6 Welcome to Rainbow City教学设计小学英语4B香港牛津（New Magic）版

6WelcometoRainbowCity教学设计小学英语4B香港牛津（NewMagic）版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容：本节课选自香港牛津（NewMagic）版小学英语4BUnit6WelcometoRainbowCity。主要内容包括：核心词汇park,library,zoo,school,cinema；方位介词短语infrontof,behind,nextto,near；重点句型“Whereisthe...?It’sinfrontof/behind...”；对话文本介绍彩虹城市各地点的位置及问路应答；通过图片和情境操练，掌握描述地点方位的表达。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过本课学习，学生能运用park,library等核心词汇及方位介词短语，询问并描述地点位置，提升语言能力；了解城市公共设施功能，增强对城市空间的文化认知；通过分析图片中地点位置关系，发展逻辑思维与空间想象；在情境对话与合作学习中，主动运用英语表达，提升自主学习与合作交流能力。重点难点及解决办法重点：掌握核心词汇park,library等及方位介词短语infrontof,behind等的准确运用；熟练运用“Whereisthe...?It’s...”句型询问和描述地点位置。难点：方位介词的动态空间关系辨析（如infrontof与behind的相对性）；在真实情境中灵活运用句型进行问路应答。

解决方法：通过城市地图实物模型，直观演示方位关系；设计“寻宝游戏”分层任务，从机械替换到情境问答；利用小组合作角色扮演，强化语言实践；提供句型支架和情境提示卡，降低表达难度。教学资源-软硬件资源：彩虹城市地图挂图、词汇卡片（park,library,zoo,school,cinema）、方位介词演示实物（如小玩具）、投影仪、录音机。

-课程平台：无特定平台要求。

-信息化资源：语言学习APP（如词汇练习软件）、互动白板课件、在线地图工具（用于方位演示）。

-教学手段：角色扮演游戏、小组合作活动、歌曲视频（关于地点方位）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“彩虹城市”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们喜欢去城市里的公园、图书馆或动物园吗？如果有一个像彩虹一样五彩缤纷的城市，里面有很多好玩的地方，你们想知道怎么找到这些地方吗？”

展示彩虹城市的卡通地图挂图（包含park,library,zoo,school,cinema等地点），让学生观察地图中的不同地点和位置关系。

简短介绍：“今天我们要一起走进RainbowCity，学习用英语描述这些地点的位置，比如‘Whereisthezoo?It’snexttothelibrary.’，这样我们就能像小导游一样介绍城市啦！”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握核心词汇、方位介词短语及问路句型的基本用法。

**过程**：

（1）核心词汇教学：出示词汇卡片（park,library,zoo,school,cinema），带读发音，结合图片释义（如“park有很多树和滑梯，library有很多书”），通过“看图片说单词”“快速闪读”游戏巩固。

（2）方位介词短语教学：用实物演示（如将玩具汽车放在书本“infrontof”铅笔盒，放在铅笔盒“behind”书本，放在书本“nextto”铅笔盒），结合动作讲解infrontof,behind,nextto,near的含义，让学生模仿动作跟读。

（3）句型教学：在地图上用不同地点练习句型“Whereisthe...?It’s...”（如指着地图上的school问“Whereistheschool?”，引导学生回答“It’sinfrontofthepark.”），通过师生问答、同桌互练强化句型结构。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体地点案例，让学生深入理解方位表达的实际应用。

**过程**：

（1）典型地点案例分析：

-案例1（图书馆）：展示彩虹城市图书馆图片，介绍“Thelibraryisbehindthezoo.”，提问“如果你要去图书馆，从动物园出发该怎么走？”引导学生用“It’sbehindthezoo.”回答。

-案例2（电影院）：展示电影院图片，说明“Thecinemaisneartheschool.”，结合动作演示“near”（靠近），让学生用“Whereisthecinema?It’sneartheschool.”同桌问答。

-案例3（公园）：展示公园图片，提问“Whereisthepark?It’sinfrontoftheschool.”，强调“infrontof”的相对位置（面对学校时，公园在前面）。

（2）小组讨论：每组选择一个地点（library,cinema,park,zoo,school），讨论“这个地点在彩虹城市的什么位置？如果有人问路，怎么用英语回答？”，教师巡视指导，提醒学生使用方位介词短语和句型。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

（1）分组：将学生分成4人一组，每组发放彩虹城市地图简图（标注部分地点，留空让学生补充方位）。

（2）讨论任务：

①确定组内负责介绍的地点（如“ourplaceisthezoo”）；

②在地图上用箭头标注该地点与其他地点的方位关系（如“Thezooisnexttothelibrary.”）；

③准备用英语介绍：“Whereisthezoo?It’snexttothelibrary.”。

（3）小组内分工：1人提问，1人回答，1人展示地图，1人补充说明，确保每个学生参与。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对方位表达的理解。

**过程**：

（1）小组展示：各组依次上台，展示地图并介绍地点位置（如“WeareGroup1.Thisisthezoo.Whereisthezoo?It’snexttothelibrary.”）。

（2）互动提问：其他组学生可提问补充（如“Whereistheschool?Isitinfrontofthepark?”），展示组回答。

（3）教师点评：

-表扬亮点：“Group2用动作演示‘behind’，很生动！”“Group3的发音很准确！”；

-指出不足：“‘near’和‘nextto’可以更区分清楚，比如nextto是紧挨着，near是附近”；

-强调要点：“问路时用Whereis...?，回答时用It’s...+方位短语，要加上地点名词。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点内容，强调方位表达的实际应用。

