歌词创作方式，为自己的家乡创作1-2句歌词（如“长江滚滚向东流，流到我的家乡看一看”），尝试用熟悉的旋律（如《东方之珠》主歌旋律）哼唱，体会音乐创作中“以景抒情”的方法，下节课展示创作成果。

（3）家庭音乐故事访谈：采访家人（父母、祖父母）对香港回归的记忆，了解他们当时听到《东方之珠》的感受，记录1-2个具体故事（如“1997年全家人围坐看电视，听到合唱时都流下了眼泪”），结合歌曲中的“请别忘记我，永远不变黄色的脸”分析家人情感与歌曲主题的关联，用文字或录音形式在小组内分享，理解歌曲如何成为一代人的情感记忆。

（4）“爱国歌曲中的文化符号”主题手抄报：收集《东方之珠》《我和我的祖国》等爱国歌曲中的文化符号（如“香江”“长江”“五星红旗”“紫荆花”），通过绘画、文字说明等方式呈现这些符号的象征意义，理解歌曲如何通过文化符号传递民族认同，在班级文化墙展示，深化对“音乐是情感载体”的认知。课后作业1.**歌词填空**：补充完整《东方之珠》歌词中的地理意象，如“小河弯弯向东流，流到______去看一看”“让海潮伴我来______你”。答案：香江；保佑。

2.**简答题**：分析歌曲主歌部分“小河弯弯”与副歌“请别忘记我”在节奏和情感表达上的差异。答案：主歌节奏舒缓（如4/4拍弱起），表现温柔叙述；副歌节奏紧凑、音区升高，情感更强烈，突出期盼与守护。

3.**创作题**：模仿“小河弯弯向东流，流到香江去看一看”的结构，为家乡创作一句歌词。答案示例：“长江滚滚向东流，流到我的家乡看一看”。

4.**分析题**：结合歌词“永远不变黄色的脸”，说明“黄色的脸”的象征意义。答案：象征中华民族的文化认同，强调香港与祖国血脉相连、不可分割。

5.**实践题**：为歌曲设计演唱力度变化，标注主歌（弱/p）和副歌（中强/mf）的力度记号，并说明理由。答案：主歌用弱力度表现温柔思念，副歌用中强力度突出回归的坚定情感，形成情感递进。板书设计①核心内容与主题

《东方之珠》

主题：家国情怀与回归期盼

关键歌词：

“小河弯弯向东流，流到香江去看一看”（血脉相连）

“请别忘记我，永远不变黄色的脸”（文化认同）

“让海潮伴我来保佑你”（祖国守护）