高考作文写作专题提升-情境任务驱动型新材料作文的审题与写作

高考作文写作专题提升——情境任务驱动型新材料作文的审题与写作

一、先区分一下“情景”和“情境”的区别

现代汉语词典中的解释是这样的：“情景”是指（具体场合的）情形，景象。而“情境”

是指情景；境地。解释很笼统，如果单从字面解释来看，“情境”的范围要广于“情景”

1.从词义上说，“情景”和“情境”之间是有区别的，“情景”的“景”是具体、直观

和吸引人的，用来指具体场合的情形,景象，指感情和色彩。“情境”的“境”是指构成

和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关系。指在一定时间内各种情况的

相对的或结合的境况。例如社会情境、教学情境、学习情境、戏剧情境、规定情境等。

2.从内涵上看，情境要比情景丰富、复杂得多。情境宏观，情景微观。“情境”的范围比

“情景”更广。情景是对某一场景、局面的描述；而情境则要大得多，不仅包括场景，还

包含某些隐含的氛围，如热烈、孤寂、友好、无助等等。情景设计要相对简单一些，而情

境的创设却不这么简单，往往需要多种手段才有可能成功创设。

界定“情景”和“情境”之间区别后，本文决定使用“情境”一词。

二、什么叫情境任务驱动型新材料新高考作文

“情境任务驱动型作文”就是设置一定的情境，弃且增加任务指令，考查学生完成任

务指令的应对能力、表达能力与思维能力和思辨能力的作文。所谓“情境”就是给定的作

文材料，所谓“任务”就是写作指令指向，所谓“驱动”就是在任务指令下驱使考生完成

符合指令要求的写作任务。情境任务驱动型作文是近几年高考较为备受青睐的一种命题形

式，被出题专家看好。

2015年在高考全国卷中首次出现了任务驱动型作文题，“写作指令”成为此类型作文

题的鲜明特征，改变了高考传统的写作观和写作实践。随着近几年对任务驱动型作文的进

一步研究和探索，任务驱劭型作文呈现出了新的命题趋势和特点。教育部考试中心张开对

此进一步强调，“作文的任务指令更强调从贴近社会生活实际问题的角度拓展材料作文的测

试功能，通过材料，在引发考生思考、激发起写作欲望的基础上，使考生在真实的情境中

辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”。可见，梳理近几年高考情境任务驱动型作文

中“写作指令”的命题新变化，能更有效地指导高三作文备考工作，帮助考生积极应对，

从容备考。能让真正有思想、能思辨、有底蕴的考生获取高分。

教育部聘中小学语文教科书总主编、教育部基础教育专家委员会成员、教育部义务教

育语文课程标准修订专家组召集人、人教版高中语文教科书主编温儒敏在高考改革40周年

强调，高考作文，应该有强烈的意识，去围剿套作。北京的高考作文，在注意这个问题了。

让高考语文作文，回归理性，强调思辨。防止套作、速构、模式化等，因为对中学语文教

学产生了非常恶劣的效果。

三、情境任务驱动型高考材料作文产生的背景

长期以来，中国的高考作文重用材丰富轻说理深刻，重形式架构轻思想内容，只重视

修辞、词采、篇章、结构、命题、标题、题记、开头、结尾等这样一些写作技巧训练和文

学性表达这种倾向的训练。但是，这种训练在当下看来严重缺少创造性更谈不上创意和思

辨性。在写作创意性不足的状态之中，很多中学教师常常用这种格式化、模式化的训练来

引导中学生们的写作，导致中学生的思维受到限制，不能发挥想象，不能深刻认识问题，

更不能全面解决问题。很多学生利用这种模板的写作来充好成绩，这种训练如模版刻印出

来的所谓“好成绩”，是没有发展的，更没有意义的。这种没有创意的写作，内容大多是假

大空的、高大上、没有真情实感的。

在这样的背景下，情境任务驱动型材料作文应运而生，盛装登上高考舞台，发挥其不

可替代的写作作用，扭转过去高考作文“假大空，高大上”缺乏真情实感重形式轻内容的

应试作文局面，并且消除文风腐糜乱象。

从2015年开始，情境任务驱动型作文强势出现在新课标全国I卷中，情境任务驱动型

作文的“情境化”设计成为新高考的命题方向，这几年时断时续地多次出现全国卷作文考

试中，这基本成为不少专家和一线教师的共识。也成为高三考生不可忽视的重要写作任务

和必备的应试技能。因此引起了包括郑州市基石中学高三全体师生在内的河南广大师生的

广泛关注。

从2015年到2019年，任务驱动型作文题一直活跃在高考作文命题中。

2015年到2016年，任务驱动型作文题出现并被熟知；

2017年到2018年，这一题型发生变化，兼具开放性与限制性；

2019年，该题型进一步完善，从给出一个写作任务要求考生完成，变为给出多个写作

任务，要求考生选取一个并完成。

四、依据新课标关注“三新”背景下的高考作文

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“学业水平考试与高考命题建议”部分中

明确指出：“命题要以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”情境任务驱匆型作义

