高三物理教案

高三物理优质教案

编写教案的繁简，一般是有经验的老师写得简洁些，而新

老师写得具体些。平行班用的同一课题的教案设计，依据

上课班级学生的实际差异宜有所区分。这里由我给大家共

享高三物理优质教案，便利大家学习。

高三物理优质教案篇1

一、说教材分析

《匀变速直线运动的规律》选自人教版中学物理（必

修）第一册其次章直线运动第六节，本节内容是运动学局

部的重点内容之一，它是在"位移"、"速度"、"平均速度”、

“加速度”等概念的根底之上对匀变速直线运动规律的总

结，又是以后学习动力学学问的根底，所以具有承上启下

的重要作用。

二、说学情分析

高一学生思维活泼，有必需的逻辑推理实力，刚刚学

习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直

线运动的含义有必需的了解;已经有了接受视察、归纳、

探讨、公式、图象等方法分析问题、解决问题的根底;学

生对物理新内容的学习有相当的爱好和踊跃性。但探究问

题的实力以及合作沟通等方面的开展不够均衡。

三、说教学目标设计

教学目标的设计克制以往“重知能、轻情感”的缺点,

留意过程与方法;情感、看法、价值观方面的目标，全部

目标都较为具体，这样做是为了使目标具有可操作性，也

利于将教学目标转化为学生的学习目标，表达以学生学习

为主的思想。

四、说突出重点和突破难点的策略

本节教学重点是探究匀变速直线运动的'规律，建立

速度和位移公式。突出策略：通过具体的实例引导学生分

析、思索、探究使学生对两个公式的建立过程有深刻的相

识;通过例题训练使学生知道如何把学到的学问应用到实

际问题中。

本节教学难点是平均速度公式，突破策略：运用具体

实例，使学生对匀变速直线运动的平均速度有较多的感性

相识，Flash课件帮助，使学生理解可以由v-t图象导出位

移公式，再回头印证前面的感性相识是正确的。

五、说设计的特色或亮点

教学设计以学生开展为本，强调让学生先相识再探究

进而驾驭运动的规律;勤动手、善用脑进展再缔造，使实

力获得全面造就。

教学设计充分利用教学资源，制作Flash课件，动画

展示v-t图象推导位移过程中2等分时面积差异大，4等

分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时

没分别，帮助学生理解这种无限分割，慢慢靠近的方法,

突破学生思维障碍。学案的设计表达以学生学习为主的思

想，探究规律局部有提示，给学生以引导作用;课堂练习

局部选用了与课本例题相像的题目，在题目之前有特殊提

示，提示学生解答过程中应留意的问题;课后练习选用课

本上的例题，题目之后有提示，提示学生完成后与课本例

题比照，找寻缺乏，标准解答，充分利用课本例题的示范

作用。最终的阅读题利用课本阅读材料上一个小小的印刷

错误设疑，引导学生再次阅读课文体会其中所蕴含的数学

思想和方法，造就学生的阅读实力。提示中用到一些语气

词，目的是为了给学生营造一种轻松的学习气氛，提高学

生学习物理的爱好。

板书表达这节课的重点内容及方法，层次清晰，对学

生归纳总结起到示范作用。

六、说教学过程

教学过程分为以下五个环节：

第一环节实例引入让学生观看“神六，，起飞、汽车刹车

体会什么样的运动可以看成是匀变速直线运动，丰富感性

相识。

其次环节由汽车加速实例提出问题引导学生自主探

究找寻匀变速直线运动的速度公式，两种推导方法，让学

生体会数学方法在物理中的重要作用。

第三环节用同样的实例引导学生自主探究找寻匀变

速直线运动的位移公式，这里方法一因为平均速度是难点,

所以老师要用具体实例引导学生分析得出平均速度的公

式，再依据平均速度的定义和刚刚所学的速度公式就可以

推导出位移公式。对于方法二用v-t图象推位移公式，指

导学生阅读课本给出关键词组提示学生，在学生通过阅读

了解的根底生，充分利用多媒体课件动画展示变更过程，

帮助学生理解“无限分割慢慢靠近”的思想，理解可以用v-t

图象上图线下方围成的面积计算位移的数值，由学生自己

计算，得出位移公式及平均速度公式。再次体会数学方法

在物理中的重要作用。

第四环节由学生自己归纳本节课所学到的学问与方

法，老师点评。第五环节课堂练习本环节给出两个例题（例

题2为备用题）先由学生独立完成老师再点评，提示学生

解答这类题必需先画运动过程草图;标出确定量和未知量；

再选择公式求解;解答过程的书写格式必需标准;使学生养

成良好的学习习惯

高三物理优质教案篇2

《力的合成》是一必修1第五章力与平衡”第1节的

内容，是本章的重点内容之一;力学是中学物理的根底，

所以本章内容教学的好坏关系到中学物理教学的成败，因

此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念和常

见力的根底上来探究多个力的合力问题，有以下几个特点:

