2025-2026学年双人拼音教学设计英语

2025-2026学年双人拼音教学设计英语主备人备课成员教学内容一、教学内容本单元对应教材PEP小学英语三年级上册Unit1"Hello"中"Lettersandsounds"部分，内容包括：字母Aa-Ee的短音发音（如/æ/,/e/等），辅音字母b/p的发音规则，通过双人合作练习拼读音节（如ba,pa,ta等），结合课本中"Let'sspell"板块的图片词汇（bag,pen等）进行发音巩固，强化字母与音素的对应关系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能准确认读字母Aa-Ee及辅音b/p的发音，掌握短音/æ/、/e/等音素，拼读音节如ba、pa，认读课本词汇bag、pen等，建立字母与音素的对应关系。思维品质：通过观察字母发音规律，比较b/p的发音差异，培养语音辨析与归纳能力。学习能力：在双人合作拼读练习中，主动参与发音互动，培养合作学习意识与自主学习习惯。文化意识：初步感知英语字母发音的规范性，形成正确的语音意识。学习者分析1.学生已掌握字母Aa-Ee的认读及课本基础词汇如hello、hi等，但对字母与发音的对应关系模糊，尤其短音/æ/、/e/及辅音b/p的发音规则尚未系统学习。

2.学生对游戏化、互动式学习兴趣浓厚，具备较强的模仿能力和小组协作意识，但注意力持续时间较短，需通过趣味活动维持参与度；学习风格以视觉和动觉为主，依赖图片和肢体动作辅助记忆。

3.可能混淆b/p的发音因中文无对应音素，拼读时易依赖整体认读而非音节拆分；部分学生可能因发音不准产生挫败感，需及时鼓励与分层指导；注意力易分散，需紧凑设计活动环节。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生持有PEP小学英语三年级上册教材，重点标注Unit1"Hello"中"Lettersandsounds"及"Let'sspell"板块。

2.辅助材料：准备字母Aa-Ee发音卡片、b/p对比图片、bag/pen等课本词汇实物或高清图片；制作短音/æ/、/e/的发音示范视频。

3.实验器材：本节课无实验环节。

4.教室布置：将课桌双人分组，设置发音练习区，配备白板用于展示字母发音规则和拼读示例。教学过程（一）热身导入：激活旧知，引出新知（5分钟）

师：同学们，早上好！Let'sstartwithasong!请大家跟着视频唱《HelloSong》，边唱边和你的同桌打招呼哦！（播放课本配套歌曲视频，学生跟唱，挥手、握手互动）

师：唱得真棒！刚才我们唱了“Hello,hello,howareyou?”，大家还记得“hello”和“hi”怎么读吗？（学生齐声回答）

师：非常好！今天我们要继续学习英语的“魔法钥匙”——字母发音！看看谁的小耳朵最灵，能发现字母和声音的秘密！（出示字母Aa卡片）这个字母宝宝大家认识吗？它的发音可藏着小秘密哦！

（二）呈现新知：字母发音规则探究（15分钟）

师：请看大屏幕，这是课本第5页的“Lettersandsounds”板块。（展示课本图片：苹果、书包、pen等）我们先看字母Aa，它旁边的单词是“bag”。谁来说说“bag”的第一个字母是什么？（学生举手回答：Aa！）

师：真聪明！Aa在“bag”里发/æ/的音，像我们读“啊”但嘴巴张得更大。（教师示范发音，用手势辅助：食指指嘴，上下张开）请跟我一起做：/æ/，/æ/，bag！（学生模仿，教师巡视纠正口型）

师：接下来是字母Bb，它在“bag”里发/b/的音。像我们用嘴巴轻轻一“爆”的声音（教师示范：将双唇紧闭，突然张开，声带振动）。请感受：把手指放在喉咙上，发/b/时有没有振动？（学生尝试，教师个别指导）