正是在新材料作文的基础上增加了“任务指令”，在近几年的高考考场上颇为常见。这一命

题方式可以避免考场上的“套作”问题，防止考生平时死记硬背优秀作文模板作文，要求

考生就事论事，具有针对具体任务指向解决实际问题的能力，具体分析和解决问题。

教育部提出，高考要体现“一点四面”原则，符合“一体四层四翼”要求，高考语文

作文也突出体现了高考内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值

观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实

现高考语文的育人导向。

“一点”：立德树人；

“四面”：社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化、创新精神；

“一体”：立德树人、服务选才、导向教学；

“四层”：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值：

“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性。

一点就是要在高考当中体现立德树人，四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文

化、依法治国、创新精神四个方向。具体来说，试题在体现一点四面的落脚点有三个：一

是传统文化，二是民族自信，三是红色经典。"社会主义核心价值观”有三个层面，12个

关键词，24个字。第一个是国家层面上的价值取向是倡导富强、民主、文明、和谐。第一

个是社会层面上的价值取向是自由、平等、公正、法制。第三个是公民个人层面上的价值

取向，即全社会倡导爱国、敬业、诚信、友善。这三个层面，12个关键词就是在教育教学

中以及各学科考试中体现社会主义核心价值观，不只是在语文、政治、历史等学科中落实。

五、回顾历年情景任务驱动型高考作文间隔变化

2015年全国高考I卷作文题目写作材料如下。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出

于对父亲生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对

老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博.匕此事赢得众多网友点赞，也引发

一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度,

教学、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信

息。

整体观之，2016年的作文题在形式上延续了新材料作文的趋势，以任务驱动的形式要

求考生完成特定语境下的思考并尝试解决问题，标志着语文试题改革的进一步深化;内容上,

与2015年当代风采人物评选有所不同，思辨的核心回归语文课堂，探讨传承民族文化的方

法路径。这类作文能让真正有思想、能思辨、有底蕴的考生获取高分，但也会使作文思想

贫乏、形式僵化的同学面临严峻挑战。

一是审题层面：任务驱动，重视实践能力。作文题目重点在于“比较”二字，考生必

须在文章中分别阐述对这三种途径的看法，并表明自己的观点。作文给出了一个明确的任

务，即比较“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三种培养语文素养的途径，

要求阐述考生的看法和理由。

二是立意层面：文化精神，重视立意高远。考题蕴含深刻的文化自觉意识。作文题目

所言：“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系国家的软实力和文化

自觉。”在经济飞速发展的现代社会，快餐文化越来越成为现代中国人的精神食粮，我们应

该如何借助教育的力量，进一步深化语文课程的改革，来全面提升国人的文化素养?考生在

作文中不应该仅仅探讨课堂、课外、实践这三种途径的具体作用，而应高屋建制、立意高

远，以国家民族的视野来展开议论，使文章洋溢着积极的实践理念、强烈的时代精神、深

刻的文化意识。

三是结构层面：探究思辨，重视思想深刻。考生首先必须学会辩证地分析问题，思辨

地认识问题，继而才能从所给材料中纵深切入：课堂教学、课外大量阅读及社会生活实践

在语文素养培养方面的利与弊。

课堂教学方面，可谈教师在文化传承、思想启迪、质疑发问、人格感染方面的作用，

也可谈课堂教学的实效性及生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息

的宽度和广度。

课外阅读方面，可探究优秀厚重的文化经典对学生潜移默化的影响，对学生语文素养

的深层次全方位渗透，意识到课外整本书阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性，但