1.初中已经学习了二力平衡，作为根底;2.学生在标量与矢

量方面已经有所了解;3.在《重力》那节课上学习了力的图

示等。所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、

共点力的合成，合力F的大小与分力Fl、、F2的夹角a

的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学

素养，从新课程的“三维目标”造就学生。按教学大纲要求,

结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能：

1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念

2.能区分矢量和标量，能通过试验驾驭力的平行四边

形定则，是矢量运算的普遍法则

3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同始终线上

的几个共点力的合力

4.知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系,

会用直角三角形学问计算共点力的合力

过程与方法

学会设计试验，视察试验现象;和归纳总结的探究方

法。

情感看法与价值观

学会运用等效的物理思想来解决问题，同时造就学生

实事求是的科学看法。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识

向理性相识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成

与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定则的理

解。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡

已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师

的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区分合

力与分力，并通过试验探究力的合成的平行四边形定则

，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生

全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用

直观讲授法、归纳总结和试验探究法并结合多媒体手段

。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引

导学生主动探究新学问。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心

”,

更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主

动探究新学问。本节课教学过程中，在初中的根底上，

复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的

合成不是简洁的代数相加、减;进而让学生探究力的合成

满足怎样的规律?引导学生踊跃思索、探究平行四边形定

则;视察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的踊跃性

，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习

环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中驾驭学问为中心，造就实力为方

向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：（大约须要5分钟的时间）

投影（展示自然界的平衡之美）让学生体会到力与平衡

的现象随处可见，由此激发学生的新颖心和求知欲。把

学生的思维带入课堂。

2.新课教学：（大约须要35分钟的时间）

提出问题（什么是共点力）让学生阅读课本在回答下列

问题，老师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延

长线会交于一点就是共点力。

老师复习初中"二力平衡”的有关学问，让学生回忆同

始终线上二力的合成;分力、合力的根本概念o老师举例（墙

上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等）并作出

受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同始终线上。

怎样进展力的合成?学生思索，探讨。老师供应学生：橡

皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的试验探

究，并进展分组试验。老师指导学生试验，归纳和总结。

进而得到：平行四边形定则。老师讲解探究试验中的分

力与合力的区分，合力与力的合成的区分。学生通过动手

做试验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间

的关系，使学生更好驾驭矢量不同于标量的计算法则。

老师给出例题（水平向右力F1=45N;竖直向上的力F2;

用作图法求这两个力合力的大小和方向）让学生分析答复

解决问题的思路,老师在进一步的扩展到多个共点力的合

成。这样由简洁到困难，符合学生的认知特点。老师总结

本节的内容，再进展例题的讲解与稳固，使学生学习的学

问具有稳定性。最终布置作业。（在板书方面：教学中将

黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

完毕语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以

物理试验为根底，踊跃倡议学生思索、自主学习，主动探

究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教

学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责

指正，感谢大家。

高三物理优质教案篇3

教学目标

学问目标

1、知道涡流是如何产生的；

2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及

如何防止和利用；

情感目标

通过分析事例，造就学生全面相识和对待事物的科学

看法.

教学建议

本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象,

在实际中有很多应用，比方：发电机、电动机和变压器等

等.所以可以依据实际状况选讲，或者知道学生阅读.什么

是涡流是本节课的重点内容.

涡流和自感一样，也有利和弊两个方面.教学中应当

充分应用这些实例，造就学生全面相识和对待事物的科学

看法.

教学设计方案

一、引入：引导学生视察发电机、电动机和变压器（可

用事物或图片）

提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是

由很多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成？

引导学生看书答复，从而引出涡流的概念：什么是涡

流？

把块状金属放在变更的磁场中，或者让它在磁场中运

动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自

成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流.

整块金属的电阻很小，所以涡流时时很大.

（使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象,

同样遵守电磁感应定律.）

二、涡流在实际中的意义是什么？

⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片

叠合而成，就可以削减涡流在造成的损失？

⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什

么优点？

电学测量仪表如何利用涡流原理，便利视察？

提出上述问题后，让学生看书、探讨答复

三、作业：让学生业余时间到物理试验室视察电度表

如何利用涡流，写出小文章进展阐述.

高三物理优质教案篇4

一、教学目标

1、学问与技能目标

⑴知道什么是弹力，弹力产生的条件

(2)能正确运用弹簧测力计

(3)知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

(1)通过视察和试验了解弹簧测力计的构造

⑵通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的运用,驾驭

弹簧测力计的运用方法

3、情感、看法与价值目标

通过弹簧测力计的制作和运用，造就严谨的科学看法

和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确运用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究试验法，比照法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测

力计

五、教学过程

(一)弹力

1、弹性和塑性

学生试验，留意视察所发生的现象：

⑴将一把直尺的两端分别靠在书上,轻压使它发生形

变，体验手感，撤去压力，直尺复原原状；

⑵取一条橡皮筋,把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，

橡皮筋会复原原来的长度。

⑶取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮

泥保持变形后的形态。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会复原原来

形态。

让学生沟通试验视察到的现象上，并对这些试验现象

进展分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例

子。(按物体受力变形后能否复原原来的形态这一特性进

展分类)

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又复原到

原来的形态，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变

形后不能自动复原原来的形态，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的

作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种

很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就必需会产

生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉

力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有必需的限度，超过了这个限度就不完

全复原了。运用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使

弹簧损坏。

(二)弹簧测力计

1、测量原理

它是依据弹簧受到的拉力越大,它的伸长就越长这个

道理制作的。

2、让学生自己归纳运用弹簧测力计的方法和留意事

项。

运用测力计应当留意下面几点：

⑴所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测

力计

(2)运用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应

当调整指针的位置使其指在零点

(3)明确分度值:了解弹簧测力计的刻度每一大格表示

多少N,每一小格表示多少N

⑷把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵敏。

5、探究：弹簧测力计的制作和运用。

(四)课堂小结：

1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的运用方法。

高三物理优质教案篇5

一、教学内容分析

在复习本章的过程中，要留意强调定义式与确定式的

区分;对根本概念及根本规律的理解和应用，如正确区分

各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、

计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区分;对本章的

考察，多以选择题和试验题的形式出现，特殊是试验的考

察灵敏多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据

处理，误差分析等，因此，对电学中试验的复习，要抓住

伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法

与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和

稳固对根本学问的理解，要留意造就学生解决总是的方法

和思路，提高应用学问解决实际问题的实力。

二、学情分析

学生通过新课的学习，已经对本