师：再看字母Pp，它在“pen”里发/p/的音。和Bb很像，但声带不振动哦！（教师示范：双唇紧闭，突然张开，气流冲出，手指放在喉咙上无振动）请和同桌互相试试：一个发/b/，一个发/p/，感受有什么不同？（学生双人练习，教师巡视）

师：太棒了！现在我们来看字母Ee，它在“pen”里发/e/的音，像我们读“诶”但短促些。（教师示范：嘴角向两边咧开，舌尖抵下齿）跟我读：/e/，/e/，pen！（学生齐读，分组读）

（三）双人合作：拼读音节与词汇（20分钟）

师：现在我们要玩“字母拼拼乐”游戏！请和你的同桌一组，拿出桌上的字母卡Aa-Ee、Bb、Pp。（教师展示字母卡）一人拿声母卡（Bb/Pp），一人拿元音卡（Aa/Ee），两人合作拼出音节，比如Bb+Aa=ba，Pp+Ee=pe，然后快速读出对应的课本单词！

师：举个例子：小明拿Bb，小红拿Aa，他们一起说“B-A,ba!Bag!”明白了吗？（学生明白）好，现在开始练习！（学生双人合作，教师巡回指导，提醒：“发音要清晰，像老师刚才那样哦！”）

师：停！哪一组愿意展示？（一组学生展示：Bb+Aa=ba,bag!Pp+Ee=pe,pen!）你们拼得又快又准！掌声送给他们！（全班鼓掌）

师：刚才有些同学在拼“pe”时有点犹豫，没关系，我们再一起读一遍：Pp+Ee=pe,pen！（教师带领学生齐读，强调/e/的口型）现在请同桌互相检查，看看有没有拼错的音节哦！（学生互相纠正，教师对易错点进行强化：比如b/p的气流差异，/æ/和/e/的口型大小）

（四）游戏巩固：发音小侦探（10分钟）

师：接下来我们要当“发音小侦探”！老师会展示课本上的图片，比如bag、pen，你们要快速说出单词的发音，并指出是哪个字母的“魔法”哦！（教师依次展示bag、pen的图片）

师：第一张图，bag！（学生齐声回答）哪个字母发/æ/？（学生举手：Aa！）第二张图，pen！（学生回答）哪个字母发/e/？（学生回答：Ee！）太厉害了！

师：现在升级难度！老师说单词，你们用手势表示是哪个字母的发音：发/æ/时举Aa卡，发/e/时举Ee卡，发/b/时举Bb卡，发/p/时举Pp卡！老师说“bag”，你们要举什么？（学生思考后回答：Aa和Bb！）准备好了吗？游戏开始！（教师说单词，学生举卡，教师及时反馈：“正确！你们真是厉害的小侦探！”）

（五）拓展延伸：联系生活，文化渗透（5分钟）

师：同学们，我们今天学的字母发音在英语里很重要哦！比如“bag”是书包，你们每天都会用到；“pen”是钢笔，写字的时候会用到。英语的字母发音就像我们学拼音一样，有了规则，就能拼读出更多单词啦！

师：大家发现了吗？Bb和Pp的发音很像，但Bb发音时声带会振动（摸喉咙），Pp不会（感受气流），这叫“清浊辅音”，以后我们会学到更多哦！现在请和同桌用“bag”和“pen”造个简单的句子，比如“Ihaveabag.”“Thisisapen.”试试看！（学生双人练习，教师鼓励：“说得真好！注意‘a’的弱读哦！”）

（六）总结与作业：回顾规则，巩固延伸（5分钟）

师：今天我们学习了字母Aa-Ee的短音发音（/æ/,/e/）和辅音Bb/Pp的发音规则，还和同桌一起拼读了音节和单词。谁能说说，拼读“bag”时，Aa发什么音？Bb发什么音？（学生回答：Aa发/æ/，Bb发/b/！）