也要注意到课外阅读乂具有松散和不可操控等弊端。

生活实践方面，可谈生活实践对语言能力的塑造，生活体验对思想人格的砥砺作用，

也要注意其转化成为语文素养的间接性和复杂性。考生必须要对关键话题做清晰准确的价

值判断，才能把文章的道理阐释得入木三分、令人信服。

2017年高考语文全国卷I卷作文题目

阅读下面的材料•，根据要求写作。（60分）

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大

熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高

铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不

得抄袭：不少于800字。

对作文提供的材料进行解析：总体来说，今年全国1卷的高考作文题，是典型的任务

驱动型作文。本道题目主要是考查考生对所生活的国家、社会是否保持足够关注，并能做

出清晰描述或判断，题目较好地体现了选拔人才时对考生价值观考量的“国家意志”“国家

意识二

首先要思考材料提供的12个与中国有关的关健同。这些关键词分别涵盖了中国的哪些

方面？可以怎么归类？十二个关键词，全是新闻联播上的宠儿、网络报刊媒体上的常客。

考生面对这样的一堆热词，首先要仔细研读十二个关键词的内涵。如“大熊猫”，是中国国

宝级的文化名片：“长城”“京剧”“中华美食”，代表中国特色的历史文化；“高铁”“移动

支付”，体现当今中国的飞速发展；“广场舞”，“共享单车”，展示中国老百姓的生活；“空

气污染”“食品安全”，反映出中国发展中亟待解决的问题；“美丽乡村”“一带一路”，代表

中国美好的发展前景。

其次，面对涵盖多种中国元素、体现中国特色的十二个关键词，可以试着组合分类。

比如，从时间的角度，可分为过去、现在、未来三类。从中国发展影响的角度，可分为正

面、负面两类。从关键词切入的角度来看，可分为政治、经济、文化、科技、环境、生活

儿类。等等。你所认识的中国，可以是“一带一路+高铁”；可以是“中华美食+食品安全”；

可以是“中华美食+移动支付”；可以是“空气污染+美丽乡村&可以是“广场舞+京剧”:

正体现了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”、为事而作、真情为文、负责任地表达的要

求。考验考生的知识面和思维拓展能力，很好地引导学生不能闭门读死书，不能两耳不闻

窗外事，而要放眼现实，放眼世界，关注时事，关注社会热点，开阔视野，胸怀天下，思

考社会现象，对生活对社会有一定的认识能力和判断能力，能用批判的眼光与辩证性思维，

解读社会现象得出自己对生活的理解。这正好契合了文以载道的写作传统。这是非常可取

的。

2017全国卷II卷作文材料

阅读下面的材料，根据要求写作。

①天行健，君子以自强不息。（《周易》）

②露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）

③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。（鲁迅）

⑥数风流人物，还看今朝。（毛泽东）

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请

以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自

拟标题：不要套作，不得抄袭：不少于800字。

命题明确要求考生“合理引用”名句，既呼应了中国诗词大会引发的诗词记诵热，更

隐含了“文化传承不应只是静态记忆”的认知。“引用”就是写作任务指令，可以是名句字

面意义的简单借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引，也可以是反用。合理引

用名言警句，能使语言表达简洁凝练、生动活泼，增添感染力和说服力；将名句自然融入

文章、与全文浑然一体，对考生的表达能力提出了更高要求。写作要求中的“引用”指令，

暗含了文化传承与语言表达等方面的丰富期待。同时，这一任务型材料作文的创新，也为

辨识考生水平高下、强化区分度提供了一种新方法。

作文材料考查考生对中国古代文化的博大精深的合并能力，也就是综合概括能力。既

可以集中论述两三个名句的相通内涵，如以①⑤为基础探讨自强奋发、敢作敢为；也可以

辩证思考由两三个名句组合生发的新含意，如以③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开

放进取之间的关系；考生还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系，如以①③

④⑤为基础，探究如何全面提升个人的人格境界，或以②⑤为基础，表现个人对家国情怀、

社会现实的关注与思索，或以③⑤⑥为基础，论说坚持自我与承担社会责任之间关系等等.