**过程**：

（1）内容回顾：通过快速问答复习核心词汇（WhatplacesareinRainbowCity?—Park,library...）、方位介词（Showme“infrontof”.—学生做动作）、句型（Askme“Whereisthecinema?”—Whereisthecinema?It’sneartheschool.）。

（2）意义强调：“今天我们学会了用英语描述城市地点的位置，以后去陌生地方，我们就能用英语问路或给别人指路啦！”

（3）课后作业：画一张“我的理想城市”地图，标注至少5个地点（如school,park,home...），用英语写3-5句方位描述（如“Myschoolisnexttothepark.”），下节课分享。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**词汇拓展资源**：增加城市公共设施词汇hospital（医院）、supermarket（超市）、postoffice（邮局）、bookstore（书店）、playground（操场），结合图片和场景释义（如hospital有医生和病人，supermarket有购物车和收银台），帮助学生扩充地点词汇量，为描述更复杂的城市场景奠定基础。

（2）**方位介词拓展资源**：补充方位介词on（在……上面）、under（在……下面）、between（在……之间）、at（在……某点），用实物演示（如书本onthedesk，铅笔underthebook，书包betweenthedeskandthechair），结合彩虹城市地图标注新方位，强化学生对空间位置的全面认知。

（3）**句型拓展资源**：延伸问路与指路句型“HowcanIgettothe...?—Gostraightandturnleft/right.—It’sonyourleft/right.”，制作句型卡片（正面问句，背面答句），结合校园或社区地图设计路线，让学生掌握更完整的问路应答流程。

（4）**文化背景资源**：介绍不同城市的特色公共设施（如香港的公园里有凉亭和儿童游乐区，图书馆有英文绘本区），通过对比让学生了解城市功能的多样性，培养跨文化意识，同时联系实际生活（如“我们学校的操场nexttothelibrary”）。

（5）**辅助学习资源**：英语儿歌《TheCitySong》（歌词包含地点和方位）、绘本《WhereIsMyTeddy?》（通过小熊找东西的故事巩固方位介词）、互动道具（可粘贴的地点磁贴、可折叠的纸质城市模型），通过多感官输入提升学习趣味性。

###2.拓展建议

（1）**词汇拓展建议**：制作“我的城市词汇本”，将课本词汇与新学词汇分类（如学习场所、娱乐场所、生活服务场所），每个词汇配简笔画或贴纸，每天用3个词造句（如“Thepostofficeisnearmyhome.”），通过日常积累强化记忆。

（2）**句型应用建议**：开展“家庭小导游”活动，让学生用英语向家人介绍自己房间或家附近的地点位置（如“Mybedisnexttothewindow.Thesupermarketisinfrontofourbuilding.”），录制视频分享，提升语言实际运用能力。

（3）**文化认知建议**：观察并记录自己社区或城市的公共设施，用英语简单描述其位置和功能（如“Thereisaparknearmyschool.Manypeoplegotheretoplaysports.”），下节课进行“我的社区”小报告，增强对生活环境的英语表达能力。

（4）**实践游戏建议**：小组合作“寻宝游戏”，教师提前在教室不同位置藏好“宝藏”（如小贴纸），每组用英语提问和描述方位（如“Whereisthetreasure?—It’sunderthechair.”），最快找到宝藏的小组获胜，在游戏中巩固方位介词和句型。

（5）**创意拓展建议**：绘制“未来的彩虹城市”地图，设计至少6个地点（如spacestation太空站、underwateraquarium水下aquarium），用英语标注位置关系（如“Thespacestationisbehindthelibrary.Theunderwateraquariumisnexttothezoo.”），并制作成海报展示，培养创新思维和综合语言运用能力。

（6）**评价反思建议**：完成“学习自评表”，内容包括“我能正确说出5个以上地点词汇”“我能用3个方位介词描述位置”“我能和同学进行简单的问路对话”，通过自评反思学习效果，明确下一步提升方向。内容逻辑关系①核心词汇与地点的关联：重点知识点为城市公共设施词汇的识别与记忆；核心词包括park（公园）、library（图书馆）、zoo（动物园）、school（学校）、cinema（电影院）；通过词汇与图片配对、场景归类，建立词汇与实际地点的联系，为方位描述奠定基础。

②方位介词短语与地点的位置关系：重点知识点为方位介词短语的准确运用及空间概念理解；核心短语包括infrontof（在……前面）、behind（在……后面）、nextto（紧挨着）、near（在……附近）；结合地图演示，明确短语与地点的位置搭配（如thelibraryisbehindthezoo），形成“地点+方位短语”的结构单元。

③问路与应答句型的完整运用：重点知识点为交际句型的综合应用；核心句型包括“Whereisthe...?—It’sinfrontof/behind/nextto/near...”；将词汇与方位短语整合到句型中，通过情境问答、角色扮演，实现从词汇识别到语言交际的逻辑递进，完成“问—答”的完整交际功能。教学反思这节课下来，彩虹城市的主题孩子们挺喜欢的，词汇park、library这些基本都能认读，但方位介词短语infrontof和behind在实际运用时还是容易混淆，尤其是面对不同参照物时。小组讨论时，有些孩子能主动用英语描述位置，但部分学生需要反复提醒才能完整说出句型。实物演示方位关系效果不错，玩具汽车放在书本前后的对比，孩子们看得清楚，但到了地图上就有点懵了。角色扮演问路环节气氛活跃，不过“near”和“nextto”的细微差别，下次得用更贴近生活的例子强调，比如“超市near我家”和“书店nextto超市”的区别。课后作业画理想城市时，发现不少孩子能灵活运用新句型，但方位