师：完全正确！回家后，请和爸爸妈妈玩“拼读游戏”：用Aa-Ee和Bb/Pp拼出课本上的bag、pen，再试着拼一个新单词，比如“bat”（蝙蝠），明天来和小伙伴分享！今天的课就到这里，大家表现得都很棒！下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）绘本推荐：《PhonicsKids》第1级中“AaforAnt”“EeforElephant”“BbforBall”“PpforPig”四个章节，通过生动图片和重复句型（如“Ant,ant,/æ//æ//æ/”），强化Aa-Ee短音及b/p发音的感知，配套音频可模仿跟读。

（2）儿歌集：《SuperSimpleSongs》中的“PhonicsSongA-E”和“B-PSoundSong”，节奏明快，歌词包含本课核心音节（ba,pa,ta,pe,be等），适合学生在课后跟唱巩固发音。

（3）词汇卡片：制作“字母-发音-单词”三联卡（正面字母，中间音标，反面课本单词如bag/pen），学生可自主翻卡练习拼读，或用于家庭“猜单词”游戏。

2.课后自主探究活动：

（1）“家庭拼读小老师”：学生用所学字母Aa-Ee和Bb/Pp，与父母玩“拼读接龙”游戏——父母说首字母（如B），学生补充元音（如A）并拼读出ba，再对应课本单词bag；交换角色，学生说首字母，父母补充，培养发音应用能力。

（2）“生活中的发音侦探”：观察家中物品（如书包bag、钢笔pen、苹果apple、球ball），找出含有本课所学音节的单词，记录在“发音发现本”上，并尝试用英语说出（如“Thisismybag.It’sbig.”），联系生活实际巩固词汇与发音的对应关系。

（3）“字母发音小手册”：用彩纸制作简易手册，每页写一个字母（Aa-Ee），旁边画对应课本单词（如Aa画bag），并标注发音规则（如Aa发/æ/，嘴巴张大），定期添加新学字母，形成个性化发音工具。

（4）“拼读挑战赛”：尝试用Aa-Ee和Bb/Pp拼读课本外简单单词（如bat、pet、bed、pip），录制发音视频，次日与同学分享，教师给予“发音小达人”贴纸奖励，激发自主拼读兴趣。

（5）“文化小窗”：了解英语字母发音的趣味知识——如字母B在“bag”中是浊辅音（声带振动），在“pen”中字母P是清辅音（气流强），对比中文“b”和“p”的区别（如“八”和“爬”），初步感知语音差异，培养跨文化意识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与热身歌曲的积极性，字母发音模仿时的口型与气流控制（如/b/的声带振动、/p/的气流强弱），双人合作拼读时的互动主动性（是否主动交换字母卡、互相纠正发音）。

2.小组讨论成果展示：检查双人小组拼读音节（ba、pa、pe等）与对应课本单词（bag、pen）的准确性，能否清晰说明“B-A,ba,bag”的字母-音素-单词对应关系，展示时的发音清晰度与节奏感。

3.随堂测试：进行听音选字母活动（教师读/æ/，学生举Aa卡；读/e/举Ee卡；读/b/举Bb卡；读/p/举Pp卡），统计正确率；看课本图片（如bag、pen）快速说出单词并指出对应字母发音，考察音素与字母的即时反应。

4.学生自评与互评：学生用“我能正确发/æ/音”“我能和同桌拼读ba”等简单语句自评，同桌间用“你读/b/时声带振动了，真棒！”等具体话语互评，强化自我监控能力。

5.教师评价与反馈：针对整体掌握情况，表扬80%以上学生能准确认读字母发音并拼读课本词汇，指出b/p清浊辅音区分仍是薄弱点，后续将通过“吹纸片游戏”（发/p/时纸片飞，发/b/时不飞）强化感知；对发音困难学生课后安排“一对一模仿练习”，鼓励学生用所学音节尝试拼读课本新单词（如cat、dog）。课后作业巩固本课字母Aa-Ee短音发