2025-2026学年儿童戏剧游戏教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年儿童戏剧游戏教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合小学低年级语文课本童话故事单元，通过戏剧游戏将文本转化为可体验的情境，让学生在角色模仿、情节表演中理解故事内涵，发展语言表达与协作能力。游戏设计紧扣课本知识点（如角色对话、情感感知），符合儿童以形象思维为主的学习特点，通过“玩中学”激发兴趣，落实语文核心素养中的审美创造与语言运用。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过戏剧游戏深化语言运用，能模仿角色对话、创编简单台词，提升语言表达力；在情节表演中发展想象与逻辑思维，感受童话的趣味美与形象美；通过角色体验理解真善美，培养积极的情感态度，初步建立文化自信。学习者分析学习者分析1.学生已掌握拼音识字基础，能朗读课本童话故事，理解简单情节，但语言表达不够流利，对角色情感体会较浅。

2.学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演和游戏化活动，具备初步模仿能力，但注意力易分散，需趣味引导；部分学生表现欲强，部分较内向。

3.可能困难：台词记忆不牢固，小组合作时分工不明确；内向学生参与度低，需鼓励；对复杂情节逻辑理解不足，需教师分层引导。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本童话故事单元，重点篇目如《小蝌蚪找妈妈》等。2.辅助材料：准备角色头饰、童话场景图、课文动画片段，强化角色认知与情境体验。3.实验器材：安全手偶、简易道具（如树叶、石头），确保无尖锐物品，适合低年级操作。4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，前方预留简易表演舞台，便于小组展示与互动。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放《小蝌蚪找妈妈》课文动画片段（2分钟），画面定格在“小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈”场景。

2.提问：“小蝌蚪遇到了谁？它们说了什么？鲤鱼妈妈是怎么回答的？”（1分钟），引导学生回忆课文内容。

3.邀请学生模仿小蝌蚪游动的动作，边做边说“我们的妈妈在哪里？”（2分钟），激发兴趣，初步进入角色。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**回顾课文，梳理角色与情节**（5分钟）

-教师引导：“小蝌蚪找妈妈时遇到了哪些朋友？它们的妈妈各有什么特点？”学生齐答，教师板书角色特点（小蝌蚪：圆脑袋、长尾巴；鲤鱼：四条腿、宽嘴巴；乌龟：绿衣裳、大眼睛；青蛙：白肚皮、呱呱叫）。

-分角色朗读课文，每组读一个角色，教师纠正语气（如小蝌蚪的着急、鲤鱼的热情）。

2.**示范戏剧游戏“角色接龙”**（5分钟）

-教师扮演鲤鱼妈妈，手持鲤鱼头饰：“小蝌蚪，你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”

-学生扮演小蝌蚪，接话：“谢谢您，鲤鱼妈妈！我们继续找妈妈。”教师强调“说话时要看着对方，带上动作（如鞠躬）”。

-请2名学生示范，师生共同点评“语气是否自然，动作是否到位”。

3.**小组合作，初步创编对话**（5分钟）

-4人一组，分配角色（1人旁白，3人扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟），教师提示：“可以加上小蝌蚪的心情变化，比如从‘难过’到‘开心’。”

-小组讨论对话，教师巡视，指导内向学生用手偶表演，降低表达压力。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**小组排练与展示**（8分钟）

-小组根据课文内容，加入1-2句创编对话（如小蝌蚪说：“妈妈，我们终于找到您啦！”），教师提供道具（头饰、手偶、场景图）。

-教师重点指导：台词衔接是否流畅，角色表情是否匹配（如小蝌蚪找到妈妈时拥抱青蛙妈妈）。

2.**互评与改进**（4分钟）

-每组展示1分钟，其他学生用“星级评价”（★台词流利，★表情生动，★动作配合），教师记录共性问题（如“乌龟说话太慢”），集体讨论如何改进。

**（四）课堂提问与总结（8分钟）**

1.**分层提问，深化理解**（5分钟）

-基础题：“小蝌蚪把谁错认成了妈妈？”（全体回答）

-提升题：“如果你是小蝌蚪，找不到妈妈时会怎么想？”（内向学生举手回答）

-拓展题：“这个故事告诉我们什么道理？”（小组讨论后代表发言，引导“遇到困难要勇敢坚持”）。

2.**总结升华，布置任务**（3分钟）

-教师总结：“今天我们用戏剧游戏演活了《小蝌蚪找妈妈》，不仅学会了说台词，还感受到了朋友的帮助和妈妈的温暖。”