总之，2017全国I卷II卷作文都继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。前者有

对象：外国青年读懂中国，目标介绍所认识的中国。与其说向外国人介绍中国，不如说让

当代青年人先了解认识中国。后者是以其中两三句为基础确定立意，并合并引用。

2018年高考全国卷I作文题的写作任务。

阅读下面的材料，根据要求写作。

2000年农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。

2008年汶川大地震。北京奥运会。

2013年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推

动。

2017年网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。

2018年“世纪宝宝”一代长大成人。

2020年全面建成小康社会。

2035年基本实现社会主义现代化。

一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，

和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文

章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露

个人信息；不少于800字。

该题写作任务中的交际指令为“给那时18岁的一代人阅读”，写作任务内容指令为考

生的联想和思考，即“想象它装进'时光瓶'留待2035年开启”。材料用简洁的文字，以

编年列表的形式为考生绘制了一幅时空坐标图：纵坐标是时间，从2000年绵延向2035年：

横坐标是中国进入新时代，追梦、圆梦路上经历的苦难、取得的辉煌，以及在每一个重要

的时空节点无所不在的考生一一世纪宝宝。试题的任务指令相对明确。在此大时空背景下,

“触发了你怎样的联想和思考”？这是写作的思维指令。”请据此写一篇文章，想象它装进

“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读”，这是写作的目的指令。“一代

人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的

新时代一起追梦、圆梦”，引导语方向明晰、饱含启迪，启发考生强化自己的代际身份感、

集体认同感，从历史的纵淡与未来的愿景中，更充分地认识个人成长与国家、民族、时代

的深刻关联，不断增强自己和同代人的获得感、荣誉感、责任感；引导考生体会国家进步、

民族振兴，感受时代风采，涵养家国情怀。

图片

2019年高考全国卷I作文题的写作任务。

阅读下面的材料，根据要求写作。

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭

内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解

劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这

么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非

得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这

引起了人们的深思。

请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱

劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；

不少于800字。

本作文材料也属于情境任务驱动型作文。

首先：要明确中心。用绕的核心关键词是“热爱劳动，从我做起”。但最好不要作为标

题，因为重复率太高，这样直接命题太庸俗。

其次：要明确文体，作文中的要求是写一篇演讲稿，那么演讲稿的格式和必要的条件，

开头和结尾都应该注意的，是应该具备的，比如开头的称呼，问好，结尾的收束剖分，还

有就是演讲稿是面向全校同学们，应该注意语气和态度。

再次：要注意结构。这些必备条件考虑之后，别忘了，我们实际上还是要写一篇议论

文，因为这是高考的作文，历年来全国卷还是以议论文为主的。既然确定是套用在演讲稿

格式中的一篇议论文作文，那么议论文的结构和层次，就显得尤为重要，必不可少了。

般，平时常用的议论义结构:

引出问题：是什么

分析问题：为什么

解决问题：怎么办

如果是逐层递进：由小见大，由表及里，由浅入深。

劳动主题作文体现“立德树人”“五育并举”“五育融合”的育人功能。因此，我们语

文教学和作文实践的教学，要把培养“全面发展的人”放到重要的位置，方能为国育英才。

它与高考立德树人的要求高度契合。德智体美劳“五育”中的“劳”虽然排在最后一

位，但并不意味着不重要。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为

文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、

健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，又具体细化为国家认同等18个基本要点。而

在实践创新中首先要具备的就是劳动意识，具体表述为：“尊重劳动，具有积极的劳动态度

和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、

生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具

有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。”新课标明确提出：“引导学生自主创

建各类社团，开展各类语文学习活动，如读书交流、习作分享、论辩演说、诗歌朗诵、戏

剧表演等。”

2019年高考全国卷II作文题的写作任务。

阅读下面的材料，根据要求写作。

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运

动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科

学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春

中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复

兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④2019年4月3。日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