-课后任务：“回家给家人表演今天的小组剧，并创编‘小蝌蚪和青蛙妈妈的一天’对话。”拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本同单元童话故事：《小松鼠找花生》《小公鸡和小鸭子》，重点阅读角色对话描写，如小松鼠问“花生结果了没有”，小公鸡喊“小鸭子，我帮你捉虫子”，引导学生模仿不同角色的语气（疑问、热情）。

（2）经典童话绘本：《猜猜我有多爱你》，重点观察大兔子和小兔子的对话句式（“我的爱有这么多”“我的爱有这么多”），感受情感表达的多样性；《爷爷一定有办法》，关注爷爷每次解决问题的关键语句（“这块料子还够做……”），学习情节推进的逻辑。

（3）语文练习册配套阅读材料：《小蝌蚪的新朋友》，延续“找妈妈”主题，新增角色“小鸭子”，对话中包含“你的妈妈有羽毛吗”，巩固对动物特征的认知。

2.课后自主学习和探究

（1）基础任务：回家用课堂所学道具（头饰、手偶）表演《小蝌蚪找妈妈》片段，重点练习“鲤鱼妈妈”“乌龟”两个角色的对话，录制视频下节课分享，要求声音响亮、动作配合。

（2）提升任务：仿照课文句式创编新对话，如“小蝌蚪遇到小鸭子，小鸭子说：‘你的妈妈会跳，会呱呱叫。’”，加入1-2句小蝌蚪的心理活动（“原来妈妈这么厉害！”），写在绘画纸上，配简单插图。

（3）探究任务：观察家中或小区的小动物（如金鱼、小猫），记录1-2个特征（“金鱼有圆眼睛，尾巴像扇子”），仿照课文结构编写“小金鱼找朋友”故事，下节课与同学交换阅读，评选“最具创意故事”。

（4）合作任务：与组员共同完成“动物妈妈档案卡”，包含动物名称、宝宝特征、妈妈特征（如“青蛙宝宝：小尾巴，黑身子；青蛙妈妈：绿衣裳，大眼睛”），张贴在教室展示区，巩固对课文知识的理解。教学反思与总结教学反思与总结今天这节课下来，孩子们在戏剧游戏里的表现挺让人惊喜的。特别是模仿小蝌蚪找妈妈时，平时腼腆的小雨也举起了手，戴着头饰说“我们的妈妈在哪里”，声音虽然小但很认真，看来游戏真能让他们放下胆怯。不过小组合作时还是有点小问题，有的组争着演青蛙妈妈，没人愿意当旁白，下次得提前分工，比如用“角色抽签卡”来分配，避免争执。

教学效果方面，大部分孩子能记住鲤鱼妈妈“四条腿，宽嘴巴”的关键台词，还加上了动作，说明课文里的动物特征他们真理解了。但有个别孩子把乌龟的“大眼睛”说成了“大嘴巴”，看来对细节的观察还不够，下次可以多放几张动物图片对比着看。

情感上，孩子们演到小蝌蚪找到妈妈时，都笑着拥抱同桌，那种开心的劲儿，比单纯讲“要勇敢”有用多了。就是时间有点赶，最后创编对话环节只展示了两组，下次得压缩导入时间，多留点给孩子们展示。板书设计板书设计①角色特征

小蝌蚪：圆脑袋、长尾巴

鲤鱼妈妈：四条腿、宽嘴巴

乌龟：绿衣裳、大眼睛

青蛙妈妈：白肚皮、呱呱叫

②戏剧要素

角色接龙：对话衔接

手偶表演：动作配合

星级评价：台词/表情/动作

③情感升华

勇敢坚持：找妈妈不放弃

朋友帮助：鲤鱼/乌龟指路

妈妈温暖：拥抱与喜悦教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%能主动模仿角色动作，如小蝌蚪游动、鲤鱼妈妈摆尾，对话时声音响亮，但5%内向学生需多次鼓励才敢开口，个别学生将乌龟“大眼睛”误说为“大嘴巴”，需加强细节观察。

2.小组讨论成果展示：6个小组均完成角色分配，4组对话衔接流畅，加入“妈妈，我们终于找到您啦”等创编语句；2组旁白声音较小，需提醒语气起伏；道具使用恰当，如用树叶模拟池塘，贴合课文情境。

3.随堂测试：通过“星级评价”统计，85%学生获得★台词流利，70%★表情生动，对“小蝌蚪遇到3个朋友”的情节复述正确率100%，但对“青蛙妈妈特征”的描述完整率仅60%，需强化白肚皮、呱呱叫等关键词。

4.课后任务：80%学生提交表演