作文题是非常典型的任务驱动型材料作文，并且是针对热点让学生进行扮演，学生或

者可以扮演1919年五四运动的青年学生，或者可以扮演1949年中华人民共和国成立时的

学生……学生可以根据材料给出的相应年代，选择一个背景，把自己置身其中。例如在1919

年，学生可以从责任、担当等方向入手;在1949年，学生可以从拼搏、信念角度入手;在1979

年，学生可以从爱国、拼搏等角度入手;在2019年，学生可以从奋斗、梦想等角度入手;在

2049年，学生可以从感谢、学习角度入手。总体来说，这道作文题充满正能量，主旋律意

识非常强，并且学生可选择的余地比较多。

每一个写作任务中包含的交际指令、内容指令、文体指令各不相同。

任务①的交际指令为在学生集会上演讲，内容指令为演讲的内容，文体指令为演讲稿。

任务②的交际指令为给家人写信，内容指令为参加开国大典庆祝游行后的感受与思考,

文体指令为书信。

任务③的交际指令为给同学写信，内容指令为参加新生开学典礼后的感受与思考，文

体指令为书信。

任务④的交际指令为分享观后感，内容指令为收看“纪念五四运动100周年大会”后

的感受，文体指令为观后感。

任务⑤的交际指令为赞扬与慰问某位“百年中国功勋人物”，内容指令为对某位“百年

中国功勋人物”的慰问，文体指令为书信。

五个写作任务设置五和交流对象，意在引导考生以参与者的身份感受历史、思考未来，

激励自己自觉接续奋斗，勇挑重担、勇闯难关，争做时代先锋，将个人的理想追求与国家、

民族的发展融为一体，让青春在为祖国、为人民、为人类的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。

这种新的写作任务模式，从形式上来看，写作任务数量更多，给了考生更多的选挎；从内

容上来看，在写作指令上，更加侧重对应用文体的考查。这种写作任务模式很可能在2020

年高考中继续出现。

立意提示：⑴青春应拼搏⑵趁青春努力奋斗⑶青春当有信念⑷我的青春，我的中国梦

(5)花样年华，激情青春⑹青年向上，时代向前。

2020年高考作文全国I卷作文

阅读下面的材料，根据要求写作。

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅助他们。管仲带兵

阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔

对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一

代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合

诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人

也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个

感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；

不得泄露个人信息；不少于800字。

本题为“材料+任务驱动型”作文题，用《史记・管晏列传》中“管鲍之交”的历史故

事设置情景、提供材料、要求考生在齐桓公、管仲、鲍叔三人中选择自己感触最深的一个，

结合自己的人生体验、生活阅历谈感受与思考，写一篇发言稿，在班级读书会上发言。这

次高考作文题目很好地诠释了“一核四层四翼”的考查目标，“一•核”指高考核心功能，即

“立德树人，服务选材，引导教学”。

从命题人所提供的写作任务提示语、立意引导语、核心材料这三个角度入手，洞悉命

题人的命题意图，提炼精准立意。作文材料题创设了相关写作情境一一班级读书会。规定

了写作者身份和写作对象，要求谈谈考生对齐桓公、管仲、鲍叔三个人物哪个感受最深，

限定文体是发言稿。

选择和比较性并存，任何一个人物都可以选为写作对象，重点是写出理由。比如齐桓

公志存高远，不计过往，睢才是用，所以能成就霸业；鲍叔能发现自己的不足和管仲的优

势，不计个人利益、谦虚礼让，向齐恒公推荐管仲；如果选择管仲，可从他个人能力突出、

恪尽职守、全力辅佐齐桓公成就霸业的角度来写；他们的人个魅力和为国为民的情怀，不

但让他们在历史上曾经发挥重要作用，展现出独特人格魅力和思想价值，在今天仍有现实

意义，值得尊重和学习，能够让我们从历史人物中获得启发。

2020年新课标全国II卷高考作文

阅读下面的材料，根据要求写作。

墨子说：“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身，”英国

诗人约翰•多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部

分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝，共盼春来。”……2020年的春天，

这些寄言印在国际社会援助中国的物资上，表达了世界人民对中国的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明时我们将获胜！”……这些话

语印在中国援助其他国家的物资上，寄托着中国人民对世界的祝福。

“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，

青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。

要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标

题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

情境任务式写作，与青年主题相吻合。考生需要注意两个问题，第一为演讲稿的格式，

第二为“世界”与“青年”的关键词。演讲人的身份为中国青年代表，可以在文中彰显中

国精神、呼吁世界一体。

任务驱动型作文题主要由核心材料语、任务驱动语和常规要求这几部分构成。关于任

务驱动型作文题的审题立意方法也要适当调整，如此才能做到精准立意。

直实情境的限制。人与人之间彼此关照，命运与共，没有谁可以“自成一体”“与世隔

绝”；而疫情期间彼此互赠寄语、互诉祝福，展现出中国与世界各国携手抗疫，共克时艰的

正确抉择。以上两层材料内涵可得出写作的情境限制：考生需要在“人类命运共同体”这

一大背景下，围绕“携手同一世界，青年共创未来”的主题展开写作，这就要求考生在阐

释“人类命运共同体”时，要体现“世界青年”与“七会发展”的关系，体现青年的主体

意识、责任意识，这是写作的情境限制。

典型任务的限制。考生的写作身份是“世界青年与社会发展论坛”上的中国青年代表,

写作对象是世界各国青年。写作时应注意身份意识、对象意识和交流意识，要体现中国新

时代青年的使命、责任、担当、抱负，以及如何与世火携手，共创未来。且要将这一思想

通过自己的演讲传达给世界青年，展现中国青年形象。文章体式限制为演讲稿，因此写作

内容应符合演讲稿的基本规范。

价值判断的限制。从写作的背景材料到具体任务，都可看出命题者鲜明的情感倾向。

从，，携手，，，，共创，，等词语可看出命题者有意引导考生探讨，，人类命运共同体，，的价值与意

义：此外，命题者通过设置演讲主题引导考生思考新时代青年的责任使命，思考在这万物

互联的时代，如何互相支持、合作，携手共创未来，发挥青年的作用和价值。

2020年高考全国III卷作文

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，

我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“白画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”

“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。

毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与

他们分享自己的感悟与思考。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露

个人信息；不少于800字。

也是典型的情境任务驱动型作文。写作者是高三的学生。情境预设是：毕业前，学校

请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感

悟与思考。这段话，赋予了此次作文的特定场景，文体有了限制，那就是写作书信，行文

过程中就要注意书信的格式，称呼顶格，要有敬词，必要的署名落款等。要注意写作的对

象是高一新生。那就要以学长、学姐的身份来叮嘱高一的学弟学妹，语言要中肯，要委婉，

更要有励志的特点。

2022年全国新高考H卷作文

阅读下面的材料•，根据要求写作。

中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍一组

在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，

展示出开启未来的力量。

有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。

她致力于科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家认为，“真正属

于我们的东西，是民族的，血脉的，永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分，通过照

片增强年轻人对中国文化的认同。有位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋

予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品。

夏兴中学团委将组织以“选择-创造・未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写

一篇文章，体现你的认识与思考。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；

不得泄露个人信息；不少于800字。

这是一道任务驱动型作文，材料虽然长，但在第一段就非常人性化地对第二段的内容

作了总领：他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出产启未来

的力量。充分地体现了高考作文题“不在审题立意上为难学生”的仁厚精神。考生只要能

够把握准关键句和征文活动的主题“选择•创造•未来”，就能比较快地审准材料，确定立

意。

作为任务驱动型作文题目，应该注意到任务要求和具体情境。这道题目，“征文”的体

裁容易把握，团委这一活动举办方也不需要特别注意，但建团百年背景下的青年身份认同

还是需要注意的，在行文中应当适当表达出作为青年，与时代先锋并肩为国奉献的人生追

求。

这类题目，审题难度不大，写好仍然不容易。除了在准确把握三个关键词关系基础上

确定文章重心之外，还需要“化虚为实”，找准自己擅长的领域论证“创造”的意义、做法

等，若能做到这一点，考生自由发挥的空间还是比较大的。如围绕科技领域的创造，在表

明自己的“选择”的基础上，可以从“科技创造需要理论创见的支撑”“科技创造应该立足

于现实需要的推动”“科技创造需要有着眼于未来的战略性眼光”等角度展开。

结合关键句理解征文主题，可以看出“创造”是核心，“选择”是前提，而“未来”是

方向和目标。在扣题上，也应该注意好详略安排，“选择”和“未来”可以点到为止，重点

写“创造”。切忌“选择”“创造”和“未来”一个关键词一段的机械写法，也不宜从理念

到理念在“创造”这个关键词上泛泛地兜圈子。

六、情境任务驱动性的作文审题要求

情境任务驱动型材料作文的材料往往是有争议性的实事或时事，且多能体现时代价值

观多元化的特点，并带有明显的驱动任务。因此在审题时•，首先要审读材料本身，明确其

创设的情境，分析引导语。此外，弄清写作任务，即明确写作者的身份、写作对象、写作

目的、写作文体等。

新材料作文可以淡化甚至舍弃题目材料，而情境任务驱动型作文强调就事论理，深入

透析材料。因此在确定立意时，切入口要具体、新颖、深入。问时，立意角度要体现自我

意识，立足于实际生活，具备时代色彩，即表达新时代下的“我”的认识与观点。

材料给出了写作情境的任务指令；材料给出了立意的任务指令；写作对象给出了面向

的任务指令；写作文体给出了体裁的任务指令。

（一）情境任务驱动型作文审题立意三法：

一是确定“三要素”一一材料的含意、创设的情境和写作任务

这三个要素中，弄清“材料的含意”主要观照材料本身，弄清“创设的情境”主要观

照材料本身和引导语，弄清“写作任务”主要观照材料、引导语和写作要求。考生在看到

任务驱动型作文题后，首先，要读懂材料，弄清事实，抓住材料核心；然后，立足创设的

情境，明确题目要将自己带入怎样的交际环境、特定氛围、时空地点或某种处境中写作；

最后，确定写作任务，这需要明确写作者的身份、写作对象、写作口的、文章主题、文体

等。

二是找角度、巧分类，选准立意点

任务驱动型作文题的命题材料有单一型与组合型。单一型的作文题已出现多年，考生

们平时练习得比较多，基本上在确定“三要素”后，都能正确审题、准确立意；面对组合

型的作文题，考生要想精准立意，或者让文章立意高人一筹，就需要在充分理解每一个命

题材料的含意后，从整体把握命题材料，然后对命题材料进行分类,进而选准立意点。

以2017年高考全国卷n作文题“化育后世的诗文名句”为例，该题口所给的材料内涵

丰富，审题立意时需要两步走。

第一步：找角度，依据命题材料含意，确定立意范围。

命题材料由6句诗文名句构成，第一句强调的是自强与进取；第二句不难理解，与此

有关的关键词应该有家国情怀、思乡思亲等；第三句出自李清照的《鹏捣天•桂花》，强调

的是内在美；第四句如果能联系作者魏源生活的时代背景和其著名论断“师夷长技以制夷”,

也就不难理解，本句强调个人要放眼四方，怀有高远的理想：第五句强调的是正视现实、

敢于担当、勇于进取的品质；第六句重在责任、自信、抱负等。这些诗文名句的内涵跟《完

善中华优秀传统文化教育指导纲要》中“加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，耍

以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点”相

吻合。一句话概括，本题考查的核心内容是社会主义核心价值观，这也是考生选择立意角

度的基础。

第二步：巧分类，根据命题材料内容与对象进行分类，确定立意。

理解了这6句的含义后，考生的思维要从感性向理性提升，将诗文名句分类并组合，

形成鲜明的论点。如把握两三句诗文名句间相通的内涵，选择①⑤，可立意为：如何做到

自强不息。如对两个不同的观点进行对比，辩证分析，选择③④，可立意为：独善其身和

兼济天下。如将几个平行观点统一到一个主题下，选择①③⑤，可立意为：“我”理想中的

人格。如着眼总体，探讨个人、国家、时代三者之间的关系，选择①③④⑤，可立意为：

探究如何全面提升个人境界；选择②⑤，可立意为：表现个人对家国情怀、社会现实的关

注与思索；选择③⑤⑥，可立意为：坚持自我与承担社会责任之间的关系。

三是立意要有“我”，不能脱离特定的时代

考生在写作时要立足于实际生活需求、实际应用，体现处理信息的能力，避免言之无

物、大而无当。近年的任务驱动型作文题常常给考生设定写作身份，比如2019年高考全国

卷I作文题“热爱劳动，从我做起”给考生设定的写作身份为“复兴中学”的学生，考生

必须在这一前提下进行立意行文。尽管写作身份被设定，考生在立意时也要有“我、表达

新时代下的“我”的认识与观点。

还有，写作任务“倡议大家‘热爱劳动，从我做起’”很接地气，非常符合高中生的学

习生活实际。命题材料体现了四方面内容：劳动与学习、劳动与人工智能、劳动与雇佣、

不尊重劳动。但这些只是思考劳动的背景，对作文立意起导向作用，不能简单地把它们当

成作文立意。立意时要做到有“我二如果倡议大家热爱劳动，但丢掉了“从我做起”，就

是偏离主题。这里的“我”，既指材料中涉及的“我”，也指写作者自己。

具体来说，可从“民生在勤，勤则不匮”切入，谈劳动光荣，让“我”幸福；可从劳

逸结合的角度，谈摆正劳动的位置；可从“四体不勤，五谷不分”的角度，谈锻炼自我，

懂得生活；可从尊重劳动的角度，谈尊重劳动，心怀他人；可从弘扬传统美德的角度，谈

热爱劳动的意义。

（二）情境任务驱动型作文五要素

情境和写作任务对审题立意有限制性要求，耍关注以下要素：

1.主体一一“我”是谁；

2.对象一一我写给“谁”；

3.场景（背景）一一我在什么情况下写;

4.文体一一我以什么体裁写；

5.写作任务一一结合材料，回答“为何写"“为谁写''的问题。

七、情境任务驱动型作文分类。

基于苏联教育家维果茨基等人“任务语言教学法”的任务驱动型材料作文命题形式，

在中国裔考语文作文考试的实践过程中，借鉴了原体系拼板式、决定式、交换意见式、信

息差写作、解决问题式五类任务形式，增加明确的写作驱动任务，形成六种题型，并在近

年的全国高考试题中精彩呈现。我们相信，在《中国考试评价标准》明确提出情境载体背

景下，任务驱动型作文会有更精彩的呈现。

第一种，拼板式写作任务。即试题情境要求学生围绕一个目标明确的写作任务而把散

乱的若干信息拼成一个整体。2017年高考全国I卷作文题目给出12个词语，要求学生任

选2〜3个词语，发现关联，确立主题，展开写作，向外国青年介绍中国。这类题目要求考

生在多元的材料中辨析发现内在关联，倾向于多元选拦与有机相关联哲理表达，指向关联

性写作。

第二种，决定式写作任务。试题情境呈现的往往是一个带有争议性的、可能有多个结

果的问题情境，要求学生选择一种结果，并进行充分论述。2015年高考全国I卷作文要求

考生对女儿告父亲高速公路上打电话事件及相关处理、多种反应的事实写信表明态度、发

表看法即属于此类。题口指向思辨性写作，体现基于批判性思维的公正说理，其价值观导

向明显。

第三种，交换意见式写作任务。题目情境提供一个具有可讨论性的话题，让学生可充

分发表意见，但不必达成一致，这种写作侧重分析性写作，以满足学习与研究所需要的辨

析论证。2015年高考全国H卷中三位风采人物的评选就是一个很好的范例。

第四种，信息差写作任务。试题情境给两个或两组有互补作用的信息，为了完成交际

任务，写作方必须协商或想象以探清对方的信息，完成相关任务。比如2018年高考全国I

卷要求现在18岁的学生给2035年18岁的青年写一篇文章，就需要考生立足眼前，畅想

18年后情形，弥补信息差，当然这要求学生有丰富的知识背景、丰富的想象力及推理能力。

第五种，解决问题式写作任务。所有任务驱动型作文都是解决问题式写作；具体情境

任务特指给学生一个问题及一系列信息情境，让其找到一个解决问题的方案或提出有价值

的建议。2019年高考全国【卷要求针对学生中不重视劳动的现象，围绕“热爱劳动”发表

演讲并提出建议。2020年高考模拟题要求考生在学生、教师、家长中任选一种身份就手机

能否进校园的问题撰写会议发言稿，发表看法，提出方案。这种写作，为着实际应用的目

的达成而写作，属于实用性写作，同时具有说服性写作特质，是基于交际情境的说服。

第六种，单一选择式写作任务。除以上形式之外，2019年高考全国II卷还出现了单一

选择式群任务题型，在“强国有我，青春接力”母题下设计了五个拼板任务供学生任选一

个完成，提供了更大的选择空间。

第一种，拼板式写作任务。

八、情境任务驱动型作文常见的指令任务文体集中有：

广义地说，所有情境任务驱动型作文都是解决问题式写作；狭义地讲，特指给学生一

个问题及一系列信息情境，让其找到一个解决问题的方案或提出有价值的建议。

作为应用文体，考生行文中除了注意体现演讲稿应用文格式外，还应注重演讲稿本身

具备的针对性、宣传性、鼓动性、感染力等特点。常见实用文体的文体特征及格式的学习，

既是语用“得体”的基本要求，也是完成写作任务的必备知识。同时要强化五种意识。

首先，强化实用意识，落实实用文写作指导。真实情境载体下的驱动任务，往往立足

于解决实际问题而写作，氏此，实用文体常常成为试题标配，诸如演讲稿、发言稿、书信、

慰问信、感谢信、读后感、观后感、主题征文、建议书、申请书、开（闭）幕词等常见实

用文体的文体特征及格式的学习，既是语用“得体”的基本要求，也是完成写作任务的必

备知识。

其次，强化语体意识，做到语体得体。根据写作任务，选择适合情境的文体、语体，

根据写作时象做到语言得体，到位地解决实际问题，是任务驱动作文的要求，也是作文命

题改革的方向。

再次，强化综合意识，构建以论述能力为主、兼用多种表达方式的综合表达体系。与

传统的文体写作观念不同，任务驱动作文更强调根据实际情境表达的需要，灵活调动议论、

说明、记叙、描写、抒情等多种表达方式来完成交际任务，这必然对以往按文体模板套路

出牌的作文训练形式提出挑战。即便题目明确提出“表达你的观点和思考，提出建议”要

求，倾向于议论文体写作，也要综合议论和实用，做到内容和形式的融合。

第四，强化创新意识，培养通过整合写作要索来完成崭新情境任务的意识。高考作为

国家级别的选拔性考试，在继承和创新的大道上前行，生活情境有多么丰富，试题形式就

有多么精彩。文无定法而教学有法，用心的教师要在研究作文规律、在思维训练上下功夫；

而训练有素的学生总能在陌生的题目中发现熟悉的因子，调动、整合已有经验完成挑战性

的任务。

第五，强化基础意识，训练解决实际问题的作文基本功。正是由于情境考查具有实用

性、综合性、创造性的特点，所以尤其需要我们夯实写作基本功，词汇、句法、章法、文

体、材料、思辨、审题、谟篇布局，都要训练到位。基础扎实加之思维灵活、视野开阔、

积累丰富、价值观正确，好文章产生的概率才会变大。

九、历史文化与社会热点兼收并蓄，与时俱进与新时代同频共振。

1、传统文化与人文精神、和平共处与和平发展、人类命运共同体与环境保护大家园、

个人发展与社会发展、国家发展与民族强盛、人格健全与道德修为、忧患意识与担当意识、

和谐相处与睦邻友好。这些材料会是2024年高考命题的热点，也是考生该关注和提前思考

准备的关键。

2、高考要想写出优质作文，平时就要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许

多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这

一问题的方法是积累素材。平时有条件的深入观察生活、积极参与生活，并与多读书坚持

写H记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。关注国

家大事、国际大事、时事政治、方针政策、国际形势，记录时要抓住细节，把握人、事、

物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。

3、要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往

往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思

考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样:这样

就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也

就是要摘录名人名言，格言警句等。第三要练笔。多些多练，从提纲到作文，进行实战实

练。

每年高考全国I卷作文题一公布，很多语文老师都有自己押对作文题的感觉。这不奇

怪，作文一向被称为“高考第一题”，近年来日益倾向于暗含热点时事，以引起学生对社会、

人生的关注。“题应时而命，文应时而作”是对高考作文题时代性的最好诠释。在“立德树

人”的导向引领下，今后的高考全国卷I作义题可能都不会刻意回避社会热点，社会主义

核心价值观、中华优秀传统文化、考生的“历史眼光”“世界格局”“责任意识”必将越来

越得到重视和强化。谁跟紧了热点，谁就抓住了作文审题立意的牛鼻子。因此，备战2024

年高考全国卷I作